作文教学中的几点尝试_作文教学的尝试

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小学作文教学中的几点尝试

作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学中年级的习作提出了明确的阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些论述为我们的作文教学提供了正确的导向。然而，在实际的作文教学过程中我却发现，学生的写作水平普遍较低，而且大部分学生对作文课没有兴趣，甚至害怕上作文课，喜欢写作的学生寥寥无几。一部分学生对作文虽然谈不上有兴趣，但为了取得优异成绩、希望得到教师和家长的表扬、考试要考作文等目的，还是能够认真完成。还有一类学生或许是出于习惯，既然有作文课，就要认真对待，如果题目合意，就得心应手，积极投入写作过程；如果题目不合意，就茫然不知所措，但为了完成作业仍然搜肠刮肚，尽力完成。这一类的学生基本要占三分之二左右。还有少部分的学生根本不愿意上作文课，不想写作文。碰上能做的题目，就敷衍、搪塞一篇；碰上困难的题目，就打闹说笑，拒不完成。这一类的学生基本要占十分之一左右。针对以上情况，在作文教学中，我采取了一些具体的做法，去培养学生的作文能力和兴趣。

一、对学生多鼓励

四年级学生已经进行了一年的作文实践，但很多学生的作文篇幅达不到要求，甚至三言两语就算一篇文章；或者是下笔千言，但是内容却表述不清，层次混乱，详略不当。这时，我们应该把作文的标准降低一些，要求学生心里怎样想笔下怎样写，内容可详可略，篇幅可长可短，把自己的意思表达清楚就可以了。在作文批改时，总是以表扬为主，把学生每一处闪光的语言都标注出来，鼓励他们继续努力，以激发学生的写作兴趣。

二、利用课文指导学生作文

小学语文课本所选的文章无论是记事的文章，优美的诗歌，还是借事寓理的寓言，优秀的民间传说，都是优秀的范文。

我在阅读教学中，一方面指导学生理解课文内容，另一方面指导学生学习作者的写作方法和语言。《麻雀》这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事。学完《麻雀》这篇课文，学生又一次感受到了母爱的伟大和无私。我就抓住时机，让学生回顾一下自己在遇到困难时爸爸妈妈是如何帮助你的，学习课文的写法写一段话。《人类的老师》一文的写法比较特别，全文运用了总分总的结构方式。其中第2、3、4自然段并列介绍了人类从生物的特点中得到启发而发明了几种有益于人类的东西，第5自然段则概括介绍了人类“仿生”的几种作品。学了本课之后，我让学生仿照这种写法介绍一种物体。

三、多背诵优美内容

我们知道，巧妇难为无米之炊，对于初写作文的小学生来说，就

是有写作的欲望，但是他们积累的语言不多，想写好是不容易的。因此，在平时的教学中，我不仅让他们背诵课文中的优美句子，而且还让他们每人准备一个摘抄本，把平时课外书看到的优美句子或者优美文段摘抄下来，在自习课上或是课余时间背诵下来。这样，一学期积累下来，学生也学到了很多东西，在写作文时，也能够用上自己所背的东西。

四、充分利用教材要求写作文

S版教材有一个特点，那就是把口语交际和习作安排在一起，两者是一个有机的整体，不可分割，根据这一特点，我在进行作文教学时，让学生先进行口语交际再去写作。例如，在写《寒假里的一件事》时，正好是寒假过去不久，我先组织学生对于刚过去的寒假生活进行小组交流，然后每组再派代表在全班说说本组谁的寒假生活最精彩，复述下来。在充分进行交流的基础上，再进行习作。这样学生就不会觉得无事可写、无话可说了。

五、联系生活实际进行作文教学

作文来源于生活，没有生活就没有文学。因此，我在进行作文教学时，让学生联系生活实际写作。例如s版教材第二单元要求学生写写校园风景线，在写这篇作文之前，我带领学生对校园进行了观察，并且指导学生对自己喜欢的地方重点看，看看这个地方有哪些景物，以及如何去描写。这样学生在写作文时，内容就真实生动了许多。在让学生写一篇调查报告时，我不是照书上死板硬套，而是联系我们的生活实际先去确定要调查的内容，根据我们这里的实际情况，我确定

了五个方面的调查内容，让后分成小组进行调查，再把调查结果形成一篇文章。这样，学生即学会了观察和了解真实生活，又不会觉得没啥写。

六、充分发挥学生的潜力

学生的潜能是无限的。我在进行作文教学时，一方面重视学生的互相交流，另一方面重视学生对作文的批改。学生写完作文之后，我把全班学生分成若干小组，各小组的同学共同对一篇习作进行阅读和修改。看到好的句子要标注出来，看到病句要也要找出来。最后要指出这篇习作的优点和不足之处。每一学期，我至少让学生批改三次作文，这样既锻炼了他们的修改病句的能力，也锻炼了他们的写作能力，同学之间还可以相互学习，相互提高。虽然他们是小学四年级的学生，但是在我对他们进行一段训练之后，我发现学生在遣词造句、中心把握方面确实提高了不少。

总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。