作文教学中的几点尝试_作文教学的尝试

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小学作文教学中的几点尝试

滨城区旧镇镇王楼联小刘云峰

小学语文教育专家姚铭恩先生认为：“顾或疑儿童幼稚，不能自动，安能自作？吾则谓儿童确能自动，而确喜自动，对于自力作文，确能倍增兴味，愈形努力者。活泼进取，根于天性，终日游戏，毫无倦容，或舞蹈，或歌笑，无一息之静止，是皆自动力之发表也。施教育者，能度知其自动力之分量，而令之为适当之自动，鲜有不能者。”崔峦先生认为：“小学生作文是练习，是习作，是把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话写下来。怎么想的怎么说的就怎么写，无需做太多的加工润色。小学生作文和艺术创作是两回事，不应拿文学创作的标准去要求、衡量小学生作文，要鼓励学生‘我手写我口，写放胆文’。基于此，新课程标准提出了作文教学的基本原则，明确了作文教学的方向。所以，在作文教学中应注意从以下几方面对学生进行指导。

一、激发学生对写作的兴趣

培养学生的写作兴趣和自信心，是写作教学的重点。要

让学生愿意写作，热爱写作易于动笔，乐于表达，形成“写作是为了自我表达和与人交流”的写作意识，获得在写作的合作和交流中产生的成就感。当学生把写作看作一种需要，作为一种学习的自觉行为，学生的作文就会写好。如进行“介绍我的一位同学”这次作文训练时，我把全班学生的照片都输入电脑。当孩子们看到自己从电脑中出现时，各个兴奋异常，气氛顿时活跃起来。他们都指点着电脑中的同学，互相议论着。这时采取小组合作的方式，让每个孩子说说同学的外貌、爱好、优点或缺点等，教师随时做以指点。小组讨论结束后，提出作文要求：可以写同学，也可以写自己，最重要的是写出来以后，让大家一听就知道写的是谁。孩子们都兴致勃勃地写起来。一节课很快过去了，以前４０分钟有不少孩子写不完，现在除一个学困生外，其他学生都完成了。

第二节作文课上，孩子们都争先恐后地读着自己的作文，读完后，又互做评价，补充。由此看出，兴趣对小学生作文是最大的动力因素之一，学生只有对所写的东西感兴趣，才会积极地自觉地去表达。

二、鼓励学生自主写作

写作教学应当为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，让学生自主拟题，自主选材，自主选用表达方式，自主表达思想感情，自主修改，不把教师的个人意愿强加到学生身上，使他们觉得作文是为老师写的，成为一种负担。如：“写一种水果或蔬菜”这次作文训练，课前布置学生带一种自己最爱吃的水果来校。第二天作文课上孩子们都带来了自己爱吃的水果：苹果、橘子、梨、香蕉„„呵，种类可真多！写之前，先让他们尝一尝水果，然后说说水果的样子、颜色、味道。可以用小组竞赛的方式，激发学生说的欲望，由说促写，在说的同时也理清了思路。作文要求要自由宽泛：可以写任何一种水果；可以用任何表达方式；几句话行，一段也好；可以写水果的样子、味道、颜色，也可以写水果的生长过程。总之要体现出自主写作的原则，让学生写出自己的而不是别人的，更不是大家的感受，写出自己的独特感受。

三、作文和学生生活相结合作文内容是对周围事物的认识和感情，是社会生活、学校生活见闻和想象，是社会生活、学校生活的记实，是自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，作文教学要引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。这样，学生在作文中就能说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。如：一次作文课，我正要告诉学生们这次作文的内容和基本要求。这时，突然，一只不知名的小鸟扑楞楞飞进教室。孩子们都兴奋地站起来，几个男生还大声喊着“捉住它，捉住它„„”看到此情景，我灵机一动，将计就计吧！“咱们把这只小鸟捉住吧！”听到我发布了“命令”，课堂上可就热闹了，孩子们欢快地尖叫着，追着小鸟满教室跑。费了九牛二虎之力，总算把小鸟捉住了。孩子们把小鸟小心翼翼地放在我手上。“大家静一静，都说一说我们该怎样处理这只小鸟呢？”我用征询的语气问孩子们。“这只小鸟真漂亮！”“老师，咱们养着它好吗？”“你看它吓得直哆嗦，真可怜。”“老师，小鸟好像要流泪了„„”最后，孩子们还是决定把它放回大自然。于是，我要求孩子们就这节课上发生的事写一篇作文，题目自拟。孩子们的作文题目丰富多彩：《小鸟回家》、《教室里来了一位小客人》、《小鸟，我的朋友》„„每篇作文都写得真实感人，写出了对小鸟的喜爱之情。确实作文离不开生活，脱离生活的作文只会是满篇假话、空话。

四、鼓励学生进行创新作文

作文是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学中，应当在培养观察、思考、表现、评价等能力的基础上，激发学生展开想象和幻想，让学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意的表达，从创新的角度看，小学生作文就是一种练笔，让学生明白一点就是：写作就是玩，把玩的经历记下来，就是作文。如：“看图编故事”这项训练目的是激发学生大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。我首先让孩子们扮演其中的小动物，创设情景，打开他们的思路。引导他们任选几种动物，想象它们之间可能会发生什么事？不要提过高要求，鼓励学生放开手脚，大胆想象。小组里互相演一演，评评表演的像不像，再把自己故事写下来。学生们在玩中完成了作文任务，写得各有特色，各种动物或弱小或强悍，学生的创造思维充分表现出来。

“巧妇难为无米之炊”，作文不是独立存在的，它是在一定社会经验和知识积累的基础上进行的。光靠一周两节作

文课是不行的，更重要的还在于平时指导学生观察生活，感悟生活中存在的一些朴素的人生哲理，随时把自己的感想记下来。多读书，读好书，从书中汲取知识的营养，这样作文时才有米下锅，作文水平才能逐步提高。