对外汉语教学能力考试大纲(应用理论 上)_对外汉语教学理论考试

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应用理论（上）

第五部分

语音及语音教学

一、语音常识：（1.语音的性质

（1）语音的物理性质（语音四要素）

1）音高：声音的高低，它决定于发音体颤动的快慢 2）音强：声音的强弱，它与发音体颤动幅度的大小有关 3）音长：声音的长短，它决定于发音体颤动的时间久暂 4）音色：又叫“音质”，指声音的特色

它由三种条件决定： a.发音体不同 b.发音方法不同

c.发音时共鸣器形状不同

（2）语音的生理性质：

1）发音器官 2）发音部位 3）发音方法（3）语音的社会性质：

1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同 2）同样的语言形式在不同的语言、方言中具不同的功能 2.音节和音素

（1）音节：由音素构成，是交谈时自然感到的语音单位。

（2）音素：是最小的语音单位。如爸bà，就是两个音素b和a 3.元音和辅音

（1）元音和辅音：

a.元音：气流颤动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音素。b.辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。

（2）元音和辅音的差异：

① 受阻与否：发辅音时，气流通过要受阻碍；发元音时，气流通过不受阻碍。

② 紧张程度：发辅音时，成阻部位特别紧张；发元音时，成阻部位保持均衡的紧张状态。③ 气流强弱：发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。

④ 响亮度：发辅音时，声音一般不响亮；发元音时，声音比辅音响亮。

（3）现代汉语普通话的元音和辅音：（见黄廖第四版《现代汉语》，P24-25）4.声母、韵母和声调

（1）现代汉语普通话的音节：

（2）声母：

（3）韵母：

（4）声调：

（5）零声母： 1.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系 2.现代汉语普通话的韵母

（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母

（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾 3.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”

（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异 4.汉语语音的特点

（1）汉语是汉藏预习的一种，是词根孤立型的语言。

1）语言的谱系分类：汉藏语系 2）语言的结构分类：孤立语

（2）没有复辅音（3）原因占优势（4）有声调 5.音位

（1）音位

（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体

（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写

二、语音教学的重要性及其基本原则

1.语音教学的重要性

（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。（2）语音教学是语言教学的开端。2.语音教学的基本原则

（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说

（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合

三、汉语拼音方案

1.记录汉语拼音的符号系统

（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）国语罗马字（5）汉语拼音方案（6）国际音标 2.《汉语拼音方案》的内容

（1）字母表（2）声母表（3）韵母表

1）韵母表 2）韵母表的说明

（4）声调符号（5）隔音符号 3.《汉语拼音方案》的教学

（1）（2）（3）声调符号的位置

大写、小写和连写、分写 汉语拼音正词法

四、汉语声母教学法

1.声母的发音部位和发音方法

（1）发音部位

1）双唇音 2）唇齿音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）

（2）发音方法

1）阻碍的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音 2）声带是否颤动：清音、浊音 3）气流的强弱：运气音、不送气音

2.声母发音部位和发音方法描述

（1）声母发音描述（2）声母发音总表 3.声母发音重点

（1）不送气声母和送气声母（2）清声母和浊声母

（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后浊擦音r 4.声母教学方法

（1）吹纸法（2）咬指法（3）带音法（4）手势法（5）对比法

五、汉语韵母教学法

1.舌面单元音韵母

（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圆唇元音和展唇元音（4）舌面单元音的描述 2.特殊元音韵母

（1）舌尖元音（2）卷舌元音

3.普通话韵母的二合元音和三合元音（1）复元音（2）二合原因（3）三合元音

4.前响、后响和中响复元音韵母

（1）复合元音的响度（2）前响复元音韵母（3）后响复元音韵母（4）中响复元音韵母 5.鼻韵母

（1）鼻音尾韵母（2）前鼻音韵母（3）后鼻音韵母

6.普通话韵母发音重点及其教学方法（1）i和 ü（2）o 和e（3）发音不同的三个i（4）鼻音韵尾n（5）ou 和 uo（6）ui、iu和un（7）u 和 ü（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang

六、汉语韵母教学法

1.普通话声调的表示法

（1）普通话的声调

（2）普通话声调的表示方法：调类、调号、调值、调型（3）五度标调法 2.普通话的声调

（1）阴平（2）阳平（3）上声（4）去声 3.普通话声调教学方法

（1）唱四声（2）一声（3）二声（4）三声（5）四声 4.普通话的变调

（1）上声的变调

1）上声+上声 2）上声+非上声 3）上声+轻声（2）去声变调

（3）“一”、“不”的变调

1）“一”的变调

2）“不”的变调

七、汉语普通话韵母声调综合教学方法

1.普通话声韵配合规律

（1）声母的本音和呼读音（2）韵母的四呼

1）开口呼 2）齐齿呼 3）合口呼 4）撮口呼

（3）拼音的方法

1）两拼法 2）三拼法 3）声介合拼法 4）直呼法

（4）普通话声韵拼合规律 2.轻声

（1）轻声

（2）轻声音节调值（3）轻声的作用（4）何时呼轻声 3.儿化（1）儿化（2）儿化的发音

1）音节末尾是a、o、e、u时 2）音节韵尾是i、n时 3）音节韵母是i、ü时 4）音节韵母是舌尖元音时 5）音节韵尾是ng时

（3）儿化的作用1）辨别词义 2）区别磁词性

3）表示小、可爱、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩

（4）儿化的运用 4.普通话语音教学方法与技巧

（1）模仿练习（2）四声唱练（3）声韵指辨（4）填空练习（5）读卡听写（6）辨音填空（7）拼音擂台（8）绕口令

八、针对不同国别留学生的汉语普通话语音教学

1.对日本学生的汉语语音教学

（1）日语语音特点

（2）日本学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对日本学生汉语语音的教学方法 2.对韩国学生的汉语语音教学

（1）汉语语音特点

（2）韩国学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对韩国学生汉语语音的教学方法 3.对欧美学生的汉语语音教学（以英语为例）（1）英语语音特点

（2）英美学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对欧美学生汉语语音的教学方法 4.对东南亚学生的汉语语音教学（以泰语为例）

（1）泰语语音特点

（2）泰国学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点 2）汉语韵母难点 3）汉语声调难点

（3）对欧美学生汉语语音的教学方法

第六部分

一、汉语词汇教学的基本原则与基本能力 1.对外教学以词汇教学为基础

（1）词汇教学贯穿于对外汉语教学始终（2）词汇教学集多种形式的教学于一体

1）词汇是语音、语义和语法的载体 2）词汇是文化和语用的载体

（3）词汇教学不能忽视虚词教学 2.词汇教学的基本原则与基本能力

（1）对外汉语词汇教学的基本原则（2）教师在词汇教学中的基本能力

二、汉语词汇教学的教学方法与教学技巧 1.词汇教学的课堂操练环节

（1）旧词语的的复习巩固

1）问答交流

词汇及词汇教学

2）听写词句 3）造句复述

（2）新词语的学习操练

1）听写检查 2）领读纠音 3）朗读纠错 4）词语释义 5）搭配扩展

（3）新词语的总结归纳

1）重点难点词语 2）句法相关词语

2.词汇教学中的词语释义

（1）词汇教学中的“量”与“度”（2）词汇释义中的“繁”与“简” 3.词汇教学中的搭配扩展

（1）词语搭配教学（2）词语扩展教学

1）词语的横向扩展教学

语速扩展 同义扩展 反义扩展 综合扩展

2）词语的纵向扩展教学

4.词汇教学中的语用对比

（1）词汇的概念义与语境义的对比教学1）词语的语用色彩对比 2）词语的语义轻重对比 3）词语的适用范围对比 4）词语的适用对象对比

（2）词语在具体语言运用中的对比教学1）近义词句的语用对比 2）词句的语义指向对比

5.词汇教学中的偏误分析

（1）词素换位（2）同音替换（3）形义词错位（4）语句顺序颠倒（5）动宾关系混乱（6）近义词语混淆 27

第七部分

语法及语法教学

一、对外汉语教师与语法教学

1.对外汉语语法教学原则

（1）语法教学中的“精讲多练”原则（2）语法教学中的多样性和趣味性原则（3）语法教学中的对比教学原则 2.对外汉语语法教学方法

（1）单课语法点的导入与操练（2）课堂语法教学的基本方法 3.对外汉语语法教学技巧

（1）句型展示解释（2）句型对比分析（3）特殊辅助符号（4）综合对比教学（5）词语对比教学（6）关联对比教学（7）情景设置教学（8）启发想象教学（9）总结归纳教学

二、对外汉语句型与教学

1.汉语的主要句型与教学

（1）按句子结构分成的两种句型（2）按语法性质分成的四种句型（3）按功能意义分成的四种举行 2.汉语的语序与教学

（1）定语的语序及其教学（2）状语的语句及其教学

3.汉语的结构助词与教学

（1）“的”与定语及其教学（2）“地”与状语及其教学（3）“得”与补语及其教学 4.汉语的动态助词与教学

（1）“了”的用法与教学（2）“着”的用法与教学（3）“过”的用法与教学 5.汉语的语气助词与教学

（1）“吗” 的用法与教学（2）“吧” 的用法与教学（3）“呢” 的用法与教学6.汉语的各种补语与教学

（1）结果补语及其教学（2）趋向补语及其教学（3）可能补语及其教学（4）程度补语及其教学（5）介宾补语及其教学（6）时量补语及其教学（7）动量补语及其教学（8）数量补语及其教学 7.汉语“是”字句、“有”字句与教学

（1）“是”字句及其教学（2）“是„„的”格式及其教学

（3）“是„„的”句与“是”字句的对比教学（4）“有”字句及其教学 8.汉语“把”字句、被动句与教学

（1）“把”字句及其教学（2）被动句及其教学

（3）“把”字句与被动句的对比教学9.汉语兼语句、连动句、存现句与教学

（1）兼语句及其教学（2）连动句及其教学

（3）兼语句与连动句的对比教学（4）现存句及其教学 10.汉语各种比较句与教学

（1）“比”字句及其教学（2）“有”字句及其教学（3）“跟„„一样”及其教学

（4）“一天/年/个/次„„比一天/年/个/次„„”及其教学 11.汉语反问句、疑问代词活用与教学

（1）反问句及其教学（2）疑问代词活用及其教学 12.汉语复合趋向补语的引申用法与教学

（1）“V/A+起来”的教学（2）“V/A+下来”的教学（3）“V/A+下去”的教学（4）“V/A+出来”的教学（5）“V+过来/过去”的教学（6）“上来”的教学

三、对外汉语实词、虚词与教学

1.汉语名词、动词、形容词与教学

（1）名词的教学（2）动词的教学（3）形容词的教学 2.汉语各种代词及其短语与教学

（1）指示代词的教学（2）人称代词的教学

3.汉语的数量词语与教学

（1）名量词的教学（2）动量词的教学（3）数量词语重叠的教学

（4）省略数词“一”的用法与教学（5）数词“二”与“两”的区别与教学

（6）汉语概数的表达与“多、几、来”及其教学（7）“数+量+多+名”与“熟+多+量+名”的对比教学 4.汉语的介词与教学

（1）指出时间的介词及其教学（2）指出处所的介词及其教学（3）指出对象的介词及其教学（4）指出依据的介词及其教学（5）指出原因目的的介词及其教学

（6）“除/除了„„（以外），都/还/也„„”的教学（7）“在„„中/上/下”的教学 5.汉语的副词与教学

（1）程度副词的教学（2）时间副词的教学（3）范围副词的教学（4）重复副词的教学（5）否定副词的教学（6）估计副词的教学（7）语气副词的教学（8）其他副词的教学 6.汉语的特殊词语与教学（1）7.汉语的特殊词语与教学（2）8.汉语的固定格式与教学

四、对外汉复句结构与教学

1.汉语中联句关系复句的教学

（1）并列复句的教学（2）选择复句的教学（3）承接复句的教学（4）递进复句的教学 2.汉语中偏正关系复句的教学（1）因果复句的教学（2）假设复句的教学（3）转折复句的教学（4）条件复句的教学（5）让步复句的教学（6）目的复句的教学 3.汉语中紧缩句的教学

第八部分

汉字及汉字教学

一、汉字教学的重要性及其基本原则 1.汉字教学的重要性

（1）汉字是用来记录汉语的书写符号系统

（2）汉字教学的任务是版主学习者获得认读和书写汉字的技能（3）汉字被认为是汉语学习的最大难点

（4）长期对汉字教学重视不够，汉字教学法的研究比较薄弱，处于滞后状态 2.汉字教学的基本原则（1）语和文先分后合（2）强化汉字教学

（3）把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字

（4）按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学（5）重视对比，加强复习，通过书写识记汉字，对形近字和同音字进行结构和自已的比较

二、汉字的相关知识 1.汉字的性质、历史和现状 2.汉字的特点 3.汉字书体的演变（1）

隶变、楷变、简化

（2）

甲骨文、金文、籇书（大籇、小籇）、隶书、楷书（3）“六书说” 4.汉字与汉语的关系（1）语言与文字（2）汉字与汉语（3）汉字如何记录汉语

5.汉字规范化与繁简体

（1）新中国（1949年）以前的汉字改革（2）新中国的汉字简化与整理（3）汉字规范化的内容

四定：定量、定形、定音、定序

（4）汉字的繁简体

三、汉字教学的内容与策略 1.教学内容 2.教学策略

（1）字形策略

1）衍生字群，即把有一定字形关联的字群系列放在一起教学。2）形近字对比策略

笔画增减 笔画变化 位置变化 部件改变 3）同形规律字 4）部件组合策略

5）偏旁部首提示音义策略（2）义符系联策略

部首识字策略

（3）字义系联策略

1）字义系联策略指的是把意义上有关联的字放在一起教。2）同义系联： 3）反义系联： 4）同类联想系联：

（4）音符系联策略（5）会意字分析策略（6）汉字音标策略

35（7）识字顺序策略

四、汉字教学的方法与技巧 1.汉字识别卡片 2.汉字以旧带新

（1）用旧笔画引出汉字（2）用旧部件引出汉字（3）用结构引出汉字（4）用旧字音引出汉字（5）用旧字义引出汉字 3.汉字形音义联系 4.部件拆分与组装

（1）汉字部件拆分（2）汉字部件识别（3）通过部件组装记忆字（4）汉字部件拼字卡（5）填部件字 5.同旁汉字聚合 6.汉字同音字联系 7.汉字多音字辨析 8.汉字形近字辨析 9.推测汉字音义 10.按形声字结构归类 11.正字训练 12.汉字游戏

13.汉字字源及其相关文化知识

五、外国人学习汉字的特殊性 1.非汉字圈学习者学习汉字的障碍 2.汉字圈学习者学习汉字的特点

第九部分

对外汉语教学教案设计案例

课文

谈天气

马克：你还睡着呢，我都跑步回来了，快起来吧！山本：你吵什么吵，我正在做梦呢！马克：都八点了，你也该醒醒了。山本：今天是周六，起那么早干嘛？

马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？ 马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。

山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。

马克：我看不会下的，要不咱们早点儿去，早去早回，今天可是个难得的好天儿啊！山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。马克：那就带上雨伞吧。

山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！山本：还是春天好哇。不冷也不热。马克：山本，我想，你现在必须先做一件事！山本：什么事？ 马克：马上起床！

一、教学目的1.使学生掌握几个重要的语言点能就天气状况进行日常交际。2.使学生掌握催促、建议等的功能。

二、重点和难点

1.都八点了

副词“都”表示已经 2.躲都没处躲

副词都表示“甚至”

3.吵什么吵 4.和„„一样

5.A比B+形容词+多了 6.难得 7.万一

三、教学步骤

1.复习上次课内容，复习生词（5分钟）2.领读课文（2分钟）

3.讲解难点，讲解时注意精讲多练（15分钟）

（1）都八点了。

“都„„了”，中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示这个时候不应该象现在这样。轻读。如：

都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月就该下雪了。）都三十多岁的人了，还像个孩子。（三十岁的人应该成熟。）爸爸都退休了，还每天看书。（退休的人应该多休息。）（2）躲都没地方躲。

副词“都”前后冲服同一个动词，前面的是肯定，后面的是否定，表示“甚至”的意思，轻读。如：

你和李老师熟悉吗？我见都没见过他。

你会说日语吗？我都没听过。

你会做西班牙菜吗？我吃都没吃过。

孩子会跑吗？他走都不会走呢。

让山本请大家吃饭吧。你想都不用想，他从来不请别人吃饭。（3）吵什么吵

反问语气，意思是不要吵，表示禁止。如：

看什么看，没见过啊？

明天就考试了，你唱什么唱？

都八点了，你还睡什么睡？

38（4）比较的两种表达方法：

1）和„„一样。如： 今天和昨天一样冷。山本和金汉成一样高。他说汉语和英语一样好。

模式：A和/跟B一样

说明：“一样：是比较的结果，”一样“的后面可以有形容词或者心理动词。

这个字的读音和那个子一样。

这间屋子和那间屋子一样大。

他和我一样喜欢孩子。

否定形式：A/跟B„„不一样

注意： “和„„一样”和结构助词作定语时，后面一定要用“的”。

还有和这本一样的字典吗？

做状语时，后面一般不用“地”。也可以用。“和„„相同”不能做状语。

她和他的妈妈一样漂亮。

北京的东西和上海一样多。

他会跟我们一样想念祖国。

如果有能愿动词，一定要放在“跟„„一样”后面。

小金跟他一样能说会道。

老师跟学生一样想放假休息一下。

2）用“比”表示比较

A 比B + 形容词 + 多了。如：

今天比昨天暖和多了。

北京比上海冷多了。

足球比乒乓球大多了。基本模式：A比B + 谓语

我的女朋友比你漂亮

你比我用工。

扩展模式：

a.A比B+谓语+数量

虽然他只比我大一岁，可是什么事情我都听他的。往后的日子会比今天好一百倍。

b.A比B+谓语+一点/一些

这棵树比那棵树粗一点。你的就口语比我好一些。

c.A比B+谓语+得多/多了

这次考试我的成绩比上次好得多。d.A比B+还/还要/更+形容词

B的程度已经很高，说话人已经很满意（很不满意），而A程度比B程度更高。

这件衣服够好看的了，那边那件比这件还要漂亮。注意：

“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语。

今天比昨天很暖和。×

他比我工作的非常好。×

“多/少，早/晚”作状语，一定要放在谓语动词前面。

我比他多吃了一个包子。√

我多比他吃了一个包子。×

我比他吃多了一个包子。× 4.请两个学生读课文（3分钟）5.同学两人一组读课文。（5分钟）

6.请同学看提示说课文，单独说、一起说。（10分钟）7.请同学看提示把会话改成叙述体说课文。（5分钟）8.听说练习和总结（5分钟）

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