黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案_网络考试试题及答案

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2011年度黑龙江省继续教育知识更新中高级职称网络考试

一、单选题

（共20题）

1、个体努力建构自己的意识形态，形成信仰和追求，这是自我同一性形成中的（）。(单选题)思想投入对价值混乱 同一性获得 提前结束

自我肯定对自我意识

2、发展权以（）为前提。(单选题)教育权 救济权 生存权 判断力

3、《自我调节学习能力问卷》包括（）。(单选题)16个项目 17个项目 18个项目 19个项目

4、（）是儿童节。(单选题)8月1日 5月1日 6月1日 7月1日

5、不属于大学与中小学通过课题联系下两者关系特征的是(单选题)随机性 零散性 短暂性 长期性

6、英国工党政府于20世纪90年代末期，提出一种将教师的薪金与其绩效直接挂钩的评价是（）(单选题)绩效管理教师评价 奖惩性教师评价 PRP教师评价 发展性教师评价

7、强调形成教师之间的水平关系应该以什么为基点组建教师合作团体(单选题)职称 学历 年龄 学科

8、青少年有机会尝试他们今后在社会中可能扮演的不同角色。他们可以尝试许多不同的身份、个性、言谈和行为方式、目标等。这反映的是自我同一性的（）。(单选题)学徒身份对工作无能 角色实验对角色固定 自我肯定对自我意识 暂时远景对时间混乱

9、（）年，农民工子女义务教育问题成为学者、记者及大量社会工作者关注的热点。(单选题)1998—2003 1977—1980 1980—1990 1975-198010、基础教育阶段教师文化独特性的内涵不包括哪一方面(单选题)教师群体的独特性 基础教育阶段的独特性 不同级别、不同学校的独特性 教师个体的独特性

11、英国绩效管理教师评价的核心环节是（）(单选题)目标设定 绩效考核 过程监控 结果处理

12、台湾《国民中小学九年一贯课程暂行纲要》公布的时间是：(单选题)2000年 1999年 1998年 2001年

13、《学习动机与策略问卷》编制的理论基础是（）。(单选题)社会认知理论 行为主义理论 人本主义理论 认知神经科学理论

14、“教师发展学校”指的是中小学与什么机构之间的合作(单选题)社会 政府 大学 企业15、1968年，台湾实行“九年国民教育”后，台湾中小学的课程情况是：(单选题)依然中、小学各行其是，未做内容连通。中、小学课程协同设计课程，已做本质性连通。中、小学语文领域课程已做本质性连通。

中、小学语文领域、数学领域课程已做本质性连通。

16、现行教师评价比较重视对（）的评价，并以学生的考试成绩为参照。(单选题)教师教学效果 教师教学技能 教师科研能力 教师工作业绩

17、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括：教学大纲、自编教材、教学日志、解决学生问题的记录、学生及家长问卷调查结果等，美国评价学者将这些材料的集合称之为（）。

(单选题)学生成长档案袋 教师档案袋 教学档案袋 课程档案袋18、2007年6月起实施的新《未成年人保护法》（）特别关注到随迁儿童的发展权保护(单选题)再次 首次 第三次 第四次

19、学生所想与所做之间这种有目的的一致性就是自我调节的实质。持这种观点的心理学家是（）。(单选题)Mccombs Zimmerman Bandura Ridey 20、我国大陆地区普通高中新课程模块之间的关系是：(单选题)既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系 彼此融通 严格独立 各成单元

二、多选题

（共5题）

21、个人主义教师文化认为(多选题)教师奉行独立成功观。

教师与教师之间的课堂活动相互隔离，互不干涉。

教师不欢迎他人介入自己的课堂教学，也很少就有助于教育变革的问题与同事对话。

教师认为如果求助于其他教师，便表明自己的无能。

22、我国基础教育教师评价存在的问题，主要体现在（）(多选题)评价目的：重学校行政管理，轻教师专业发展 评价主体过于单一 评价内容：重教师教学效果，片面强调学生考试成绩 评价方法：重量化评价方法，轻质性评价方法23、1985—1995年的十年间，我国颁布了（）等多部与教育相关的法律。(多选题)《中华人民共和国义务教育法》 《中华人民共和国未成年人保护法》 《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国学位条例》

24、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括（）(多选题)教学大纲 课堂教学录像 解决学生问题的记录 学生及家长问卷调查结果

25、人生发展的两个加速期是（）。(多选题)婴幼儿期 童年期 青春期 成年期

三、判断题

（共25题）

26、从保护教师的个人业绩和成长经历而言，奖惩性教师评价比发展性教师评价更合理。

正确 错误

27、评价者与教师的交流应贯穿于教师评价的全过程。正确 错误

28、教师派别主义文化在东方国家是更为普遍和严重的。(判断题)正确 错误

29、农民工家庭一般会选择和同乡共同生活在一个狭窄的区域里，在这里他们可以获得心灵上的安全感。(判断题)正确 错误

30、自我理论对自我调节学习的研究起着重要的作用。(判断题)正确 错误

31、一般说来，教师业绩评价和教师的名誉及利益是相关的。(判断题)正确 错误

32、心理是十分复杂的现象，包括心理过程和个性两方面的发展。(判断题)正确 错误

33、多学科统整的知识是相关的，科际整合的知识是共享的,课程统整的知识则是再建构的。前者的对话是利用一个学科去支持或充实另一个学科，或以一个学科为主要架构，将其他学科加进来。

正确 错误

34、相互作用理论认为个体心理发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。(判断题)正确 错误

35、发展性教师评价以对教师进行奖惩为目的。(判断题)正确 错误

36、目前我国师徒教师教育模式的实施都是基于教师的自愿结合和内在需求进行的。(判断题)正确 错误

37、国务院教育行政部门主管全国的教师工作。(判断题)正确 错误

38、《流动儿童少年就学暂行办法》，提出可酌情放宽流动人口自己举办的简易学校的设立条件。(判断题)正确 错误

39、发展性教师评价结果要告知的对象是教师本人。(判断题)正确 错误

40、知识是课程统整的盟友，不是敌人。(判断题)正确 错误

41、从人本主义教育思想来看，教育不是人力资源的职业训练，也不是只为了培养学术人才，教育是为了促进学习者的健全发展与自我实现。

正确 错误

42、课程统整需要跨越学科的疆界，教师先定期聚会，塑造共享的知性社区。(判断题)正确 错误

43、英国教师评价非常重视对评价结果的正确处理，主张在评价过程中及评价结束后把评价信息及时反馈给教师，并据此与教师协商制定改进的方向和方法。

正确 错误

44、英国政府于2004年发布《中小学绩效管理》通告，推出一种新的教师评价——绩效管理评价。(判断题)正确 错误

45、共同课程并非强加给学生共同的学科或共同的课程内容；而是共同的“经验领域”或共同的过程或原则，所以程序原则是决定课程，尤其是共同课程的基础。在教育价值和原则的指引下，在诠释和调试的过程中，课程内容才能多样化适合不同的学校、教师和学生的个别需求。

正确 错误

46、在我国现行的教师评价制度中，以奖惩为主要目的的传统评价模式仍占主导地位，严重阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。(判断题)正确 错误

47、台湾九年一贯课程从试办两年及正式实施一学期以来，课程统整的实施也产生许多问题，其中所呈现的现象及诸多迷思，如果不加以引导改进，将会使此一教育改革理想落空。

正确 错误

48、学问的成长在于疆界的跨越，即学问之间的概念和思考方式的有意义的交流，学问知识的再概念强调其发展性和动态性，有助于学科和科际整合课程之间的互相充实。

正确 错误

49、要深化学生对世界及其关联性的了解，要先给他们强而有力的视野，最有效的方法是要他们有深厚的学术的背景，有了以学问为基础的深入的了解，就能去作科际整合的统整。

正确 错误

50、台湾课程改革中，有些学校所发展出的课程统整方案，常是空有统整之名而无统整之实。

正确 错误

(请仔细检查试卷，确认无误后提交！)