《教师职业生涯与修养》试题_教师职业道德修养试题
《教师职业生涯与修养》试题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业道德修养试题”。
一、1、教师的多重角色体现在（一）社会代言人的角色
（二）教员的角色
（三）学生心灵牵引者的角色
（四）学生发展策划者的角色
（五）学生心理医生的角色
（六）教育教学研究者的角色
（七）教师领导者的角色
（八）教师“榜样”的角色
在平时的工作中，教师的“研究者”角色，是新时期对教师角色的重要的补充。我有待加强一方面教师要有文化知识，另一方面又要有人的学习的知识、教学论的知识。教育学不再是对人类进行改造的工程学、园艺学，而是人类发展的人学，学习成了专门的领域和学问。教学第一次被作为一种专业。这样，教师作为一种专业人员，被赋予“学者”、“研究者”的职责。
2、教师人格的完善途径有
（一）要树立崇高的理想和信念
（二）不断提高理论文化修养
㈢宽广的知识面，不仅是教书的需要，更是育人的需要。
（四）从深厚的文化教育遗产中学习教师人格思想
（五）树立现代教育观念，增强创新意识
（六）强化“教师意识”，不断自觉修炼
（七）不断塑造积极健康的个性品质
（八）努力磨炼教师的人格意志
3、热爱学生是教师道德的核心，教师热爱学生，就要关心爱护学生，要从德、智、体等方面了解关心学生的成长，并把这种了解关心贯穿到教育活动中去，努力提高教育教学质量，青少年处在长身体，长知识的时期，他们在求知和品德形成中，都有这样那样的困难。教师要像爱护幼苗一样，无微不至地关心他们的生活、学习、思想，以及他们的整个精神世界。苏霍姆林斯基说：“你面对的是儿童的极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”关心学生思想上的进步，善于发现学生思想上的“闪光点”，要让学生看到进步，有了思想上的“疙瘩”要及时帮助他解开。要关心学生的学习，既要鼓励他学习过程中点滴的进步，又要及时发现他的缺点和错误，并且耐心地帮助他纠正错误，使他不断地树立学习的信心，教师要想学生之所想，急学生之所急，坚持原则，不投其所好。
4、疏解教师工作压力
1.正确认识自我，悦纳自我。
2.摆脱定势束缚，全面把握自己
（1）克服无法达标的考试分数。
（2）克服无法根治的学生问题。
（3）克服无法战胜的强手竞争。
（4）克服无法摆脱的硬性管理。
（5）克服无法实现的人本需求。
3.开展教育行动研究是缓解压力的有效途径
4.教师应对压力做出恰当的反应
（1）经常锻炼身体。
（2）娱乐。
（3）学会放松。
（4）宣泄自己的烦恼。
5.提高逆境商（AQ）水平
6.尝试心理暗示，提高自我调节能力
7.开展教育培训，提高教师的压力应对技术
8.建立发展性的教师评价体系
二、1、梁老师职业倦怠原因
“工作狂”因为非常害怕不忙，所以非常忙。他们闲下来便会平白滋生出“罪恶感”，恨不得用工作填满生活的每一个角落。他们是沉溺工作，甚至依赖工作的人，因而也容易受到枯竭的侵害。一类工作狂是过分高估自己在工作上的作用，他们将自己的贡献视为衡量个人价值的标准，相信所有的努力最后可以使自己出类拔萃、功成名就、人见人爱，因此不顾一切地付出。另一类工作狂将工作的需求列于首位，甚至超越个人需求的重要性，阻绝自己与生活方面的联系，从不将休闲、放松视为生活的一部分。还有一些工作狂把工作当作是逃离生活问题的方式，以工作作为逃避家庭的借口和保护伞。无论是哪一种工作狂，因为他们身心的付出过多，工作与休闲严重失衡，长此以往，就很可能深陷于职业倦怠泥潭之中。
改变建议：
一是反省自己。思考一下以下问题：工作对我来说真的有那么重要吗？我在工作中真的独一无
二、无可取代吗？我非得这么忙不可吗？我所忙的事情空间有多大价值？然后你或许会发现，忙碌只是一种习惯，而推动了它本来的意义。你不是超人，不可能承担工作中的一切责任，而工作也无法回馈给你所需要的一切满足，生活中重要的除了工作，还有很多。
二是有限度地工作。尽管工作努力无论对个人，还是对组织具有积极的意义，但如果过度工作侵害了健康，导致家庭和工作的失衡，那就失去了工作本身的意义。所以，我们提供有限度的工作狂行为，将自己的时间分成几大块，享受工作也享受生活。在业余时间，我们要尽可能地多参加一些体育活动，与家人和朋友共处，而不是把家庭变成第二个工作场所。也可以列出一份工作日程表，先将自己现在的所有工作项目和工作时间一一写明，然后考虑哪些可以完全放弃，哪些可交由他人或与他人合作完成，同时注重提高工作效率。
2、启发 第三个人坚信自己从事的是一个值得为之奋斗一生的事业，那么，他每天都会拥有工作的激情。一是进取心与责任心。进取心是使个体具有目标指向性和适度活力的内部能源，认真而持久的工作是个体事业成功的前提，而具有进取特质的个体也就具有了事业成功的心理基石。责任心强的人常能够审时度势选择适度的目标，并持久地、自信地追求这个目标，责任心强的人容易事业成功。二是自信心。自信为个体在逆境中开拓、创新提供了信心和勇气，也为怀疑和批
评提供了信心和勇气，自信常常使自己的好梦成真。三是自我力量感。虽然人的能力存在差别，但只要个体具有中等程度的智力，再加上善于总结经验、教训，善于改进方法和策略，那么，经过主观努力之后，许多事情是能够完成的。因此，可以把成功和失败归因于努力水平的高低和工作方法的优劣。四是自我认识和自我调节。了解自己优势和短处，与组织环境的关系，善于调节自己的生涯规划、学习时间等。五是情绪稳定性。稳定的情绪对技术性工作有预测力。冷静、稳定的情绪状态为工作提供了适度的激活水平。焦虑和抑郁会使人无端紧张、烦恼或无力，恐惧和急躁易使人忙中出乱。六是社会敏感性。对人际交往的性质和发展趋势有洞察力和预见力，善于把握人际交往间的逻辑关系。行动之前要思考行为的结果，设身处地的想一想他人处境，乐于与人交往，能设身处地体察他人的感受。七是社会接纳性。在承认人人有差别和有不足的前提下接纳他人，社会接纳性是建立深厚的个人关系的基础。真诚对他人及他人的言语感兴趣，言语表达时认真倾听并注视对方。八是社会影响力。有以正直和公正为基础的说服力，有使他人发展和合作的精神，有一致性和耐力。善于沟通和交流。具有自信心、幽默等对情感的感染力，仔细、镇静、沉着等对行为的影响力，仪表、身姿等对视觉的影响力，忠诚和正直等对道德品德的感染力。
一、1、B2、B3、C4、A5、A6、B7、B8、A9、C10、A
二、My Last Holiday
I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.In the afternoon,I went to the bookstore.There were many new books.I bought an English-Chinese dictionary.I was at home last Tuesday morning.I cleaned the room and watched TV.In the afternoon,I went shopping with my parernts.We bought a present for my father,because it was his birthday.Last Thursday was Dragon-Boat festival.In the morning,we ate Zongzi for good luck.In the afternoon,I played ping-pong with my friends.How happy I was.[教学目标]
知识与技能：
1、读懂Let’s read 部分的短文。
2、能够听、说、认读句子：I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.Last Thursday was Dragon-Boat festival.In the morning,we ate Zongzi for good luck.In the afternoon,I played ping-pong with my friends.How happy I was.过程与方法：通过完成任务型活动，让学生熟悉、理解、掌握语言点，培养学生的阅读策略及自主学习的能力。
情感态度价值观：培养学生如何安排假期生活，使其合理有意义。
[教学重难点]
重点：听、说、认读句子：I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.难点：认读以下单词和短语：不规则动词过去式sawboughtwaswere
及 How happy
[教具准备] 课件、录音机、录音带、本单元A、B Let’s learn部分的动词词组卡片
[教学过程]
1、Preview
（1）教师放本单元A部分Let’s chant的录音：Where did you go on your holiday?学生有节奏地说唱。
（2）教师根据课件及卡片带领学生说唱下面的歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I went, went ice-skating.What did you do on your holiday?
I went, went to a park.What did you do on your holiday?
I did, did my homework.What did you do on your holiday?
I bought, bought presents.（设计意图：通过节奏鲜明的chant，复习了有关的动词词组，为下面Let’s read 的教学做了铺垫，使学生迅速进入英语学习的状态。）
2、Presentation
Let’s read
（1）教师接上面的chant：We did lots of things on our holidays.Well, what did you do last Monday?What did you do last Tuesday?What did you do last Thursday? Let’s have a look.Let’s read the short paage and try to do the exercises below.教师引导学生带着问题分组读短文，并回答。
（设计意图：过渡无痕。问题较简单，让学生带着问题读短文，目标明确，既解决了问题，又培养了学生合作学习的意识。）
（2）教师检查学生对短文的理解程度，板书相关内容，带领学生朗读。
（3）课件展示Let’s read部分，教师：Read the whole paage together,学生读，并提出不理解的句子，教师解答。教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言。
（设计意图：对于短文中较难的开头和结尾，采用教师引导和身体语言来帮助学生理解，突破了该节课的难点。）
（4）学生课件Let’s read进行逐句跟读。
（5）学生看课件上的全文，男女生分读课文。
（设计意图：通过不同形式的读让学生加深对短文的理解）
（设计意图：通过填表练习，学生对本课的内容一目了然。）
3、Consolidation and extension
（1）复述课文
（2）Design your own holiday, talk with your partner.[板书]
