教师招聘考试教学组织形式(一)_教师招聘考试理论知识

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教学组织形式

（一）四、教学组织形式：指教学活动中教师与学生为实现教学目标采用的社会结合方式。教学史上，先后出现了个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制，其中个别教学制是古代学校主要的教学形式。

（一）班级授课制（现代教学的基本组织形式）

1、概念：是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2、产生与发展：1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》做了阐述，赫尔巴特为代表的提出教学过程四阶段论（及明了、联想/联合、系统、方法），班级授课制基本定型，苏联教育家凯洛夫为代表的提出课的类型和结构概念，是班级授课制形成一个完整的体系。我国最早采用班级授课制是在清朝时北京的京师同文馆，在癸卯学制（1903年）确定下来。

3、基本特点

（1）以班级为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学（单一课和综合课）（3）按时授课（课时）

4、班级授课制的优缺点（1）优点

1）有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率； 2）有利于发挥教师的主导作用； 3）有利于发挥学生集体的教育作用； 4）有利于学生德、智、体多方面发展； 5）有利于教学管理和教学检查（2）不足

1）不利于学生主体性的发挥。

2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学生需要。5）不利于学生之间真正的交流和启发。

6）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

5、班级授课制的改革趋势

分层教学、小组教学、小班教学

（二）个别教学与现场教学（现代教学的辅助形式）

1、个别教学：教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。也是班级授课制的一种辅助形式。

现场教学：教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。

2、现场教学：教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。

（三）复式教学（现代教学的特殊组织形式）

1、复式教学：是把两个或两个以上不同年级的学生遍在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村及偏远地区。

2、要求：

（1）合理编班，要根据学生人数、教室大小、师资质量等情况全面考虑，灵活掌握；（2）编制复式班课表；（3）培养小助手；

（4）建立良好的课堂常规。

（四）其他教学组织形式

1、分组教学：指在按照年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。（1）类型：

1）外部分组，即取消按年龄编班,按学生的能力或某些测 验成绩编班； 2）内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学 生的成绩将他们分成若干个不同的小组。3）能力分组，是根据 学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学 习年限则不同； 4）作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组： 教学的，各组学习年限相同，课程则不同。（2）分组教学的优点和局限 ①分组教学的优点

分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教,有利于人才的培养；便于学赴流合作；有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；有利于学生在与小组颳竞争与合作中，强化自己的学习动机。②分组教学的局限

分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与對求相矛盾；分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲情绪，慢班、普通班学生的学习积&降低。（3）分组教学的要求

①充分了解学生；②制订个体教学计划；③保证教学井然有序；④深人钻研教材教法。

2、贝尔一兰喀斯特制：也称导师制，英国人贝尔和兰喀斯特提出，这种组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生,教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。

3、道尔顿制：是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

4、设计教学法：是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。

5、特朗普制：是美国教育家劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组,研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

（五）当前教学组织形式改革的重点

1、适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化

过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会,阻碍了课堂教学的个别化。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

2、改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用

班级授课制与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式改革的新特点。

3、多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动

传统的课堂座位排列形式是秧田型。目前，这种封闭的排列方式得到了改进。不超过25个学生，可以采用马蹄型、圆型；25名以上学生可采取矩形、同心圆型和马蹄型；小组活动或个别学习的座位安排，可采取模块型。

4、探索个别化教学

现代个别化教学虽然使教师和学生结成一对一的教学关系，但并不是纯粹的个别教学，学生的学习仍然有集体活动的成分，并间接地接受教师的指导和帮助。