纪念《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布十周年_幼儿园教育指导纲要
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纪念《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布题目：纲要引领十年风雨十周年
铸就辉煌成就明天
作者：赵明慧
单位：天明幼儿园
时间：2011/4/3
纲要引领十年风雨 铸就辉煌成就明天
——纪念《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布十周年
摘要：尊爱生命，呵护生命，以幼儿发展为本，主动学习，主动建构，生活处处是教育，为儿童一生可持续发展奠定基础。任务：创设优质环境，实施一流管理，培育一流幼婴，培养幼婴的独立性，然其具有天然的学习能力。
关键词：创新 实践 教育 学习
2001年7月2日，《幼儿园教育指导纲要（试行）》在我们的期盼中正式颁布了。这是我国教育发展史上一个重要的里程碑，它的颁布实施将成为我们幼教工作的一个指导性文件，将引航和推进幼儿教育改革的进一步深入开展，促进我们广大幼教工作者重新修正、规范和提升自身的幼教观念，并不断提高实施素质教育的能力和水平，而且这也意味着我们的幼儿教育有了一盏指路明灯，有了一双翅膀，使我们在这条道路上走得更广，飞得更高。
时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。1．以人为本,树立新的儿童观。
以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无
二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
2.全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待,教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此,教师要有耐心,尊重这一现象,同时能从幼儿的错误回答中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。3.适当放权,树立新的教学管理观。
现代管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,实现有效管理。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。在此教学过程中,因为没有现成的模式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与能力,深入了解幼儿及其生活,创造性地进行工作。
4.优化硬件,树立整体环境观。
《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外,还包括物质环境的支持。随着科技的发展,现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用,幼儿园也应当为教师提供充分的现代化教学手段,让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段,为幼儿提供更为立体、全面的信息,以达到更好的教学效果。因此我们应该树立起一种整体环境观,将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来,创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。其中家庭环境是幼儿成长发育、智力发展、个性形成的重要环节。通过观察、了解我们发现,在一个家庭里,家庭成员间相互尊重、和睦相处,家庭充满温馨,幼儿生活在这样的家庭环境里,有助于他们良好个性的形成与智力的快速发展;如果家庭成员间相互争吵、言行粗鲁,家庭气氛紧张,幼儿生活在这样的环境里就易形成不良的个性,导致幼儿智力发展缓慢与心理不健康。在幼儿园里具有攻击性行为或表现烦躁不安的幼儿多数处在这样的家庭环境里。在工作实践中,我们的确认识到“家园共育”是幼儿教育中的一个根本环节。对此《幼儿园教育指导纲要》特别强调:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
我们按照“实施素质教育，促进每个幼儿富有个性的发展”的要求执行下去。因为孩子是祖国的未来,民族的希望。社会主义现代化建设的成败一定程度上取决于我们培养出来的这些孩子是否合格。千里之行始于足下。百年大计,教育为本。我们深感幼儿教育的责任重大,意义深远。教育就是感恩生活，教育就是培养习惯，教育就是开拓智慧，教育就是提升生命质量。
时间就像一把沙子，在不经意间从我们的指缝中溜走，蓦然回首，《幼儿园教育指导纲要》走过了十年的风雨路程。十年，一个呱呱落地的婴儿长成了翩翩少年，一颗幼小的树苗长成了参天大树，伴随着与《纲要》的同行。我们一定会在今后的道路上不断提升自我，在实践中寻求经验，在创新中不断检验自我，使我们的幼儿教育跟上一层路。在纲要的引领下我们铸就辉煌，成就明天。
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