数学教师业务考试试题[1]（推荐）_数学教师业务考试试题

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数学教师业务考试试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1、新课程的三维目标是（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学课本位、科目过多、缺乏整合）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程）。

3、在教学实施中，新课程倡导学生（主动参与、乐于探究、勤于动手）。

4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面、持续、和谐）地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者）。

7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思路、解决问题和情感态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、（实践与综合应用）等四个学习领域。

9、学生的数学学习内容应当是（现实的）、有意义的、富有挑战的。

二、选择题

1、课程改革的基本目标是推行（C）

A、现代教育 B、减负 C、素质教育 D、科技教育

2、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A、充分地传授知识 B、尊重学生人格，关注个体差异

3、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）

A、以综合课程为主 B、以分科课程为主 C、分科课程与综合课程相结合 D、分科课程为主，综合课程补充

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动与共同发展

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材 B、用教材教

6、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

7、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。A、过程性目标 B、知识技能目标

8、新课程的核心理念是（C）。

A、联系生活学数学 B、培养学习数学的兴趣 C、一切为了每一位学生的发展

9、学生的数学学习活动应是一个（A、B、C）的过程。（多选）

A、生动活泼的 B、主动的 C、富于个性 D、被动的10、数学活动必须建立在学生的（A、B）之上。（多选）

A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础

三、名词解释：认识：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。

理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。

体验：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

探索 ：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

四、简答题（每小题6分，共30分）

1、在新课程教学中教师应树立怎样的学生观？

答：（1）学生是个完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生是一个发展中的人（4）学生是有发展潜力的人。

2、新课改的具体目标有哪几项？

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

3、课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。

4、新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

5、本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。

五、论述题

1、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

1、要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。

2、结合自己的教学实践谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

2、要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。