合肥教师考试教学设计找规律周期现象教学设计_教师考试教学设计试题

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找规律——周期问题

教学过程： 一．游戏导入

1、同学们好，同学们认识我吗？早就听说五（4）班孩子最聪明了，老师在你们班也听过课，觉得五（4）班孩子们坐得最直，回答问题最积极。老师很想认识你们每一位，好的现在请你们自己来介绍一下，老师先找位男同学，再找位女同学„„，你觉得老师接下来会找什么同学？同学位善于思考，找到了规律，还能推测后事如何。好了孩子们这样一直介绍也说不完，你们就在老师刚发的题纸上写上自己的大名。（我一看就知道这位学生写好了，身体坐得特别直）。

2、好了孩子们我们班是男生优秀还是女生优秀？（让学生们自己说说）为什么呢？真是公说公有理，婆说婆有理，到底谁更优秀我们课堂上比试比试，好不好？

3、今天我们比什么呢？请看大屏幕，比一比咱们的记忆力！徐老师这里有两组数据都是12位数，两组时间都为五秒钟，男生看第一行的，女生看第二行的。如果男生记住了就算男生赢，如果女生记住了就算女生赢好不好？准备好了没有？出示： A：2536496481，B：123412341234。

4、问：这个比赛结果能否说明女生的记忆力比较好？为什么？ 不公平在哪？男生简单（简单到什么地方？）

孩子们看来有规律真好，不但有利于我们记忆还能帮我们推出后事如何？今天徐老师和同学一起到课堂中“找规律”。二．探究规律

1、感知规律

孩子们再过几天就要到国庆节了，看看育才小学校园里张灯结彩，团花锦簇，彩旗飞扬，到处抑扬着一片喜庆的气象，看盆花摆出来了，彩灯挂起来了，彩旗插起来了。孩子们喜庆吗？可徐老师并不关心这喜庆的场面，我最关心咱们五（4）班谁最善于用数学的眼光观察问题。透过这喜庆的场面，有什么发现？

2、定义概念

同学们不但注意力好，而且还善于用语言表达，真了不起。刚才我们初步地找了三种物体的规律，你觉得这些物体都是按什么方式呈现出来的。也就是他们共同的规律？（依次重复出现）我们把这样的问题叫周期现象。生活中有没有这种现象呢？（星期，四季，天象，属相）

3、提出问题

老师还有一个小小的问题来提问大家，可不可以？（照这样排下去，它们的左起第15个，分别是什么颜色？）谁来解释一下这个问题？

咱们把这三个问题其中一个问题拿出来研究好不好？你们认为左起第15盆，是什么颜色？（真了不起有这么多小朋友都知道答案了，把你们的想法记录在这张纸上。完成的同学好好想想还有没有其它更好的方法。）

4、探究方法

好了，孩子们都坐好，一个小小的问题引起你们很多的思考，可谓八仙过海各显神通，大家用各种各样的方法来解决了这个问题，我选择了几组有代表性的方法，我们一道来看看。

方法一：15÷2=7（组）„„1（盆）（他说的好吗？你们听明白他的方法了吗，谁能再把这种方法向同学们介绍一下。）

追问：看这个算式你们想提什么问题？为什么除以2？为什么第15盆是蓝花？第15盆花是第几组的第几盆呢？看不到怎么确定它是蓝花？

方法二：蓝花在1、3、5„„都是单数。15是单数，第15盆是蓝色的。问：把15盆花分成单数和双数。还有不同方法吗？ 根据学生回答，在电脑操作，画一画或摆一摆。问：能否不画图就把道理讲出来？

5、方法优化

问：孩子们在一个简单的问题中产生了这么多种方法，刚才三种方法，分单双数、画图、除法算式你最欣赏哪一种？理由是什么？ 三．应用规律完成“试一试”

1、进一步体会计算方法

现在我们就用这种方法来研究第15个彩灯和彩旗是什么颜色的，把你们的算式写在题纸的背面。

2、小结方法

这三种都是用计算的方法来解决的，现在我们来回忆用计算法是怎样完成的，首先要做什么？（当他说三次这正是我们解决这类问题最关键所在。）

3、运用

孩子们像这样的问题你们会解决了吗，像这样有规律的问题不仅存在于我们的课堂上，更存在于我们的生活中。

四．巩固练习

1、按照规律在括号里画出每组的第32个图形。

2、照样子摆下去，第21枚摆的是白子还是黑子？

3、小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。第18颗珠是什么颜色？第24颗呢？

4、利用摆珠子深层次探究周期现象问题规律处理几类问题。五．课堂总结

今天我们一起找了规律，生活中有很多现象也都是有规律的，像日出日落、月圆月缺、一年四季都有规律。板书设计：

找 规 律

----周期现象

**法： 15÷2=7（组）„„1（盆）蓝

15÷3=5（组）

绿

15÷4=3（组）„„3

黄

**法：画图

**法：