学前儿童家庭教育试题_学前儿童家庭教育试卷
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学前儿童家庭教育指导全过程中的对象是学前儿童、学前儿童痛的家长、直接指导学前儿童的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象。二，学前儿童家庭教育指导过程中得具体过程；儿童发展过程，家庭教育过程，家庭教育指导工程，家庭教育的指导工作的组织过程。
直接影响家庭教育的环境因素；客观的，主观的环境因素。客观因素主要指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间，邻里之间，亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等
情报研究；是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法、和研究结果，把握 研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供的一种研究方法。
情报研究的作用；a,为确定研究课题服务。b,为设计研究方案服务。C为认识研究结果、提高理性认识服务。情报研究的基本过程；专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料；专题情报的分析与研究；形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。
调查研究；是通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中的各因素之间的联系，是认识家庭教育及其的发展规律的一种研究方法。
点差研究的基本过程；调查研究作为一种研究过程，一般需要经过确定调查研究的课题，判断调查研究的所属类型，根据调查研究课题及研究类型提出调查抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案，安排并实施调查方案，统计调查结果，撰写调查研究报告等6个步骤。
经验总结；经验是指人们通过实践活动获得的知识与技能。教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。
经验总结的分类与基本过程；根据经验总结的科学水平可以将其分为具体经验总结、一般经验总结、科学经验总结三个层次。具体经验总结一般由家庭教育过程、教育效果、教育体会三方面的内容组成。一般经验总结十一具体经验总结为基础，有具体上升
为一般的经验总结过程。一般经验总结的内容主要包括某一内容家庭的基本过程和实例，这种家庭教育的活动目标、理念和效果，这种家庭教育活动适合的范围和实施中要注意的问题。科学经验总结是在一般经验总结的基础上进行的，通过逻辑的，理性的分析，揭示家庭教育经验的实质、主要内容之间的联系的和这一经验在家庭教育中的地位与作用的过程。实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被实施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。
实验研究的基本过程；对家庭教育指导实验的上述三类变量进行界定，使实验研究的课题具体化。a 根据实验研究课题，对研究如何进行要制定一份实验研究计划。b按照实验计划的规定，有执教者对被试实施实验、控制实验条件、观测实验效果。C对通过实验获取的数据进行统计分析，获得研究结果，在对研究结果进行分析的基础上，撰写实验报告（指导实验研究的两种类型，单组实验和等组实验）质的研究；质咑研究方法是社会科学研究的一种方法。值得研究是指研究这对于自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法值得研究也称参与观察研究。
质的研究的基本过程；质的研究的步骤一般包括界定研究问题、选择研究场地、进入现场维持关系、搜集资料与检核、资料分析与整理、撰写并提出研究报告。
12,90年代以来，教育研究质、量之争趋于缓和，代之而起的是质、量并重的倡导。
行动研究的基本过程；首先要找出起始点，包括研究日志、寻找一个起点；其次，要理清情景，包括澄清研究的起点、收集资料、资料分析。三要发展行动策略并付诸于行动；四要分析与理论类化。其中，从理清情景到发展行动策略并付诸实践是一个循环过程。
现代教育的发展特点；四中学习能力；a学会认知目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，并不在于知识本身。B学会做事。使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力c学会共同生活。使学生会设身处地理
解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏
见、与敌对情绪d学会生存。四中学习能力的培养称为“教育的四大支柱” 丹尼尔·高曼对EQ（情绪智力）所下的定义包括1认识自身的情绪。2妥善管理情绪。3自我激励4理解他人情绪。人际关系管理 第二章
家庭的定义；a马克思与恩格斯曾经给家庭下了定义；每日都再重新自己生命的人开始产生另一些人，即增殖，这是夫妻之间的关系，这就是家庭。家庭的本质是婚姻和血缘的关系，是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近亲所组成的小团体。B汉语大词典；以婚姻和血缘关系为基础的社会单位，成员包括父母、子女和其他共同生活的亲属。C完整简约的概括；家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
家庭的本质和特征；a两性结合，延续后代，b是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史c是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。
家庭发展的四种形式；一血缘家庭，最古老的家庭形态二，普纳路亚家庭一个与一群发生性关系，但他派出了兄弟姐妹的性关系。属于群婚制家庭，又称为团体婚姻。严格意义上不能称为真正意义上的家庭。三，对偶家庭；属于个体婚制，不以感情为基础而是以方便需要为基础。四，一夫一妻制家庭法，最初阶段处于人类历史上的奴隶社会。
家庭的生命周期；新婚夫妇的两人世界阶段----孕育孩子阶段----为人母、为人父并养育孩子的阶段-----孩子长大成人的阶段------老年阶段其中20年家庭生化的中心在养育孩子。
家庭结构；之一家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。广义的家庭结构还应包括家庭的主体结构、经济结构、职业结构等。家庭结构的类型 一，核心家庭；已婚夫妇和未婚子女组成的家庭，家庭只有三种关系；夫妻关系，亲子关系，兄妹关系。特点；优势，人口少，结构简单。这类型的家庭有利于家庭教育功能的发挥，因为家庭中只有一个核心，具有强大内聚力，容易协调，有利于为子女创造和谐的家庭。父母与子女互动的频率和机会相对于其他类型的家庭更高、更多，更容易建立亲子之间的感情。劣势。父母工作压
力大，社会竞争意识的增加。工作压力越来越大，对子女的关系减少，容易受大社会不良风气影响，有的父母限制子女活动和交往，对孩子成长不利。由于核心家庭只有夫妻和孩子所以父母责任尤其重大，一旦孩子出现问题如不及时发现会照成严重后果，还容易引起冲突。二主干家庭，指父母和一对已婚子女组成的家庭。在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。主干家庭在我国是较为普遍的家庭结构之一特别在农村，目前仍占主导地位。特点，代际关系较为复杂。优势；可以弥补双职工家庭放在料理生活及照顾、扶育孩子时间、精力的不足。老一辈人往往有丰富的社会和生活经验，有许多得天独厚的条件，两代人可以取长补短。劣势；不同的年代，由于年龄、观念、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。另外老人太溺爱孩子不利于其发展。三。残缺家庭*不完整的家庭）客观上给家庭。孩子造成了巨大痛苦，另一方面的责任更加重大，要承担父母两人的责任，作为尽快调整心情，安抚孩子，四。隔代家庭，指外祖父母与孙辈组成的家庭。有许多不利因素，首先亲子关系受到影响，亲自关系隔阂，其次，老人上了年纪毕竟精力不足，对孩子的照顾不如上面三个家庭，老人会力不从心。再者老人思想比较传统，对新事物，新思想新概念的接受比较慢，这都不利于培养孩子的现代意识和现代社会的适应能力。五，联合家庭。指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。特点、成员 较多，规模较大，出了亲子关系，兄妹关系之外还有连襟，妯娌。叔侄表堂兄妹等。劣势，成员多容易发生矛盾，相对自由度低7我国家庭模式的发展趋势；小型化趋势和核心化趋势。
家庭关系；又称家庭人际关系，是成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人家交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。家庭关系会直接影响大家庭教育的质量。
家庭关系的特点；家庭关系相对于其他社会关系而言有气自身特点。主要表现1.家庭关系是以婚姻为纽带的。它的维系更主要的是依赖于爱、共同的情感、道德、心理因素等。这是家庭关系最主要的特点。2.家庭关系最为持久、稳定。3.家庭关系表现出一
种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承前启后性。4.家庭关系受到法律的保护和道德的监督。
社会关系的类别。1，夫妻关系，处于核心地位，是家庭的起点和基础，被成为家庭关系中的第一关系，也是家庭中最基本的关系。夫妻关系必须遵守道德规范和法律准则，夫妻关系在现代家庭中将进一步表现为平等、和谐、尊重。2.亲子关系，是以血缘或收养为基础，亲子关系在家庭中是窒息血亲中最近的一种关系。特点，不可选择性；永久性；有特定的权利和义务。3.祖孙关系，4.婆媳关系由姻亲结成的一种家庭关系。互敬互爱，互相帮助。
影响家庭关系的因素分析；一；家庭内部的影响；1，家庭规模结构及人员素质；家庭规模越大、结构越复杂。家庭关系则错综复杂。2，家庭中的代际关系，层次越多越复杂。3，家庭传统及背景，会产生潜移默化的影响。二，来自家庭外部的影响。1，社会生产方式及生产力发展状况。2，法律和道德风俗。3，宗教。10家庭功能分类；两大类一是固有的功能。包括生育功能、性生活功能、抚养赡养功能。二是历史的功能。包括情感交往功能、生产功能、教育功能、娱乐功能，宗教功能，政治功能等11影响家庭功能的因素；主要有三类；社会生产力的发展水平（对家庭功能的决定性作用）、社会制度和法律（社会制度的变迁必然会影响家庭功能）、传统习俗与伦理道德（带来不同的理念和价值观）12家庭功能的变化，1 生育功能的逐渐退化。2，生产功能从丧失待恢复。3，消费功能由元到多元。4.教育功能分化5.赡养功能弱化。第三章
家庭教育的意义家庭教育指家庭生活中，有家长即由家庭里的长者主要父母对其子女及其它年幼者实施教育和影响
家庭教育的性质。1，一种非正规的教育。2 充满了亲请得教育3一种持久的稳定的教育。3.家庭教育的特点；1 教育内容保罗万象，2教育无固定模式3家庭教育因素复杂多样4.家庭教育的地位及作用；1，家庭是整个教育体系中不可缺少的一部分2家庭教育对儿童社会化骑着奠基作用3家庭教育不仅是家庭内的个体行为，他对社会起的作用也不可低估。5 家庭教育对子女的影响是全方位的、复杂的，并不是以家长的意志为转移的，最关键的一条就是从根本上加强自身的修养，用自己的人格去感染孩子。
影响人发展的因素有三方面；遗传、环境、教育。在遗传不变的条件下，环境与教育影响了人的发展状况。学习教育培养目标就是培养教育青少年，培养目标都是国家制定的，具有法律意义，经常接受有关行政部门的监督；学校教育的内容相对稳定；教育活动的开展也是有组织、有计划、有步骤、有检查、有评价的。这都是家庭教育所不具备的。相对于家庭教育来说，学校教育更正规、更科学、更系统。但是家庭教育社会成员之间关系最为亲密的社团活动，具有强烈的感染性，这是教育活动开展的极为重要的基础。家庭的连续性更是实现预期教育效果的重要保证。家庭中实施的教育和影响是长期的、一贯的，有利于形成稳定的行为方式，和习惯。家庭教育更具有实用性。
学校对家庭教育的影响。1，协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力2，要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势3.学校对家庭教育的指导要加强可操作行，落到实处4.家庭教育指导要面向全体家长
家庭对学校教育的参与1，家长应该为孩子成长创设良好的条件2，在日常生活中全面了解孩子。关心孩子，及时发现孩子的长处和短处3热心学校工作，充当学校的参谋长。
社会教育是通过人们的活动，交互作用而产生的关系体系或组织体系，它是以形象的形式呈现出来的社区教育是社会教育化、教育社会化的实现模式，就是以一个街道、一个乡或一个去为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的青少年的教育，支持社区内的各类学校，为他们提供帮助，而这个社区内的学校等教育机构则一起参与社区的各种精神文明建设，实施双向服务，起到既教育青少年儿童有改造社会的作用。
传播媒介的作用；与人们的生活越来越密切，人们与未来越离不开网络，电视，孩子们可以增加许多知识，获取大量信息，极大地开阔眼界。也有负面影响。
终身教育最早追溯到古希腊罗马、伊斯兰教以及中国印度的古老哲学里。就是一个人的一生都处于学习中 终身教育的背景首先是符合了社会的发展需要，社会发展持续加快，每个人面临的问题越来越复杂，人们学的的知识老化也越来越快其次人们越来越认识到自身的价值为了使自己的能力日趋完善，潜力得到更充分的发挥
终身学习是唯一途径，其三。金一二十年来人们面临的政治，经济，社会。文化等急剧增大，面临：“信息大爆炸”提出终身学习概念
实现终身学习的目标具备的条件，1家庭成员要转变观念、提高认识。2，在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力。3塑造新的生活形态 学习型家庭的提出；背景；这个概念是从美国麻省理工20世纪90年代提出的“系统思想，学习型组织”史隆管理学院解释；学习是一个终身的过程，学得越多，越觉得自己无知，因为永远达不到永远的卓越，因此必须不断学习。
学习型家庭教育的特点1，家庭成员有终身学习的理念2要有主张的学习态度、学习方法、学习习惯3有良好的学习环境和文化投入 第四章
父母的角色，一种可选择的，一种可人为选择2.父母的作用，1 父母对孩子的健康成长起到了举足轻重的作用父母是孩子的第一任老师，是他们第一个模仿的对象3称之父母的典型特征，1身体素质2，道德品行3观念意识4文化修养5人生态度
祖辈家长的定义指比父母亲张一辈的家长5祖辈家长的家庭类型；隔代家庭，主干家庭，监护人家庭，留守家庭等等
祖辈家长的作用，1承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望。2.弥补年轻父母家庭教育方面的不足3，继承民族传统文化思想，将我国的优秀道德传统观念一代代传输下去
祖辈家长的教育特点1 与年轻父母相比，隔代亲；与年轻父母相比，他们的文化知识，外界信息，身体状况等欠佳他们在教育中影处于配合、弥补的地位2.祖辈家庭教育的优势，有充足的时间一孙辈进行互相接触，有丰富的生活、社会经验；有较好的继承性也就是“家风”3.祖辈家长的教育的局限性；祖辈家长的教育条件的不平衡，其次祖辈家长相对比较封闭，接受新事物，新信息的能力弱
祖辈家长教育特点的形成原因；有历史原因也有自然规律的原因
子女角色的地位；最主要的特点就是他们的中心地位得到加强，成为全家关注的重点和生活的主轴。日常生活方面，首先考虑子女的喜好，最好的东西留给子女；精神方面，孩子是家庭未来的全部希望。总的来说，多生子女在家庭中普遍处于高关爱。高期望的核心地位，正对目前的，我们呼
吁要给孩子更多的空间和时间和自由选择的权利，然孩子在自然、宽松的环境中愉快成长。10 子女权利；，具有和成年人同等权利；未成年人保护法规定，保障未成年人的合法权益，尊重未成年人的人格尊严；父母和其他监护人不得虐待。遗弃未成年人。有生存的权利，受教育的权利个人隐私的自由通信的不被侵犯的权利11.子女在家庭中的作用；青少年见多识广，开化早，他们会把他们的文化传递给自己的父辈，称为“反向社会化”，还有赡养父母的责任。
亲子关系的定义；家庭中父母与子女之间的关系。亲子关系是以血缘关系和共同生活为基础的地位；在人类关系中亲子关系是直系血亲中亲缘关系最近的一种关系，亲子关系作为社会的重要关系一直受到学者们的广泛重视14．亲子关系的特点1，生活节奏加快，社会流动性加强，亲子之间交流接触的机会降低。2子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话。并且子女对父母的影响力不容忽视。3，家庭结构小型化，亲子关系趋于直接，集中。15影响亲子关系的因素，1父母自身的因素，2子女方面的因素3环境因素第五章
家长教育观念是指家长再怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。它规定着家长对子女教育的态度和行为。2学前儿童家庭教育观念对幼儿发展的重要性；随着市场经济的发展、竞争机制的引入，社会原有价值体制的引入，社会原有价值体系受到冲击而正待重建。学前儿童家长的教育观念正在于时代同步，与现代生活方式同步，为适应社会主义市场经济的竞争性、开放性、创造性，为适应人的个性的，全面的发展而渐渐发生嬗变。在这个过程中，传统观念和现代观念发生互相冲突、互相渗透、互相吸收，而最终作用于孩子，直接影响着孩子的成才。，因此，学前儿童家长的教育观念对幼儿的发展有重要作用。心理学家费鲁姆的激励公式激励力量=目标价值（目标对社会、集体、个人价值的大小）x期望概率(实现目标的主观、客观性)学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响；1儿童观不同2教育观不同3人才观不同 第六章
学前儿童家长的教养方式是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常生活中表现得一种行为倾向，它是对父母行为的特征概括，是一种具有相对稳
定的行为风格。2家长教养方式类型的划分1，以教养方式的基本向度划分家长教养方式类型（a以接收—拒绝和支配----服从二个向度划分b以接受---拒绝和限制---允许二个向度划分c以接纳—拒绝和要求与控制---宽容二个向度划分）2一家长人格特点划分家长教养方式类型3以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分家长教养方式3家长教育方式类型1，民主权威型2绝对权威型3娇惯溺爱型4忽视冷漠型
民主权威型家养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响；双亲如果采取非干涉性的、合理的民主宽容的家养方式，儿童就会显得有独立性积极/态度友好、情绪安定等性格特征。要注意给孩子创设理解。民主、平等。宽松的家庭环境、给孩子提供广阔的心理空间。在人格方面均能得到较大发展。
绝对权威性对幼儿影响；对孩子实施高压政策，要求过分严厉，过多限制，缺少宽容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之处就有严加惩罚。造成幼儿独立性，和自主性较差，自我依赖程度也较低往往不能接纳自己，情绪不安，极易产生恐惧和逆反心理，变现为逃避和反抗，胆怯或粗暴、娇惯溺爱型；在家庭中被摆在高于父母的位置，容易使幼儿依赖性强、目空一切、人性、骄纵、神经质、缺乏独立性、懒惰、自私。缺乏责任感，不适应集体生活，遇事优柔寡断、形成一系列不适应社会要求的行为习惯和性格习惯，这种孩子对家长没有感情，只知道索取。7冷漠忽视型；家长对孩子不闻不问，由于父母孩子接错机会少，彼此不了解，容易产生代沟和分歧。这种教育形式下的孩子情绪不稳定，富有攻击性，对人冷酷自我控制力差，有的自信心、探索性差也有些事有较强的自立精神和创造性。影响学前儿童家长教养方式的因素1，家长本身关系的影响a夫妻关系对其教养方式的影响b家长受教育程度与职业对其教养方式的影响2孩子本身的特点对家长教养方式的影响a孩子的性格b孩子年龄c孩子性别 第七章
家长教育能力是指家长在一定的教育观念的指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养狮子女身心健康发展的理智、策略、技能和技巧。2家长教育能力的作用；具备家长教育能力有了解儿童需求的能力，评价儿童的能力、协调亲子关系的能力和处
理儿童问题的能力、有助于直接作用与儿童，对幼儿发展起着十分重要的作用。
学前儿童家长能力的类型1，了解儿童需求的能力a在儿童生活中了解儿童b在游戏活动中了解儿童c在劳动活动中了解孩子d在学习活动中了解儿童2，评价儿童发展的能力a评价幼儿发展的趋势b评价幼儿各方面的发展水品（社会认知、社会情感、社会行为水评）3，协调亲子关系的能力a慰安真诚b表达希望c表达失望d、表达异议4.处理儿童问题的能力。
了解幼儿需求能力对教育行为的影响；交往需要、安全感需要、被信任的能力、创造需要、成功需要、探索需要
影响儿童家长了解需求能力的因素1，家长的主观随意性2，忽视沟通，拒绝沟通3，轻信，胡猜
影响儿童家长评价儿童发展能力的因素
1、评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律、特点的知识2评价缺乏依据贬低孩子3，带有过重的感情色彩4错误归因评价7影响协调亲子关系的因素1.亲子关系没有一定的宽容和松弛度2，家庭教育没有规约8影响处理儿童问题问题的能力片面了解为掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律特点的知识 第八章
家庭教育的目的；培养社会化的人；就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程实现人的社会化。
家庭是儿童社会化的首要场所；；1为成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识。2，未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识。3未成年人通过逐步懂得一些最基本的社会规范。
家庭教育的母的；是指家庭对所需要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。有两部分构成一是对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质做出规定，二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值所作出决定，使幼儿符合一定的社会需要。
学前儿童家庭教育是我国家庭教育事业的有机组成部分，他的目的是使孩子在体智德美等方面及安全发展的基础上，个性得到发展，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。
家庭教育目的具有两个方面的表现；一是表现为家庭教育要保证学前儿童的全面发展，这是一种多层次多因素的发展，第一层次是个体的发展，包括生理和心理。第二层次是每一方面的发展，这有各种因素组成。另一反
面还表现为学前儿童家庭教育要保证
学前儿童的个性发展，形成孩子的创造才能。
学前儿童家庭教育的目的的作用；1，学前儿童家庭教育的目的的控制、促进着学前儿童的发展方向和水平。2指导者父母进行家庭教育的原则、任务、内容和方法。
学前儿童健康教育的任务是交给孩子一些简单的生活尝试和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。
健康教育的要求关注孩子的饮食安全、关注孩子大脑的安全、注意孩子玩游戏的安全、关注孩子看电视的安全
认知教育的主要任务是丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力发展。10.认知教育的要求；；发展孩子倾听语言的能力、发展孩子理解语言的能力、发展孩子运用语言的能力、应发展孩子识字的能力。
品行教育的主要任务是培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。12.品行教育的要求。应培养孩子的同情心、培养孩子的合群性、培养孩子的抗挫能力、家庭教育的原则1与教育生活和娱乐中的原则2理性施爱和要求适度相结合原则3全面发展和因材施教形结合的原则4教育要求一致和教育方法灵活相结合原则 第九章
对胎儿有害的药物及化学物质1尽量避免病毒感染2避免药物滥用（抗生素、磺胺类、镇定剂、性激素、急速、过量维生素、抗肿瘤药、抗抑郁要）3避免嗜酒酗酒5避免接触反射性物质、噪音、及有害物质
家庭教育方法是指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育的任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。学前家庭教育方法是学前儿童家长在对儿童实施教育是所选择的运用的策略和措施。
非期望活动指孩子所表现的活动不合乎父母所认定的社会要求。出现行为偏差。
渐进性原则学前儿童家长要循序渐进的对孩子施加影响，有潜入深入，有难到易，提高对孩子的要求，然孩子
不断的体验到成功的快乐。6榜样示范法指在家庭教育中家长以自身良好的思想行为平的以及典型的人物的道德风范去感染、教育孩子的教育方法。7自然后果法；在家庭教育中，通过孩子青紫体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。8沟通的策略关键点建立在尊重和技巧上、赞美和奖赏不宜过度、对付压力、威胁、无压迫感、对自己的行为负责、一孩子能理解的限制管教他、提法比口头语言沟通的效果差，且有伤害性。十一章
家庭教育指导的性质；是以提高家长的教育素质、该变家长的教育行为为根本，不仅能促进儿童生理和心理的健康成长，而且会带来家庭，学校，社区的变化，是精神文明建设的一部分。
家庭教育指导的直接目标是提高家长的素质。主要目的；提高家长素质、提高家庭教育的质量、促进幼儿健康成长，包括身心和心理，家长教育原则；双向互动原则、家长主体原则、共同成长原则、分类指导原则、因地制宜原则、整体性原则、理论联系实际原则4家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体i性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资料三类。
