教师招聘考试《中学教育理论》预测试卷7_教师招聘考试教育理论

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2014年教师招聘考试《中学教育理论》预测试卷(7)

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到(A)。

A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．防微杜渐

2．中学班主任的领导方式一般可以分为(D)类型。

A．科学的、艺术的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、现实的、功利的D．权威的、民主的、放任的3．教学工作的中心环节是(B)。

A．备课B．上课C．作业布嚣与批改D．学生成绩与检查评定

4．(B)年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》(试行)，明确指出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基 础教育课程体系。

A．1999B．2001C．2002D.2003

5．教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(D)。

A．自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法

6．个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的(C)。

A．健康权B．名誉权C．受教育权D．隐私权

【解析】受教育权是我国《宪法》《义务教育法》等法律中规定的公民享有的一项不可剥夺的基本权利。无论以何种理由妨碍公民行使其受教育权，都难逃侵犯他人基本权利之嫌疑。

7．教师职业道德的核心是(B)。

A．忠于人民的教育事业B．热爱学生C．团结协作D.以身作则

【解析】作为教育工作者，其职业道德的核心是热爱学生，只有这样才能搞好自己的工作，才能成为一位名副其实的人类灵魂的工程师。

8．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立了我国教育发展的战略性目标：(A)。

A．进入人力资源强国行列B．进入高等教育强国行列

C．进入继续教育强国行列D.进入幼儿教育强国行列

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立了我国教育发展的三大战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

9．下列属于内部动机的是(B)。

A．为了与外国人沟通学习英语B．喜欢听地道的英语

C．为了通过考试学习英语D．为了将来有理想的工作学习英语

10．将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是(B)。

A．系统性原则B．启发性原则C．量力性原则D．理论联系实际原则

【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

11．班集体内教育和教学活动的核心是(A)。

A．班主任B．班委会C．共青团D．少先队

【解析】班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体内教育和教学活动的核心。

12．下列属于墨家主张的是(B)。

A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学

【解析】墨家主张“兼爱，非攻，尚贤”；“有教无类”是孔子的主张；《学记》认为：“化民成俗，其必由学”；“复归人的自然本性”是老子的主张。

13．“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)。

A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系

C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系

14．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是(A)。

A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特

15．终身教育思潮的主要代表人物是(A)。

A．保罗·朗格朗B．罗杰斯C．索尔蒂斯D．布鲁纳

16．在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的(B)。

A．难度B．信度C．效度D．区分度

17．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为(C)。

A．自板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派

18．学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好。根据加德纳的多元智能理论，小明具备较高的(A)。

A．视觉一空间智力B．人际智力C．语言智力D．音乐智力

19．“十年离别后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种(D)。

A．再认B．有意再现C．直接再现D．间接再现

【解析】间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆旧容”，这是通过名字间接再现旧面孔。

20．狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种(A)。

A．激情B．心境C．应激D．热情

【解析】激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。

21．学生由于觉得某个教师很有魅力，而喜欢该教师所教的课程，这是(C)。

A．近因效应B．首因效应C．晕轮效应D．定势效应

22．“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的(D)。

A．阶段性B．不平衡性C．顺序性D．个别差异性

23．学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于(B)。

A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．组合学习

24．意义或观念的最小单元是(B)。

A．概念B．命题C．表象D．图式

25．动作技能学习心理过程第一阶段是(B)。

A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段

【解析】动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。

26.影响迁移的因素有相似性、原有认知结构和(B)。

A．学习方法B．学习定势C．学习时间D．学习内容

【解析】影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等；但最基本的影响因素有三种，即相似性、学习者原有的认知结构和学习的定势。

27．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是(A)。

A．建构学习论B．结构学习沦C．认识学习论D．联结学习论

28．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为(A)。

A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能

29．遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C)。

A．复习策略B．群体策略C．形象联想策略D．元认知策略

30.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（A）。

A．条件反应是否受到直接强化B．新的S—R联结是否形成C．强化物是否出现在新的反应前D．强化物与反应同时出现

二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共15分。)

1．师生关系在人格上是_平等_的关系，在社会道德上是_相互促进_的关系。

2．美国实用主义教育家_杜威_在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为 _儿童中心论_。

3．1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是_凯洛夫_。

4．_裴斯泰洛齐_是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

5．教师引导中学生运用自己的的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是_谈话法_。

6．_科尔伯格_根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。

7．情绪中既包含有_认知_成分，也包含有_生理_成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。

8．_时间_知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。

9．我国《教育法》规定，国家建立以_财政拨款_为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

10．创造性思维发展的关键期是_青年期_。

11．交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、_提问__、_析疑_和预测。

三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1．怎样利用记忆规律促进知识的保持？

（1）深度加工材料。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。

（2）有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。

（3）进行组块化编码。在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

（4）适当过度学习。过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

（5）合理进行复习。①及时复习。②分散复习。③反复阅读结合尝试背诵。

2．教学过程的基本特点(基本规律)有哪些？

（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）；

（3）掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）；

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.阅读下列材料，回答问题。

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„然而他教育后的班级怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？

王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：

(1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

(2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”不行，只有言之以理、以理服人，才能达到教育效果；否则一切教育都是徒劳的。

(3)“心教”不诚。教育应该让学生弄清楚什么是对的、什么是错的、错在什么地方、怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样，学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样教育才会有效果。

2． 阅读下列材料，回答问题。

开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：

案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。

从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育、疏通原则，以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。

赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。