高等教育学考试小条 闭卷_高等教育学闭卷

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1.高等教育：指建立在普通教育基础上的专业教育。狭义：高等学校中的各科课堂教学。广义：教育对象、途径和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育这一概念，形成没有校园的新时代。2.高等教育学：是教育学的一门分支学科，以高等教育为研究对象，揭示高等教育活动规律的科学。是一门综合性学科，是高等教育综合体系的基本理论基础。1.国外近现代高等教育发展概况？⑴国家概况：源于德国，发展与意、法、英等国，影响遍及欧洲，美国亦仿效德国⑵所有制：①公立②私立⑶学校建制：①国立--中央政府直接管理②公立--地方直接管理③私立--行政上不受国家管理⑷基本学制、修业年限和培养目标：①大学本科4-5年：着重学术研究②高等专科学校2-3年：着重职业教育③短期大学1-3年：专业技艺2-3年；职业培训1-2年④非全日制高等教育机构和学制（学分制）：广播、电视、函授⑸管理体制：①国家承办和管理（中央集权）：德国、意大利②地方管理，国家制定“教育目标”进行宏观引导2.高等教育在现代社会中的地位和作用？高等教育在教育优先发展的战略中首当其冲，它与经济发展关系密切。3.高等教育学研究目的？旨在揭示高等教育的客观规律，引导高等教育工作者，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高等教育的基本原理，为高等教育实践提供理论指导。高等教育学属于应用科学，其特点是实践性强。4.高等教育学研究意义？①高等教育工作者自身修养的需要：整个社会都要认识到教育工作者与教育关系的重要性②高等教育工作者加强职业道德建设的需要：作为高等教育工作者不但要有专业知识和技能，而且要有专业精神和事业目标，职业道德的基本点就是热爱本职工作，而职业道德的核心是责任心③高等教育工作者的知识结构和学识修养的需要：合理的知识结构包括：主体学科知识；相关学科知识；理论和方法论的知识；信息知识；广博的人生学问等。学识素养包括：文化素养，即知识结构中的基本知识；教育学识，是文化素养的重要因素；专业知识，是文化素养的根基，指从事所学、所教、所管理的专业。5.高等教育学研究需要注意之处? ①以马克思主义为指导思想②要有专业的扎实基础，这是科研的底座③要善于借鉴和改造④要创新⑤广泛涉猎相关学科领域和教育领域的学术研究、国内外科学技术的发展、社会经济的发展，使自己具有广博的知识和学识，从而实现在博中取精，开创一片新天地。1.高等教育结构：是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。大致分为宏观结构和微观结构。2.层次结构：是指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成关系，是一种纵向结构，又称为水平结构。一般划分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。3.体制结构：是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。高等教育体制结构是国家政治结构的组成部分。4.科类结构：指不同学科领域高等教育的构成状态，是一种横向结构。主要表现为校、系、科、专业的结合形式。一般以高等教育机构所授予的学位、文凭与证书的划分为准。5.形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其它各种类型高等教育之间的比例。普通高等教育是高等教育形式结构的主体。6.能级结构：又称为院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系。7.地方结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，又称为区域结构。8.高等学校微观结构：是对高等学校中相关要素的分析，关系到学校层面的活动。包括高等学校的组织结构、课程结构和师资结构。9.高等学校课程结构：是高等学校内各课程的组合、联结方式。是由培养目标决定的。10.高等学校师资结构：是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。它关系到学生素质和能力的提高，以及学校的教学和科研水平。11.高等教育功能：是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。体现了高等教育的本质属性，也是高等教育本质属性的外在表现。分为个体功能和社会功能两大功能。12.高等学校职能：保存知识、传授知识、培养人才、传播知识、增进知识、应用知识、社会批判和监督。1.高等教育宏观结构的结构要素或类型？⑴层次结构：①专科教育②本科教育③研究生教育⑵体制结构：按办学主体以及所有权和经费来源分类：①公立②民办③公立民办二元制；按行政隶属关系分类：①教育部直属②中央其他部委直属③省级政府部门所属④中心城市所属；三种模式：①集权型：法国、苏联、中国②分权型：美国、英国、德国③混合型：日本⑶科类结构：目前我国高等教育共分为12个门类，按专业分为11个门类。⑷形式结构⑸能级机构：①教学与科研兼顾，本科生教育与研究生教育并重的研究型大学②以本科教育为主的一般院校③以培养性、技艺性为主的专科院校、职业技术学院、社区学院⑹地区（区域）结构2.高等教育微观结构的结构要素及类型？⑴组织结构⑵课程结构⑶师资结构3.高等学校师资结构的构成要素或结构类型？⑴教师的学历结构，这是指教师群体中那个各级学历教师的构成状态和比例。⑵教师的职务结构，高校教师的职务结构包括助教、讲师、副教授、教授四个层面。这四个层面是由低到高排列的。⑶教师的年龄结构，这是指教师群体中各级职务教师的平均年龄以及各年龄阶段的教师的构成比例。合理的师资结构是提高学校教学和科研水平，提高教师队伍自身素质和能力的保障。4.高等教育功能与高等学校职能的关系？高等教育功能分为个体功能和社会功能，高等学校职能则包括专门人才培养、发展科学以及为社会服务三个方面。二者密切相关，高等教育的功能具体体现于高等学校职能中。5.高等教育功能发展的历史阶段？①培养人才是大学的主要使命②研究的观念开始引入大学③为社会服务成为大学的新职能6.高等教育个体功能的基本内涵.⑴丰富和深化个人知识⑵提高个人能力：①学习能力②研究能力③实践能力⑶培养完整人格⑷加强个人素质7.高等教育社会功能的基本内涵？⑴政治功能⑵经济功能⑶文化功能8.高等教育政治功能、文化功能和经济功能的具体表现？⑴政治功能：①促进政治民主化的功能②培养政治领袖和政治、法律人才的功能③促进受教育者政治化和政治社会化的功能⑵经济功能：①为经济部门输送专门人才的功能②提供科学知识、技术手段的功能⑶文化功能：①文化传递和保存功能②文化选择和批判功能③文化创造和交流功能9.高等学校职能的基本内涵？⑴培养专门人才⑵发展科学技术⑶开展社会服务10.高等教育结构与功能的关系：高等教育是整个教育系统中的一个子系统，具有一般系统的特性。高等教育的结构和功能是相互联系又相互区别的，二者是系统科学的重要范畴。高等教育的结构和功能是对立统一的，相互练习的两个方面。结构从系统内部反映系统的整体性，功能从系统外部反映系统的整体性。结构是功能的基础，功能是结构的外部表现，功能会反作用于结构。但功能和结构之间的关系并不是一一对应的，一种结构可能表现出多种功能，同一功能也可以由不同结构来实现。⑴高等教育结构决定高等教育功能⑵高等教育功能反作用于高等教育结构1.教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。包含教育性质、教育目的及教育目的的实现途径，它体现了教育内外部关系的统一。2.教育目的：是教育培养人的总目标。具体指教育所要达到的预期结果，反映了对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。教育目的具有指向性，它既是教育活动的原因也是教育活动的结果，不仅是制定教育制度的基本依据，也是开展教育活动的指导原则，它贯穿教育活动的始终，是一切教育活动的出发点和归宿。3.教育培养目标：是教育目的的下位概念，指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。4.通识教育：广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是指大学生均应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。5.高等教育的专业培养目标：是高等学校培养目标体系中的基层目标，也是高等学校对人才培养最直接的要求。它不仅要体现到总目标和专业人才培养的要求，还是制定教学计划、组织课程、选择教材、组织教育及评价教育质量的基本准则。它比总的培养目标更为细致具体，在实际教育活动中有较强的针对性和可操作性。6.高等学校专业培养规格：是指在高等教育完成以后，大学毕业生所应达到的要求和能从事的工作。它包括德、智、体、美、劳及心理素质的要求，着重于业务知识与能力的规格。7.当今我国高等教育目的的基本内容：⑴培养学德、智、体、美全面发展的教育⑵培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才⑶培养社会主义的建设者和接班人

1.培养目标和教育目的的区别？⑴培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的⑶教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体2.教育目的的基本类型？⑴个

人本位论的教育目的⑵社会本文论的教育目的⑶文化本位论的教育目的3.个人本位教育目的、社会本位教育目的和文化本位教育目的的基本含义？⑴个人本位教育目的：教育目的的制定应该以个人的价值为中心，以自身的完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动；教育目的不在于谋求国家的利益和社会的发展，因为个人的价值高于社会的价值。⑵社会本位教育目的：基于人的社会性、适应社会的需要提出的。认为教育应该以社会价值为中心，应根据社会的需要来制定教育目的和构建教育活动。⑶文化本位教育目的：认为教育是一种社会现象，与政治、经济相比，教育的本质更倾向于文化的范畴；认为教育活动是一种文化生产活动，有自己独特的内涵和存在方式，通过教育使人具有一定的文化素养和道德情操，从而能激发人的动机，唤醒人的意念，提高人们工作的积极性和创造性。4.教育目的的作用? ⑴导向作用⑵规范作用⑶评价作用5.制定教育目的的基本依据？⑴社会需要⑵个体内在需要6.全面理解我国高等教育目的：⑴培养德、智、体、美全面发展的教育⑵培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才⑶培养社会主义的建设者和接班人7.马克思关于人全面发展学说的基本思想：实现人的全面发展的唯一途径就是教育与生产劳动相结合8.人全面发展学说的基本内涵？⑴人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展，旧式的劳动分工主要靠体力的劳动而忽视了脑力劳动和智力的开发。⑵人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展。⑶人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。9.全面发展教育的基本组成部分及其相互关系？德育、智育、体育、美育和劳动教育；五者缺一不可，它们之间不可分割又不可替代。不可分割是因为各育之间相互联系相互渗透；不可替代性表现在各育都有自己特殊的任务、内容和方法，所起的作用也不相同，只有共同发展才能培养健全的人才。10.当代高等教育人才培养理论。⑴坚持以人为本教育的必要性：①以人为本是一种对人在社会发展中的主体地位和作用的肯定②以人为本是一种价值取向，即要强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人③以人为本是一种思维方式，要求我们在解决问题时既要运用历史的尺度也要考虑用人的尺度，关注人的生存和发展的命运，确立自主意识并承担相应责任⑵加强通识教育的紧迫性11.开展通识教育的意义？⑴它将会纠正我国长期以来实行的专业教育的弊端，使大学生能够学习到更加全面的知识，摆脱传统教育对人性的压抑和限制，培养学生形成正确的人生观、价值观，是他们拥有良好的思想道德素质和追求卓越的精神，提高他们“做人”和“做事”的能力⑵是人的全面发展的必然选择，自从马克思提出人的全面发展理论以来，实现人的全面发展就成了人类教育共同追求的理想目标⑶通识教育的实施是适应未来社会发展的需要12.高等教育培养目标的制定要求？⑴要体现国家的教育方针和教育目的⑵要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务⑶要根据大学生的身心发展特征并能促进大学生的身心健康发展⑷要与普通教育的培养目标相衔接并涵盖高等教育系统中的各级各类的高等学校教育13.制定专业培养目标应当处理好的几个基本关系。⑴专业知识和综合素质的关系⑵精英人才与一般人才的关系⑶社会需要与个人需要的关系⑷高标准与可行性、稳定性和可变性的关系1.师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

2、学生观：就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。1.高等学校教师地位的决定因素？教师作为一种职业，考察其社会地位的高低主要取决于其对社会发展的贡献及从事该职业的人员的素质，并通过该职业所享有的权利、待遇、声望所体现出来。2.高等学校教师的作用？⑴历史文化的传承者⑵高级人才的培养者⑶科技文化创新的实现者⑷文明建设的推动者3.高等学校教师的任务? ⑴教书育人，完成教学任务⑵科学研究，提高学术水平⑶服务社会，促进社会发展4.高等学校教师应具备的基本素养? ⑴坚定的政治方向⑵高尚的道德情操⑶合理的知识结构⑷优秀的教学能力⑸出色的科研能力5.高等学校教师教学能力的构成? ⑴全面掌握并正确处理教材的能力⑵科学研究的能力⑶良好的语言表达能力⑷良好的教学设计和组织管理能力⑸教育指导能力⑹终身学习的能力6.提高教师素养的基本途径? ⑴加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟⑵修身养性，培养自己高尚的道德情操⑶勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平7.提高课堂教学效果的策略与途径？⑴对课程总体上熟练地把握，对教学内容融会贯通，运用自如⑵深入掌握课程教学大纲要求，明确讲授的核心内容主线及本课程与先修课和后续课程的关联等⑶要在实践中摸爬滚打，不断探索，求得真知⑷讲究课堂授课艺术或授课技巧8.大学生心理发展的基本特点？⑴自我意识的发展⑵认识活动的发展⑶情感特征的发展⑷个性特征的发展9.影响大学生心理发展的基本因素？⑴客观因素：①社会环境因素的影响②家庭环境因素的影响③学校环境因素的影响④教育观念因素的影响⑵主观因素：①自身生活经历的影响②自身思想观念的影响10.高校师生关系的表现形式？⑴社会关系：人与人的各种社会关系在高等教育教学中的反映⑵教育关系：为了完成共同的教育目标而形成的一种教育与被教育、组织与被组织的关系⑶心理关系：在教育教学过程中，师生的一种内在联系，包括认知关系、情感关系、个性关系等⑷道德关系⑸法律关系：体现了他们之间的权、责关系，即指法律规定的相互间的权利和义务关系11.高校不良师生关系的表现形式? ⑴师生之间沟通减少⑵相互信任程度降低⑶功利主义色彩加重12.高校良好师生关系的建立。⑴良好师生关系的作用：①是教育教学顺利进行的重要保证②是校园文化的重要内容③有利于形成良好的教风学风④有利于学生创造力的充分发挥⑵良好师生关系建立的途径：①学校方面：树立服务育人的教育理念；为师生交流创造平台；改革专业设置和教学方法；完善扶贫帮困制度②教师方面：树立正确的师生观；提高自我修养，提升人格魅力；了解学生，关心学生，尊重学生；建立良好的教与学的关系③学生方面：尊重教师；以学为本；培养和谐人际关系1.高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。2.党委领导下的校长负责制：是校长受国家委托，在党委领导和教职工民主参与下管理学校，对学校行政全面负责的一种学校领导制度。3.管理目标：是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。4.目标管理：是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理部属，它被称为现代企业之导航船。5.高等教学管理：是高校管理工作的主要组成部分。它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管理的实质就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。6.教学计划管理：是高等学校培养专门人才和组织教学的主要依据。其作用在于：保证教学管理工作的目标、过程和效果与学校管理的总体目标相统一，并协调教学管理系统内各层次的目标、任务和行为。它是稳定教学秩序、提高教学质量的重要保证。7.教学质量管理：是高校管理工作的重要内容，它包括教学质量的设计、控制和改进。8.高等学校人力资源管理：是运用科学管理的原理、原则和方法，根据人才成长规律和学校的任务，对学校各级各类人员进行规划与组织，对人际与人事关系进行指导、协调和控制，以达到高等学校人力资源充分利用的高效率、高效益之目的。9.SWOT：S（Strengths）表示实力W（Weakne）表示缺陷O（Opportunities）表示机遇T（Threats）表示威胁1.高等学校外部管理体制的模式？⑴中央集权型⑵地方分权型⑶中央集权和地方分权结合型（复合型）2.我国高等学校外部管理体制改革的目标与内容? 目标：解决政府与高校，中央与地方，国家教委与中央各业务部门之间的关系，逐步建立政府宏观管理，学校面向社会自主办学的体制。基本内容：①转变政府职能，改善和加强中央政府对高教的宏观调控②加强省级政府的统筹决策权，变“条块分割”为“条块结合”3.高等学校内部决策层的构成？⑴高等学校的校长⑵高等学校的几种决策机构：①董事会②理事会或校务委员会③学术委员会或学术评议会4.高等学校的决策模式？⑴科层制模式⑵学术团体模式⑶双重组织模式5.现行高校领导体制存在的基本问题：⑴受社会的政治经济形势，特别是社会政治体制和经济体制发展变化的影响⑵如何处理党的领导和行政领导的关系、机体领导和个人负责的关系⑶很好地研究高等学校的性质和特点，使高等学校内部的领导体制符合高等教育的客观规律6.管理目标与目标管理的关系。目标管理是一种管理手段，一种管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。7.高校实施目标管理的意义? ⑴具有激励效应⑵具有自主效应⑶是系统、整体的管理，具有整合效应8.高等学校管理的基本内容？包括教学计划管理、教材建设和教学手段的管理、教学质量管理、教学制度的建立与健全。9.高等学校科研管理的基本内容? ⑴科研规划⑵科研机构和队伍管理⑶科研资源管理⑷科研成果管理10.高等学校财务管理的基本内容？⑴努力开源节流，积极筹措办学经费，保证学校各项工作正常运行所必要的财力投入，并为学校的长远发展积累必要的资金⑵恰当编制和安排学校预算，合理计划和控制学校办学经费的使用⑶拟定和健全学校财务管理方面的规章制度，正确处理好学校内部各方面的经济关系⑷监督检查学校各项资金的使用和管理情况，加强财务核算和财务活动分析，维持学校资财的正当使用和促进学校办学经济效益的提高1.学制：即学校教育制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系。2.高等学校学制：高等学校的学制即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系。

3、学位制度：是国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。1.高等教育学制的制约和影响因素：⑴社会生产力和科学技术的发展水平⑵社会的政治制度⑶受教育者身心发展的总体水平及特征2.我国高等学校学制结构的基本状况：⑴全日制高等学校：①普通高等学校：高等专科学校；大学和专门学院；研究生院②职业高等学校⑵成人高等学校：①广播电视大学②职工大学和职工业余大学③函授学院和普通高等学校附设的函授部④教育学院和中学教师进修学院⑤夜大学3.我国高等教育学制结构的基本特点：⑴层次上，分为专科、本科、研究生教育三个层次⑵类型上，理、工、农、医、师、文法、财经、军事、管理等多种院校，多科系和多专业的共同发展⑶办学形式，主要有普通高等学校和成人高等学校两大类，在高等教育中发挥着各自不可替代的作用4.世界学位制度的改革趋势：⑴向国际化方向发展⑵向广大自学成才者开放⑶学位进入企业职工教育领域5.我国学位授予的一般程序：高等学校及其学科、专业申请学识学位授权须经本校学术委员会讨论后，由学校向主管部门提出申请，主管部门组织相同专业的同行专家评审通过后，由国务院学位委员会或其授权的省级学位委员会审批。6.我国学位制度的改革：⑴学位授予权审定制度的改革：①中央集权阶段②部分审核权力下放阶段③部分高校自主发展探索阶段⑵学位申请者的培养制度：①多学科②多层次③多类型⑶学位授予制度：①专业学位②同等学力申请硕士、博士学位③名誉博士④第二学士学位⑷学位质量的评价制度1.学科：学科的涵义是“学界的组织”或“学术的组织”，即从事教学和研究的机构。2.专业：广义：是指知识的专门化领域；狭义：是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体3.专业设置：是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动，设置和进行专业教育就成了高等教育的基本特点。4.课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。5.教学：是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人才的基本途径。6.教学过程：是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。7.教学原则：是教学工作必须遵循的基本要求，它一方面要反映教学工作规律从而对教学工作提出要求，另一方面又是对教学工作中教学规律的总结和概括。8.教学计划：也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。9.教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。10.教材：又称教科书，也叫课本。它是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。它是教学的主要依据，是学生获得知识的主要源泉。11.教学测量：是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。12.教学评价：是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。1.高校学科设置的影响因素。⑴学科自身的发展：①学科发展的成熟水平②学科的发展潜力⑵高校学科发展与布局的整体性⑶社会因素2.高校专业设置应处理好的几方面关系：⑴学科发展与专业设置之间的关系⑵专业设置与社会发展之间的关系⑶专业设置与国家和民族特色之间的关系3.高等学校课程特点：⑴明显的专业性⑵前沿性⑶注重培养学生的探究性4.高校课程设置的发展趋势。⑴综合化⑵多样化⑶职业化⑷国际化⑸人文化5.高等学校教学的基本任务。⑴促进知识积累，提高文化素养⑵促进智力发展，培养学生能力⑶促进个性发展，培养合格公民6.高等学校教学过程的特点。⑴专业化逐步提高，专业性与综合性相统一⑵学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强⑶教学与科学研究逐步相结合⑷教学与生产劳动和社会生活的联系逐步增加7.高校学生的学习特点：⑴学习内容的专业性和选择性⑵学习过程的自主性⑶学习途径的广泛性⑷学习的创新性8.高等学校教学原则的基本内容：⑴科学性与思想性相结合原则：①努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流②有严谨的科学态度，做到教书育人⑵知识积累与智能发展相结合的原则：①重视基础知识的教学②重视基本能力的培养③主义教学内容和教学方法的选择与运用⑶理论与实际相结合的原则：①加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活②学校要为学生提供理论联系实际的机会⑷教学和科研相结合原则：①教师要搞好自身的科研工作②寓科研于教学中③培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练⑸因材施教和同一要求相结合：①坚持对学生的统一要求②加强调查研究，了解学生情况⑹教师的主导性和学生的主体性相结合的原则：①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性②使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法③对学生严格要求9.知识积累与智能发展相结合的途径与策略：途径：充分调动学生的积极性、主动性和创造性策略：①重视基础知识的教学②重视基本能力的培养③主义教学内容和教学方法的选择与运用10.教学与科研结合的途径与策略。①教师要搞好自身的科研工作②寓科研于教学中③培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练11.教学计划的编制。⑴确定本专业的培养目标⑵选择课程内容：①先进性原则②整体性原则③经济性原则④实践性原则⑶组织课程内容：①从纵向关系看，要遵循“继续性原则”和“程序性原则”②从横向关系看，要遵循“统和原则”⑷评价课程：①对课程制定过程进行评价，判断其是否符合一定科学标准程序②对教学计划进行评价，判断其是否符合教育上的更方面要求③对教学计划实施过程进行评价，看其是否符合教学原则，采用的教学方法是否得当④对教学计划实施的结果进行评价，主要是了解学生取得的学习进展情况12.课程内容选择的基本原则。①先进性原则②整体性原则③经济性原则④实践性原则13.课程评价的维度。①对课程制定过程进行评价，判断其是否符合一定科学标准程序②对教学计划进行评价，判断其是否符合教育上的更方面要求③对教学计划实施过程进行评价，看其是否符合教学原则，采用的教学方法是否得当④对教学计划实施的结果进行评价，主要是了解学生取得的学习进展情况14.教学大纲编写的基本原则。⑴目的性原则⑵前沿性原则⑶教育性原则⑷启发性原则⑸逻辑性原则15.高校教材编写的基本要求：⑴教材应当是一部学科思想发展史⑵注意理论与实际相结合⑶体现教材自身的特点⑷统筹安排，综合平衡16.高校教学测量的基本方式。考试：包括试卷编制、施测与评分三个环节。17.高校教学评价的基本方法。⑴教师教学活动评价：①综合量表评价法②分析法③调查法⑵学生学业成绩评价方法：①平时检查②学期或学年总结性的考察与考试③毕业论文的审查和答辩18.高校新教师顺利走上讲台的基本策略；学校方面：⑴举办岗前培训⑵创建有利于教师成长的环境：①学校应将管理与服务相结合，实行人性化管理，关心爱护新教师②学校应重视对新教师的思想教育；教师方面：⑴心中要充满爱：①对教育事业的热爱②对学生的热爱③对所教学科的热爱⑵要不断提高自己的思想道德和业务水平：①政治素质②业务素质：要有扎实的专业知识；要掌握必要的教育理论与技能；要具备良好的教学组织能力⑶要有充分的心理准备，有持之以恒的信心和毅力：①心理上要进行角色转变②顽强的毅力：不怕困难，知难而进；持之以恒，保持旺盛的精力；沉着、宽容、自制⑷要有良好的性格：①活泼开朗而不轻浮②热情大方而不做作③善良和蔼而不怯懦④谦逊文雅而不庸俗1.基

础研究：是以探索自然现象、社会现象和物质运动基本规律为目的的研究，它是应用研究和发展研究的基础，在科学研究体系中具有重要位置。2.应用研究：是利用基础研究所得到的成果寻找它在生产和社会发展方面应用的可能性，它的作用是一方面使基础研究成果转化为物质生产，另一方面将生产的信息进行反馈，从而推动研究的发展。3.发展研究：是将基础研究和应用研究已经取得的成果进一步扩大，开发和研制新材料、新设备、新工艺等研究活动。这种研究主要不是为了获得知识，而是将知识发展应用于生产实际，带来一定的经济和社会效益，具有非常明确的应用目标。4.技术开发：是指新技术、新产品、新工艺或者新材料及其系统的研究开发，其研发成果只有经过创造性的研究开发活动才能取得，是具有产业应用价值的科技成果。5.科学技术开发方针：是指国家在一定的历史时期内，为达到一定的科技发展目标而确定的指导原则。1.高校科学研究的地位和作用。⑴是提高教师素质水平的基本途径⑵是发展学生智能的重要手段⑶对建立新专业、发展新学科起着重要作用⑷科学研究是高校参与社会建设服务的主要渠道2.高校科学研究的特点。⑴学科齐全、综合性强⑵人才聚集，创造力强⑶基础研究设施先进，实力雄厚⑷科学研究与教育科学研究相结合3.高校科学研究的程序和方法。⑴科研的准备阶段：①确定研究课题②制定研究计划：确定研究对象；确定研究范围；研究目的和意义；选择研究方法；确定主要材料来源；明确主要研究阶段和起止时间以及阶段成果形式和最终成果形式⑵实施阶段：①搜集、获取事实资料②分析处理事实资料⑶总结阶段：①撰写论文或研究报告②成果推广4.课题确定应遵循的基本原则。⑴判断课题的价值，即选题要满足经济社会和科学技术发展的需要，通过选题所进行的科研活动应是人们获得新知识、新技术的创造性劳动⑵考虑课题的可行性，即考虑完成课题的主客观条件，主观条件是指从事科研的教师的知识结构、思维特征和科研水平；客观条件是指进行科研的时间、经费、仪器设备等，看这两者是否能达到科研要求5.大学生进行科研的意义。⑴培养自学能力⑵培养获取信息的能力⑶培养创新能力6.高校科学技术开发的优势；⑴学科门类齐全⑵人才集中⑶信息资源丰富⑷投入少产出高7.我国高校科学技术开发的基本方针；⑴科学技术与经济、社会应当协调发展，并把促进经济发展作为首要任务⑵着重加强生产技术的研究，正确选择技术，形成合理的技术结构，加强厂矿企业技术开发和推广工作⑶保证基础研究在稳定的基础上逐步有所发展8.高校科学技术产业化的意义：⑴是高校自身发展的需要⑵有助于社会服务功能的发挥⑶有助于高质量地完成人才培养任务9.高校科学技术产业化的基本途径；⑴高校科研成果在企业中的推广应用和服务⑵高等学校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产、学、研合作⑶通过技术入股、参股的方式创办高科技产业⑷高校与企业共同兴办科学园区10.我国大学科技园区的运行机制；大学科技园的建设是以研究型大学或大学群为依托，依托大学的巨大的科技资源、教育资源、智力资源、人才资源，以及校誉，还要依托于大学对大学科技园理念的不断丰富和发展，依托大学的开明政策和创新文化。在大学科技园的建设中，大学不是被动的被利用的资源库，而是主动的积极的倡导者、规划者和推动者，办好大学科技园的首要条件是使学校师生形成和培养科学研究的认识和态度。11.创建大学科技园区的作用；⑴是实现大学功能的需要⑵是构建和优化国家创新体系的需要⑶是国家经济发展的需要12.创建大学科技园区的启示；⑴大学科技园是国家经济发展体系的重要组成部分⑵大学科技园的创办对我国产业结构调整起到不可替代的补充作用⑶依托大学的资源优势是大学科技园创新发展的原动力

1.高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。1.高等教育全球化与高等教育国际化的区别与联系。教育国际化是立足于国家观念，强调从自身国家教育开放的角度阐述国家与国家之间的交流，注重民族文化的越国界发展。而教育全球化与此相反，强调各国对某一种教育模式的统一认同感，注重的是同而不是异，认为应该在地球村里建立统一准则。二者的联系主要是，先有高等教育国际化然后才会出现高等教育的全球化。高等教育国际化是全球化的基础，而高等教育全球化是高等教育国际化发展的必然趋势。高等教育全球化具有两个明显的特征，一是教育资源在高等教育领域内的全球共享性。二是各国之间关系密切，甚至有牵一发而动全身的意义。2.高等教育职能全球化的基本内涵。⑴人才培养全球化⑵科学研究全球化⑶社会服务全球化3.高等教育全球化人才培养的基本内容。⑴要培养全面发展的人⑵要培养高素质创新型的人⑶要培养个性化的人⑷要培养现代化的人4.高等教育全球化人才培养的方法。⑴留学生培养⑵合作办学⑶远程教育5.高等教育全球化的发展趋势；⑴面向全球化的高等教育改革进程加深⑵培养全球性人才的观念成为各国共识⑶高等教育全球化与地方化共同发展⑷高等教育全球化进程中的国际合作日益密切⑸高等教育教学内容和手段全球化内容增加⑹高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解6.高等教育全球化与地方化的辨证关系。“所谓的高等教育的全球地方化是指所有全球共同认可的教育思想、制度与方法都必须适应当地的教育环境，以体现地方的主体性”，而“所谓的高等教育的地方全球化则是指所有建树的教育思想、制度和方法总是有地缘性的，总是产生于特殊、具体的教育环境，总是有解决实际教育问题的人创造的，而后才具有一般性而被全球的‘他者’广为借鉴、学习和再创”。各国由于国情不同，对全球教育的地方化采取的方法也不同。高等教育的全球化的表现是教育全球化与地方化的统一。良好地处理好高等教育全球化与地方化的矛盾，促进其向进步、积极的方向发展，是全球高等教育的世界性共同追求与努力的方向。高等教育的全球化和高等教育地方化是相互关联相互结合的。高等教育的全球化是高等教育地方化的全球化，高等教育的地方化是高等教育全球化的地方化。7.美国高等教育全球化进程的基本内容。⑴全球化的教育观念⑵全球化的培养目标⑶全球化的教育课程⑷全球化的教育教学手段⑸全球化的人员流动⑹全球化的交流合作⑺全球化的教育支持1.双语教育：在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目2.人文教育：是指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方而进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命那个价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。3.高校教师人事管理：是指高等院校根据自身需要，运用现代管理方法，对教师进行合理引进、培训、组织和调配，使教师数量和结构保持在一个最佳状态，同时对教师的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥教师的主观能动性，以达成学校组织的目标，促进学校发展。1.双语教育的正面效应：对学生个人发展的促进作用：①对学生外语学习的推动作用②对专业学科学习的促进作用③对学生学习理念方面的优化作用⑵对师资水平提高的作用⑶对我国高校参与高等教育国际交流和竞争的作用⑷对社会进步的作用2.双语教育的负面效应：⑴可能对学生的专业课程学习产生不良影响⑵可能对学生的民族文化认同产生不良影响3.成功开展双语教育的策略。⑴把握开展双语教育的时机⑵坚持“循序渐进”的原则⑶培养学生的学习兴趣⑷注意教材的选择4.人文教育的基本内涵。⑴以人为本的教育观⑵尊重主体的教育理念⑶完美人性的教育假说⑷遵循自然的教育法则5.人文教育在高校实践的基本途径：⑴教学方法的改进⑵师生关系的改善⑶科学教育和人文教育的并重⑷学生积极情感的激发⑸国际理解教育与民族传统教育的融合⑹教师人文主义素养的提高6.我国高等教育大众化的过渡特征。⑴教育观念的提升⑵课程设置的改进⑶办学形式的多样化7.高等高等教育大众化进程中需要注意的问题；⑴平衡好规模扩张与质量提高的关系⑵平衡好高等教育发展与社会需求的关系⑶平衡好各层次院校之间的关系8.高校教师的基本需求。⑴被尊重的需要⑵自主工作的需要⑶和谐人际关系的需要9.高校教师人事管理的基本原则。⑴与时俱进⑵以人为本⑶柔性开放⑷科学激励10.高校教师合理有序流动机制的建立。⑴全面提高认识转变观念⑵切实实行教师聘任制度⑶逐步建立高校教师市场⑷加强高校自身环境建设11.高校教师流动的主要影响因素：⑴经济因素⑵环境因素