比较教育学期末预测试题_比较教育学试题

比较教育学期末预测试题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比较教育学试题”。

1.比较教育学的研究意义

（1）可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识（2）可以汲取外国成功的经验和失败的教训，作为本国教育改革的借鉴（3）可以促进国际了解，促进国际文化交流（4）可以丰富学生的知识提高学生分析问题和研究问题的能力。

2.外国比较教育研究的三个这要发展阶段及特征

第一阶段：（19世纪）是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育学的概念，法国的库森，美国的贺拉斯.曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。

第二阶段：（本世纪上半叶）是科学的形成阶段。方法上的特征是因素分析。美国的康德尔，英国的汉斯，德国的施耐德是著名代表人物。

第三阶段：（本世纪50年代以来）是学科的蓬勃发展阶段。方法上的特征是综合研究。这个阶段，研究规模迅速扩大，研究方法多种多样，研究成果大量增加。

3.我们应从哪些方面回应人民群众对基础教育问题的关切

基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基础，是国家竞争力的基础。

提高基础教育水平。要实现更高水平的普及教育，在基础教育领域主要表现为：普及学前教育，一年普及率和三年普及率分别由2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、75%；提高基础教育水平不仅体现为受教育年限的延长和普及程度的提高，更体现在教育质量的提高上，要把以人为本、实施素质教育作为战略主题，坚持德育为先、能力为重、全面发展，强调通过更新教育观念、创新人才培养模式、改革评价制度、改革教育教学内容、方法和手段，着力提高学生服务国家人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，全面提高学生的综合素质。促进教育公平。教育公平是社会公平的重要基础，是人生公平的起点。要把促进公平作为战略重点，基础教育是重点保障对象。一是重点体现在义务教育均衡发展上，提出切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造，努力办好每一所学校，教好每一个学生，率先在县域内实现城乡均衡发展，十年内基本实现区域内均衡发展；二是加快发展民族地区教育，加大对革命老区、边疆地区、贫困地区的支持力度，努力缩小区域差距；三是加强困难群体子女教育保障，健全国家资助政策，逐步向学前教育和高中教育延伸，保障不让一个学生因家庭经济困难而失学，推动逐步实现进城务工人员子女入学与城镇居民享有同等待遇，制定进城务工人员子女义务教育后参加升学考试办法；加强农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求，推动形成政府为主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系；完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制，提高残疾儿童义务教育质量。

努力解决义务教育择校和课业负担过重问题。着力解决择校问题要标本兼治，切实缩小校际差距。缩小校际差距的主要措施是要率先实现县区内的教育均衡发展，加快薄弱学校改造、着力提高师资水平，实行区（县）域内教师和校长交流制度、实行优质普通高中和中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中学校的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班，在保证适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，通过发展民办教育等措施提供选择机会。对于课业负担过重问题，一是要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。

保障进城务工人员子女平等接受义务教育。一是保障进城务工人员的随迁子女的教育权利。同时进一步提出要制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法。

二是保障农村留守儿童接受义务教育，要建立健全政府主导，社会共同参与的农村留守儿童和关爱服务体体系，健全动态建设机制。设计义务教育学校标准化教育工程，改扩建劳务输出大省和读书困难地区农村学校基础设施，改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件，加快农村寄宿学校建设，优先满足留守儿童住宿要求的内容。

第五，努力建设高素质专业化的教师队伍。教育大计，教师为本，一要采取多种形式保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇。二是加强师德建设，健全管理制度，制定教师资格标准，严格教师准入制度，建立统一的中小学教师职务系列，设立正高级教师职务，建立健全义务教育学校教师和校长流动机制，积极推进示范生免费教育，完善教师培训制度，将教师培训费用列入政府预算，提高教师应用信息技术水平，提高中小学教师的整体素质。三是以农村教师为建设重点，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策，创新和完善农村教师补充机制，实施农村义务教育教师特设岗位计划，代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校任教。

4.简述日本90年代基础教育的改革

（1）改变教育内容和方法：日本根据新的教学大纲，从1992年起，在小学取消了社会和理科，开设了生活科。

（2）加强道德教育。作为一个东方文化圈的国家，日本历来高度重视对少年儿童的道德教育。日本认为，培养心灵丰富的人，特变是在急剧变化的未来社会，培养具有自我生活方式的人，形成基本的生活习惯和社会所期望的人际关系，形成必要的道德是非常必要的。

（3）加强学生指导和毕业出路指导，学生知道是指根据儿童的个性特点，去发掘和培养每个儿童的内在精神世界。特别是加强对厌学儿童和中途退学等问题的研究和解决。在毕业出路指导方面，提出要改变偏重分数的评价和决定学生未来出路的做法，充分顾及到每个学生的能力，适应性和愿望，使指导更加切合学生的实际。

（4）改善办学条件，制定改善计划，增加教师编制，缩小班级规模实行小班制，各班人数规定为40人，以新增和改建中小学校舍为中心，增肌教育经费投入，并对室外教育环境加强设施设备的配备。

（5）提高教师素质，80年代以来，日本把提高教育质量放在突出地位，为此重视加强教师队伍的建设，大抓教师素质的提高。

（6）改进学校管理，强调实施校务分掌制度，建立教职员的服务规范。加强学校与学生家长，当地社区的联系与协调。强调要用一批青年教师担任校长和教导主任，制定认识计划以实现中小学干部队伍的年轻化。

5.俄国联邦教育的问题与对策

问题：①改革进程受阻②教育立法收效甚微③经费匮乏成为教育危机的突出特征④普通学校教育质量普遍下降。

对策：①管理体制的改革。俄联邦独立后后，改变过去中央高度集权的管理模式，实行中央，地区，地方，三级分权管理。

②办学主体的多元化。俄国实行办学体制改革，赋予国内，境内，境外，所有公民，公司，社会组织和机构办学权，只要其复合办学条件。

③国立，市立教育机构非国有化和非垄断化构想。

④大力开展教育科研。俄国的教育科研机构保持了前苏联的传统，人在努力克服困难在探索新的社会条件和国际环境下，教育如何求生存如何求发展 用高水平的教育理论研究成果指导教育实践，并深入实践，从中获得灵感。

6美国现行教育的主要特点

① 地方教育自主。美国拥有移民自办教育的传统，一直受到尊重。各州拥有州内教育全权的的体制确立后，州又把相当多的权力分给学区民选的学区教育委员会具有相当大的独

立性和自主权。②社会团体参与。在联邦，州和地方教育行政体制之外，还有众多地方或非官方的社会团体在发挥着巨大的影响作用。③多元文化兼容。美国是世界上移民最多的国家，如何使来自社会各国的社会背景，宗教信仰，生活习惯，语言文化各不相同的移民迅速有效的规划美国，成为美国的公民，即使美国的宗旨也是教育历来的宗旨。④办学形式灵活。美国教育是在商品经济的竞争激烈与社会变革中发展起来的，因此具有强烈的自由竞争和追求社会适应性的固有特点。⑤大众教育与天才教育结合，它是美国利益的根本所在，也是美国的基本国策，也是它的重要特点。

7.如何认识培训合格的教师保证义务教育成功的关键

①建立和发展师范教育体系，培养合格教师

举例：发达国家要求教师一般都是大专水平教育，有的甚至要硕士学历；1975年法国开办巴黎师范学校，并规定每个省都要开办一所师范学校，提高教师素质和科学文化水平；我国教育部与省共建了五所师范大学，并实行免学费，免住宿费，补贴生活费的政策，足以表明我国重视发展教育体系来保证教育成功。

② 重视教师在职进修，提高教师水平。

举例：朝鲜民主主义人民共和国在很短时间内实施初等义务教育，接着又实施九年义务教育和十一年义务教育，学校和在校师生猛增，未接受师范教育的毕业生大量加入教师行列，为提高这批人的质量，政府规定：普通教育部门的教师都要成为有资格的教师，凡是学历不够或未受过正规师范教育的中小学教师，必须到教师进修学校脱产学习或接受函授教育。③ 提高教师的社会地位和待遇

举例：日本重视基础教育，为了保证优秀的人才从事义务教育工作，以便提高学校教育水平，专门制定了一项提高义务教育各学校教师工资的特变措施法-------《为提高学校教育水平，确保义务教育诸学校教职员人才的特别措施法》 ； 德国教师的工资比其他职业工种优厚，小学教师平均工资为2700-3100马克，中学教师平均工资为3500马克，工人平均工资为2500马克，教师的平均工资是工人平均工资的一倍半。

8.简述世界教育的未来发展趋势

①教育的终身化②教育民主化③教育的个性化④教育信息化⑤教育国际化