(山东省教师资格考试)高等教育学基本知识_山东省教师资格考试

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教育学基本知识：

1、高等教育学研究对象：高等教育现象及其一般规律。对高等教育的特点可以用“高”（层次高）与“专”（专业教育）两个字概括。

2、陆懋元：1984年，《高等教育学》，是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。

3、意大利博洛尼亚大学：成立于1088年，是世界上最早成立的大学。在组织与管理上属于学生大学。

4、巴黎大学是典型的教师大学。

5、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特点。

6、学位原来的饿意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，13、1862年创立京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。

14、清政府1898年7月“百日维新”运动中成立的“京师大学堂”是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。

15、1922年“壬戌学制”（亦称“新学制”）颁布。“壬戌学制”是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现在发展阶段。

16、培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。培养一般高级专门人才，是高等教育目标的最基本的层次。

17、高等教育全球化时代，我国的高等教育同时面临两项使命：服务于我国的经济建设与社会发展；服务于全球化的国际竞争可获“硕士”、“博士”、“教授”学位。

7、16世，传统大学之外，欧洲出现两种新型独立学院：古典人文教育学院和神学院。17世开始，欧洲出现不同于中世纪大学的新型高等教育机构，分为两大类型：独立学院和专门学院。

8、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。

9、体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。

10、中国古代没有近代意义的高等教育，却有发达的大学教育。

11、西周的“五学之制”是中国文献记载的最早的高等教育机构，成为当时高层次的学术研究基地和学问传播中心。

12、太学是中国有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。

教育学基本知识：B23、目前教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基本趋势，这一趋势包括两个方面：教育平等与教育参与。

24、1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。

24、高等学校社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在美国产生的。1862年林肯签署了著名的《莫里尔法案》。

25、通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。一般来讲，实施宽口径，适应性强的教育为通才教育，反之则为专才教育。

26、西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。

27、1862年美国政府颁发了《莫雷尔法案》，这一决定彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单

一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展。

28、所谓高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同发展阶段。

29、美国学者马丁．特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段。

30、按照马丁.特罗的提法：高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时，属大众高等教育阶段。

31、大众教育虽包含普及教育，但其外延比普及教育广。普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。

32、在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。

与合作。

18、高教的规模扩张与内涵发展问题。当前影响中国高教健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。

19、我国现阶段的高等教育目的。①新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养“劳动者”、培养“人才”、培养“建设者和接班人”到培养“公民”的转变过程。②培养人是高等教育的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。

20、高等教育的功能是高等教育所具有的功效及能够发挥这种功效的能力的总称，简言之，就是回答高等教育对人类社会发展和人的发展所能够起到的作用。

21、高等教育对人所起的作用，也就是要促进人的身心发展。

22、高等教育对社会起的作用，也就是要促进社会的发展。

33、效率优先，兼顾平等；我国高等教育价值取向的现实选择。

34、1951年新学制确立，从根本改变了旧中国高校的办学性质。

35、我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年国民政府颁布《学位授予法》这是中国现代学位制度的开端

37、目前各国的招生制度大致可归纳为两种：证书制和高考制

38、高等学校毕业生就业制度的改革措施“双向选择”和“自主择业”。

39、高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂结构体系。宏观高等教育结构主要包括高等教育层次结构、科类结构、形式结构、地区结构和管理结构等。

40、高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。前两者通常被称为高等教育的宏观管理体制，而后者则称高等教育的微观管理体制，又被称为高等学校的管理体制。

41、高校的领导体制主要反映的是高等学校举办者、办学者二者间的权力和职责关系、党委和行政部门间关系以及高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴，它是高校管理体制的核心内容。

42、教学管理主要任务是建立正常的教学秩序，增强教学的计划性科学性，沟通教与学之间的联系，提高教与学的质量。

43、高等教育评价是根据高等教育的目的和标准，采用科学的态度和方法，对高等教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和效绩，进行质和量的价值判断。