宁夏特岗教师招聘考试试题10份及答案2_特岗教师招聘考试试题

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教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题： 教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题：教育学

1． 《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早 300 多年。“教 学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2．近 代最早的一部系统论述教育问题专著——1632 年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思 想。3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学 “教育即生活”“学校即社会”“教育即 生长”。4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马 卡连柯《论共产主义教育》。5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13．最早提出美育一词的是席勒。14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在 1912 年。15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16．新中国第一次学制改革是在 1951 年。17《．中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于 1985 年。18．教师根本任务是教书育人。19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20．学生年龄特征包括生理和心理特征。1 21．课的类型一般分为单一课和综合课。22．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。26．《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。27．教学方法是师生共同活动方式。28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31．学校德育的基本途径是教学。32．德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。33．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37．班主任是负责一个班学生工作的教师。38．班主任工作的中心环节：组织培养班级体。39．班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40．班主任了解学生的基本方法是观察法。

教师招聘考试：教育教学理论基础知识——教育学 教师招聘考试：教育教学理论基础知识——教育学 ——

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》 早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而 弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作 用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学 校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五 经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错 误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力 是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。3

19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持 以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用 不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则： 思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。4

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智 力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是 错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。5(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想 品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以 情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相 结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格 要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别重要的途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是 否形成的重要标志之一。

教师招聘考试教育政策法规： 教师招聘考试教育政策法规：基础教育课程改革纲 法规

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教 育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)和 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国 发[2001]21 号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内 容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。

一、课程改革的目标 1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志 “三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。6 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和 发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成 正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好 的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2．基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时 比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性。

二、课程结构 3．整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等 课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美 术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地 选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字 教学。4．.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有 不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管 理。5．从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方 法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程 7 中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初 步技术能力。6．农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展 和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项 改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业 技术课程。

三、课程标准 7．国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现 国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程 的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。8．制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动 性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和 科学方法，引导学生创新与实践。9．幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与 家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面 和谐发展。义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公 民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选 修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良 好的基础。

四、教学过程 10．教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培 养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主 动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得 到充分的发展。11．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

五、教材开发与管理 12．教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利 于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、8 政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操 作、调查、讨论的建议。积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设 施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所 等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。13．完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写 中小学教材。建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办 法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写。完善教材审查制度，除经教育部授权省级教材审查 委员会外，按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程的教材须经全国中小学教材审查委员会审 查；地方教材须经省级教材审查委员会审查。教材审查实行编审分离。改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制，严格遵循中小学教材版式的国家标准。教材 的出版和发行试行公开竞标，国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购，保证教材质量，降低价格。加强对教材使用的管理。教育行政部门定期向学校和社会公布经审查通过的中小学教材目录，并逐步 建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教材选用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，严禁以不正当竞争手段推销教材。

六、课程评价 14．建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在 原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评 估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。15．继续改革和完善考试制度。在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕 业考试。完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查 学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门 制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助 于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等 学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。9 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分 析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

七、课程管理 16．为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课 程标准，积极试行新的课程评价制度。省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程 的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自 治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优 势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导 和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

八、教师的培养和培训 17．师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改 革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教 育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培 训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。

九、课程改革的组织与实施 18．教育部领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作；省级教育行政部门领导并规划本省(自治区、直辖市)的基础教育课程改革工作。19． 基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻 “先立后破，先实验后推广” 的工作方针。各省(自 治区、直辖市)都应建立课程改革实验区，实验区应分层推进，发挥示范、培训和指导的作用，加快实验区 的滚动发展，为过渡到新课程做好准备。基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者 和中小学教师投身中小学课程教材改革；支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”，开展中小学 课程改革的研究工作，并积极参与基础教育课程改革实践；在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构 要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中 心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革；建立教育部门、家长以及社会各界有效参与 课程建设和学校管理的制度；积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。20．建立课程教材持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。10 为使新课程体系在实验区顺利推进，教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。

教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题： 教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题：心理学 1．个性心理特征构成：能力、气质、个性。2．人的心理反映的最高形式是意识。3．人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4．第二信号系统的条件反射：谈梅生津。5．人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6．个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。7．马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8．根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。9．兴趣的稳定性是持久性的品质特征。10．人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。12．“一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。13．远物模糊，近物清楚是空气透视。14．感觉限与感受性是反比关系。15．看书用红笔划重点，利用知觉选择性。16．坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17．云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18．注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。19．时间是注意稳定性的品质特征。20．客体复杂，任务多，注意范围狭窄。21．医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。11 22．“一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。23．直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。24．与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25．记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。26．看到“**”想到城楼是表象。27．长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28．“由骄兵想到必败”是因果联想。29．无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30．操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。31．视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32．智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33．遗体素质是能力发展的自然前提。34．智力的核心成分是抽象思维能力。35．当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。36．完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。MA（智龄）37．IQ（智商）= ————————×100 CA（实龄）38．在全人类中,智力是常态状态分布。39．出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40．情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境—激情—应激． 41．意志行动的基础是随意运动。42．“眨眼反射动作”是不随意动作。43．意志行动心理过程：采取决定、执行决定。12 44．“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。45．人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46．“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动 47．气质类型无好坏之分。48．高级神经活动类型是生理特性。49．人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。50．“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。51．“不达目的不罢休”意志型性格。52．阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。53．持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。54．自由联想不属于行为矫正治疗。

教师招聘考试：师德、教师法、教师招聘考试：师德、教师法、教育法必考试题

一、填空题

1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。

2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。

4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。

6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。

7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。

8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。

9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。13

11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部 门。

12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。

13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。

14、中学、小学校园周围 200 米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。

二、单选题

1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！” 这种说法违反了——。（B）A、《学校管理条例》 B、《教师法》

2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集 体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（A）A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则

3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A）A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守，为人师表，积极进取。

4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中华人民共和国教师法》于起开始施行.(B)A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日

二、单选（5 分）

1、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。A、1990 年 9 月 1 日 B、1995 年 9 月 1 日

2、《中华人民共和国义务教育法》是 1986 年 4 月 12 日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。A、国务院令 B、主席令

3、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备 本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。14 A、教师资格 B、教师竞聘上岗

4、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政 治教育的迫切要求。A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设

5、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或 者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、中国公民 B、世界公民

三、双选题（5 分）

1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法

2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。A.学费 B.杂费 C.书费 D.住宿费

3、教师在教育教学中应当 __对待学生，关注学生的__，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异

4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质 教育,根本上要——————来保障”。（CD）A、靠教师 B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度

5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育

四、多选题（5 分）

1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等。（ABCD）A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范

2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、——————重要思想为指导，紧紧围绕 全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）15 A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表

3、国家在受教育者中，进行——————的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的 教育。（BCD）A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义

4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街 道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材 料证明。（ABC）A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医 院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证

5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据————制定 了《禁止使用童工规定》。（ACD）A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法

五、简答题

1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？ 答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。

2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。答:《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育 的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制 度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如 果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

一，09 年河南招教考试教育学试题及答案

一填空：

1、教育学是研究（）的一门科学。（教育现象及其规律）

2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象）

3、教育的方针政策是（）的体现。（人们主观意志）

4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验）

5、我国的（）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（《》）所作，比西方古罗马昆体良（）还早 300 年。《学记》 《》（、乐正克、《论演说家的教育》）

6、1632 年，著名的（）国教育家（）出版了（）《》，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷 克、夸美纽斯，《大教学论》）

7、广义教育包括（）（）（）（社会教育、家庭教育、学校教育）、、。

8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育）16

9、教育的社会属性即是（）（）（）（永恒性、历史性、相对独立）、、。

10、古代社会教育包括（）和（）。学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）（）（）（）（）（）、、、、、。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培 养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）（）（）、、；四学（）（）（）（）、、、。骑士教育培养骑士，教 育内容是骑士七技：、、、、、、。（）（）（）（）（）（）（）（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育）12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格 标准、总的要求）13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿）14.机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿ ＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本 性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克）16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干）17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）18．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿ ＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体 育锻炼、运动队训练、运动竞赛）19．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培 养学生表现美、创造美的能力）20．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美 育；通过曰常生活实施美育。21．智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。（基础知识、基本技能 技巧、智力）22．普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。（为社会输送劳动 后备军）23．我国新时期的教育方针是什么？(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养 德、智、体全面发展的建设者和接班人。)24．广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和 ＿＿＿。（国 民教育制度、教育设施、有关规章制度）25．狭义的教育制度即＿＿，简称学制。＿＿是整个教育制度的核心。（学校教育制度、学校教育制度）26．建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的 身心发展规律；民族传统和文化传统）27．中国第一个现代学制颁布于＿＿＿年，称为＿＿。（1902 年，壬寅学制）28．中国实行的第一现代学制是＿＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的＿＿。体现了“中学为体，＿＿”的精神是。（1903 年、癸卯学制、西学为用）29．1912 年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了 自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制）30．1922 年，以美国的学制为蓝本，颁布了＿＿＿学制，又称＿＿或新学制。这个学制一直沿用到全国解 放初期。（壬戌学制、“六三三制”）31．新中国的第一次学制改革是在＿＿＿年。（1951 年）17 32．1958 年 9 月 19 日颁布了＜＜关于教育工作的指示＞＞中确定了“＿＿＿”的方针和“＿＿＿”、“＿＿＿ ＿”的具体原则。（两条腿走路、三个结合、六个并举）33．学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。（主体）34．学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（自觉性，独立性、创造性）35．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生 理和心理特征。（典型的、本质的）36．教师的根本任务是＿＿。具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教书育人、搞好教学、做好思想品 德教育工作、关心学生的身体和生活）37．教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接 性；主体性、示范性；）38．教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。（领导者、主导作用）39．教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。（传递者、承前启后的桥梁）40．教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修养、知识结构、能力结构）41．教学是＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）42．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。教学是学校工作的＿＿，学校工 作必须坚持以＿＿＿，全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主）43．教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。（指导性文件）44．根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。＿＿是教学大纲的具 体化。（教学大纲、教科书）45．教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿ ＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。教学过程是一种＿＿。（学生身心发展的特点、基 本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）46．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。主张教学的 主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。主张教学的主要任务是 在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。（形式教育论者、实 质教育论者、形式教育论者、实质教育论）47．在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。（教育性）48．教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。（基本要求）49．两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。（启发式、注入式）50．教学的基本组织形式是＿＿＿。它是由 17 世纪捷克教育家＿＿提出来的。中国在＿＿年，清政府在北 京开办的＿＿中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862 年、京师同文馆）51．课的类型分为＿＿和＿＿＿。（单一课、综合课）52．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53．教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（个别教学、分组教学、现场教学）54．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（备课、上课、课外作业的布置与 批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）55．一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）56．学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。（平时考查、考试）57．考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）58．学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）18 59．德育是教育者培养受教育者＿＿的活动，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（品德、政治教 育、思想教育、道德品质教育）60．道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社会现象、个体现象）61．德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和＿＿，把一定社会的品德转化为＿＿＿的过程。德育过 程区别＿＿的过程。（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）62．德育过程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾）63．德育过程的四个要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）64．德育过程是对学生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培养和提高过程。（知、情、意、行）65．德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的＿＿＿。德育原则来源于实践，是德育实践经验的 ＿＿。我国孔子曾提出过循循善诱、＿＿＿原则，英国洛克提出＿＿＿，法国的卢梭提出＿＿＿，德国赫 尔巴特提出＿＿，美国的杜威提出＿＿的原则。（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自 然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动）66．中小学常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（说服教育、榜 样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）67．课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活动。（有目的、有计划、有组织）68．课外校外教育的组织形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群众性活动、小组活动、个人活动）69．课外校外教育的特点是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、灵活、实践）70．三结合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社会教育、学校教育）71．班主任是全班学生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助 手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的＿＿，也是沟通学校与＿＿及社会教育力量的桥梁。班 主任的基本任务是＿＿、＿＿＿。（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）72．了解和研究学生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究学生、组织和培养 班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）二单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是(C)A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想 2.在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是 B A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的;C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作 为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法(D)。A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定 的运行模式和规定，这是指(C)。19 A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D)。A.1985 年;B.1986 年;C.1987 年;D.2006 年 9.北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。A.六三制;B.双轨制;C.分支型;D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育;C.开展网络教育;D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种(A)。A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C)。A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话 的意思是说(C)。A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性(B)。A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是(B)。A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表 16.在 1951 年提出“范例教学”主张的是(B)。A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因 p;C.怀特海 p;D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C)。A.坚持人文教育为主;B.坚持科学教育为主;C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊 的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是(C)。A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈 单项选择题答案：

1、C C14、B15、B 三多项选择题 1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域 2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在()。A.内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权;C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成 3.我国学校教育层次包括()。A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育 4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。202、B3、C17、C4、D5、A6、B18、B19、B 20、C7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、16、B A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语 5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育 6.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习;D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支 7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主 8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是()。A.无歧视原则;B.提早自立原则;C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则 9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化;C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别差异 10.下列课程属于综合课程的有()A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程 多项选择题答案：

1、ACD2、AC10、ABE 四名词解释 1.教育教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进 人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教 育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成 为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的 教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机 构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。2.教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政 策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育 和道德品质教育三个方面。4.课外活动课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施 多种影响的正规教育活动。5.教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学 科构成的学科总体 五简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的； 213、ABCD4、BCD5、ADE6、BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。3.请说明教育目的同培养目标的关系。首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或 某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同 专业的具体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培 养目标而实现。4.简述学校教育产生的条件是什么?(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 六论述题 1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职 业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重 要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则 2.如何理解教育的经济功能? 答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力

3、义务教育只在中国得到普及。答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自 19 世纪以来，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否 文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。

4、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。答：错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能 脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。

5、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施 就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中 学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。

6、终身教育主要是指成人教育。答错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教 育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。2009 年新乡市招教考试模拟试题及答案

一、选择题：1～12 小题，每小题 2 分，共 24 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求 22 的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A． 《学记》B． 《论语》 C． 《论演说家的培养》D． 《理想国》 2．实验教育学的代表人物是()。A．杜威 B．斯普兰格 C．拉伊 D．赞科夫 3．使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是()提出来的。A．赫尔巴特 B．布卢姆 C．凯洛夫 D．赞科夫 4．目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有()。A．永恒性 B．历史性 C．阶级性 D．相对独立性 5．下列不属于广义教育制度范畴的是()。A．学校 B．少年宫 C．教育考试制度 D．教材 6．教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起()。A．桥梁作用 B．关键作用 C．主导作用 D．决定作用 7．教学过程的中心环节是()。A．感知知识 B．理解知识 C．巩固知识 D．运用知识 8．教学的基本组织形式是()。A．班级授课制 B．小组合作学习 C．个别教学 D．现场教学 9．依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是()。A．理论与实际相结合原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．科学性与教育性相统一原则 10．我国中小学德育的总任务是把学生培养成()。A．共产主义接班人 B．社会主义建设者 C．好公民 D．好儿童 11．班主任了解学生最基本的方法是()。A．观察法 B．谈话法 C．问卷法 D．实验法 12．课外校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实 施等，都是学生自主进行的，这反映了课外校外教育具有()。A．独立性 B．灵活性 C．自愿性 D．实践性

二、辨析题：13～14 小题，每小题 6 分，共 12 分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13．学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。14．社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。

三、简答题：15～17 小题，每小题 8 分，共 24 分。15．影响人的发展的因素主要有哪些?其具体作用是什么? 16．一堂好课的基本标准有哪些? 23 17．当前学校德育工作有哪些新形式?

四、论述题：18 小题，15 分。18．联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。答案

一、选择题 1．A2．C3．D4．B5．D6．B7．B8．A9．D10．C11．A12．C

二、辨析题 13．错。因为该观点只强调了学生是教育的对象，而忽视了学生是自我教育与发展的主体，过 分强调教师的作用。14．错。该观点属于教育目的社会本位论，只看到教育目的受社会生产方式的制约，而忽视了 教育目的也受人的发展需要制约。

三、简答题(答案要点)15．影响人发展的因素主要有遗传、环境与教育。它们各自的作用是： ①遗传素质是人的发展的生理基础。②环境是人的发展的外部条件。③教育在人的发展中起主导作用。16．一堂好课的基本标准有两大方面。(1)教师教的标准： ①教学目的明确。②内容正确。③结构合理。④方法恰当。⑤语言艺术。⑥板书有序。⑦教态从容自如。(2)学生学的标准： ①学生注意力集中。②思维活跃。③积极参与。④个别学生得到照顾。17．当前学校德育工作的新形式主要有： ①通过社区进行德育。②创办业余党校。③通过网络进行德育。④建立德育基地。

四、论述题(答案要点)． 18．在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为 主。②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领 域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。③农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学 可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和 “三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。24 ④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公 民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发 展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还 要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机 会，为学生的发展创设更多的平台。09 年焦作招教考试试题

一、单项选择题 1．推动教育学发展的动力是()的发展。A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题 2．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是()。A． 《大学》B． 《中庸》 C． 《孟子》D． 《学论》 3．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是()。A．1904 年 B．1922 年 C．1949 年 D．1986 年 4．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是()。A．个体本能 B．外在环境 C．基因复制 D．肌体成熟 5．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无 意识的、最根本的动因。这是一种()。． A．外铄论的观点 B．内发论的观点 C．多因素论的观点 D．综合论的观点 6．联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的()。A．社会权利的客体独立地位 B．社会权利的主体维护非独立地位 C．社会权利的主体独立地位 D．社会权利的客体非独立地位 7．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，是指()。’ A．教育制度 B．学校教育制度 C．教育体制 D．学校领导制度 8．“授人以鱼仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”这说明教学中应重视()。A．知识的传授 B．发展学生的能力 C．培养学生积极的心理品质 D．培养学生良好的思想、品德’ 9．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中 地位的重视。A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验 25 10． 《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻(j 的原则。A．循序渐进 B．因材施教 C．启发性 D．直观性 11．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是()。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端．行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可能有多种开端的顺序 12．训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载体是()。A．班主任 B．兴趣小组 ．C．少先队 D．班集体 13．小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的()还不成熟。A．感知能力 B．注意、能力 C．记忆能力．--D．思维能力 14．德国教育家赫尔巴特是()。A．儿童中心论的代表 B．教师中心论的代表 C．劳动教育中心论的代表 D．活动中心论的代表 15．在我国，课程具体表现为()。A．课程计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教学大纲 C．教学大纲、教科书 t D．教学大纲、教学计划 16．我国制定教育目的的理论基础是马克思的(、)。A．剩余价值学说 B．资本和商品的学说 C．劳动学说 D．关于人的全面发展学说 17．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最 根本的动因。提出这一观点的学者是()o A．弗洛伊德 B．华生、C．桑代克 D．巴甫洛夫． 18．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的 发展任务。这就是身心发展的()。A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性 19．小学生的思维()。A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 20．根据现行法律规定，对中小学的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各 类中等或初等学校或教育机构中授受教育的()。26 A．未成年公民 B．社会公民 C．普通受教育者 D．青少年儿童

二、填空题 1．规定着一个国家各级、各类学校教育的系统包括各级各类学校的性质、人物、入学 条件、修业年限及其关系的制度叫——。2．班主任是学生班级的直接——、教育者的领导者。3．是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著，被称作 t·教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。4．我国义务教育的学制年限通常有“六三”学制、“五四学制”及“——99。5． ．从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、——和——三种 不同层次和内容的活动构成。6．我国小学阶段课程的基本性质包括：普及性、——性、发展性和：性。7．教师在写教学进度计划，包括——、——和课时计划三种计划。’ 8．综合考察历史上不同的儿童发展观，人们普通认为正确的儿童发展观主要应包括以 下咒点：(i)——；(2)——；(3j——o 9．师爱是激励教师做好教育工作的——动力，又是打开——的钥匙。10．学习动机是推动学习的一种内部动力。学习动机往往与——、—— 和联系在一起。11．制约小学课程的三大因素是社会、——和——。

三、简答题 1．为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主? 2．简述学习教育原理的实践意义。3．简述当代学制发展的一般趋势。4．对教师语言的要求有哪些? 5．为什么说赫尔巴特对科学教育学体系的建立作出巨大贡献?

四、论述题 1．我国传统的小学课堂以分科为主，存在很多弊端，试分析。2．论述建立以学生为本的班级管理制机能的要求。

一、单项选择题 1．D2．D 3．A【解析】1904 年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂招收 7 岁 儿童入学，修业年限为 5 年，并规定初等小学堂教育为义务教育。4．C． 5．B【解析】精神分析学派的观点属于内发论 6．C【解析】 《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体独立地位。7．C 8．B【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学过程中应 重视学生自身的能力。9．C10．C 11．D【解析】德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具。有多端性。12．D 13．A【解析】小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有 笼统性，精确度比较差。27 14．B【解析】德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主依教师中心。课 程中心和课堂中心。15．A16．D17．A18．D19．C20．A

二、填空题 1．学校教育制度 2．组织者 3． 《学记》’ 4．九年一贯制 5．心理、社会 6．基础、可接受 7．学期教学进度计划、课题计划 8．儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之 中、实现发展是儿童的权利 9．精神、心扉 10．兴趣、求知欲、责任感 11．知识、学生

三、简答题 1．(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这 一点。，2．①掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。树立科学的教育观、人才观、学生 观．是一名合格教师的根本条件。学习教育原理，首先是为了树立正确的教育指导思想，为 做一名合格的人民教师奠定思想基础。②掌握教育工作规律，不断提高教育质量。教育原理把教育实践经验上升为教育理论，通过学习能使教师掌握教育、教学工作的原则与方法，遵循客观规律，提高教育质量。③在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。教师的工作是一种复杂的创造性劳 动．在正确教育理论指导下，从亲身实践中总结经验，是提高教育工作质量的重要途径，也 是提高教师水平的有效手段。④学生教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根 基，具有深化和奠基的作用。3．学制是建立在一定基础上的，随着个体和社会对教育需求的变化，及各种主客观条件 的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。(1)重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发展和身心完善 起着极其重要的作用。同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视 幼儿教育．产生较强的教育要求。这两方面推动了学前教育的发展。如今，许多国家将学前 教育确定为义务教育的组成部分，人园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入 学校教育体系。(2)小学入学年龄提前，义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科 文组织统计，在 199 个国家和地区中，大多数规定儿童 5-7 岁入学，其中规定儿童 6 岁入学 的国家占 56．8％。义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也 是人民群众的强烈愿望。许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到 8-12 年。(3)高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形成了初、中、高三级体制，28 即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后教育”。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家 不仅有国文公立学校，还有私立学校。除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学 校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。4．教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求。例如，语言表达准 确、逻辑性强，语言符合标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启 发性和感召力等等。教师传授知识的过程是语言艺术的运用，也是语言艺术的再创造，这个 过程的实现有明确的要求，有些要求反映了教师语言行为规范的特点。5．1806 年赫尔巴特出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

四、论述题 1．第一．每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭，不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的 完整图景和初步的科学世界观。第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结 果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的 教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。2．建立学生为本的班级管理新机制要求如下：(1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控 制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的 实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。(2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班 级管理模式下。学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现 代教育的发展。从根本上促进了新型班级的建立，从而以学生为本的班级管理提供了保证。(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生 都有锻炼机会。并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点 是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教 育的主体。09 年河南濮阳招教考试心理学教育学综合考题

一、单项选择题 1．苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是()。A．观察法实验 B．自然实验 C．实验室实验 D．自然实验与实验室相结合实验 2．教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()。A．客观性原则 B．系统性原则 C．教育性原则 D．发展性原则 3．提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的是()。A．罗杰斯 B．布鲁纳 C．班杜拉 D．斯金纳 4．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()。A．直接强化 B．间接强化 C．自我强化 D．替代性强化 5．学习迁移产生的客观必要条件是()。A．学生的智力水平 B．学习的理解和巩固程度 C．学习对象之间的共同要素 D．学习的方法 6．梅耶学习过程模式的主要特点是()。A．强调新旧知识之间的相互作用 B．强调模拟的作用 C 强调强化的作用 D．强调暂时神经联系的建立’ 7．动机强度与学习效率之间的关系是()。29 A．成正比关系 B．成反比关系 C．没有关系 D．成倒 U 形曲线关系 8．概念同化的典型方式是()。A．接受学习 B．发现学习 C．机械学习 D．有意义学习 9．提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是()。A．布鲁纳 B．苛勒 C．奥苏伯尔 D．班杜拉 10 多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是()。A．竞争目标结构 B．个人主义目标结构 C．合作目标结构 D．友谊目标结构 11 艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()。A．先快后慢 B．先慢后快 C．先后一致 D．不快不慢 12．一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。A．正迁移 B．横向迁移 C．非凡成分迁移 D．非非凡成分迁移 13．小学生的个性倾向性主要表现在()。A．需要、动机、世界观 B．理想、信念、世界观 C．爱好、动机、世界观 D．爱好、爱好、理想 14．“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征()。A．气质 B．性格 C．能力 D．动机 15．应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。A．复习策略 B．群集策略 C．形象联想策略 D．元认知策略 16．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和()。A．活动技能 B．学习技能 C.一般技能 D．认知技能 17．提出问题的解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志的是()。A．杜威 B．纽厄尔 C．华莱尔 D．巴甫洛夫 18．1990 年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是()。A．肖锋 B．章志光 C．邵瑞珍 D．李伯黍 19．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了()。A．知识传授者 B．学生楷模 C．学生家长代理人 D．严格治理者 20．教师注重力的特点集中表现在()。A．注重集中能力 B．注重稳定能力 C．注重转移能力 D．注重分配能力

二、多项选择题 1．心理个体的发展具有的一般特点是()。A．连续性与顺序性 B．阶段性 C．个别差异性 D．不均衡性 E．要害性 2．概念的结构包括()。A．概念名称 B．概念定义 C．概念应用 D．概念特征 E．概念实例 3．指导学生怎样集中注重办、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于()。A．元元认知策略 B．复述策略 C．组织策略 D．精细加工策略 E．复习策略 4．知识应用的过程一般通过下面哪几个环节来完成?()A．审题 B．联想 C．知识理解 D．课题类化 E．背诵记忆 5．影响群体士气的因素有()。A．群体成员的人数 B．对群体目标的赞同 C．对活动的满足感 D．群体领导方式 E．和谐的人际关系

三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分)1．学习 2．从众 3．个性 4．定势 5．发散思维

四、简答题(每一小题 5 分。共 30 分)1．简述教育心理学与普通心理学的关系。2．简述教育利发展的关系。3．简述学习动机与学习目的的关系。4．简述奥苏伯尔的三种同化模式。30 5．简述个性的性格特征。6．教师应具备哪些非凡能力?

五、论述题(每小题 10 分，共 20 分)1．结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。2．影响创造性的因素有哪些? 2010 年地方教师招聘考试模拟试题及答案 教育学部分

一、选择题：本大题共 13 个小题；每小题 2 分；共 26 分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合 题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）A． 《论语》B． 《大学》C． 《学记》D． 《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（）A．教育经济学 B．教育学 C．心理学 D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（）A．社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术 4． “近朱者赤；近墨者黑” ；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境 B．遗传 C．教育 D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（）A．讲授课和练习课 B．讲授课和复习课 C．讲授课和实验课 D．单一课和综合课 6． 《学记》上说： “不陵节而施” ；这句话体现了（）A．循序渐进的教学原则 B．启发性教学原则 C．因材施教的教学原则 D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（）A．言行一致 B．衣着整洁 C．举止端庄 D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（）A．政治立场和观点的教育 B．政治思想品质的教育 C．共产主义道德品质教育 D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（）A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（）A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合 D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（）A．认识和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（）A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

二、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在题中横线上。14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。15．欧洲封建社会里；曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。16．教师备课要求写出三种计划；这三种计划是计划、课题计划和计划。17．德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、活动和活动。

三、简答题：本大题共 3 个小题；每小题 8 分；共 24 分。31 19．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？ 20．班主任应如何组织培养班集体？ 21．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ 22．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。心理学部分

四、选择题：本题共 13 个小题；每小题 2 分；共 26 分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题 目要求的；把所有选项前的字母填在题后的括号内。23．下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？ A．心理过程及其规律 B．情绪人格及其规律 C．生理现象及其规律 D．心理现象及其规律 24．心理现象的产生方式是（）A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动 25．学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A．选择性 B．理解性 C．整体性 D．恒常性 26．一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？ A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制 C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制 27．高级神经活动类型中； “强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（）A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（）A．记忆能力 B．创造能力 C．运动能力 D．社交能力 29．注意的两种最基本的特性是（）A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．指向性与分散性 D．集中性与紧张性 30． “人逢喜事精神爽” ；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）A．激情 B．心境 C．热情 D．应激 31．教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（）A．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想像力 D．分化概念 32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（）A．从众 B．依从 C．服从 D．遵从 33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）A．卡特尔 B．奥尔波特 C．霍兰德 D．斯坦伯格 34．加德纳提出的智力理论是（）A．智力二因素论 B．智力结构论 C．智力多元论 D．智力三元论 35．下列哪种方法属于精神分析法？（）A．系统脱敏法 B．支持疗法 C．宣泄疗法 D．认知作业法

五、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在题中横线上。36．思维的过程包括分析与综合、、系统化与具体化。、37．人的情绪是以为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是。38．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是；同时进行的两种活动中必须有一 种是的。39．智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、。、40．根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需 要、的需要和的需要。

六、简答题：本大题共 3 个小题；每小题 8 分；共 24 分。41．能力与知识、技能的关系。42．简述助人行为的促进策略。32 43．如何培养创造性思维？

八、论述题：本题满分 15 分。44．结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？ 参考答案： 参考答案： 教育学部分

一、选择题 1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空题 14．赫尔巴特普通教育学 15．教会骑士 16．学期（或学年）教学进度课时 17．社会要求的道德规范学生原有的品德水平（基础）18．小组个人

三、简答题答案要点 19．改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手； 培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。20．（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。21．（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依*积极因素、克服消极因素的原则；（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。心理学部分

四、选择题 23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

五、填空题 36．比较抽象与概括 37．需要面部表情 38．分配自动化 39．原型操作原型内化 40．尊重自我实现

六、简答题答案要点 41．（1）能力与知识、技能的联系： ①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展； ②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。（2）能力与知识、技能的区别： ①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才 33 能促进能力的发展。42．（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。43．（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。2009 年新乡市招教考试教育心理学真题 年新乡市招教考试教育心理学真题

一、单选题： 1．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在年。选 D A．1903 B．1908 C．1913 D．1924 2．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的。选 A A． 《教育实用心理学》 B． 《教育心理学》C． 《教育心理大纲》D． 《教育心理统计》 3．教—学过程的三种过程是。选 A A．学习过程、教学过程和评价/反思过程 B．学习过程、教学过程和互动过程 C．学习过程、教学过程和思考过程 D．学习过程、教学过程和管理过程 4．教育心理学作为一门独立的学科，从 60 年代到 70 年代末为。选 C A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期 5．1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄 罗斯教育心理学的奠基人”。选 B A． 《大教学论》B． 《人是教育的对象》C． 《教育心理学》D． 《教育心理大纲》 4．1903 年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。选D A．卡列杰夫 B．廖世承 C．乌申斯基 D．桑代克

二、多选题： 1．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：选 A．C．D A．关注生存阶段 B．关注自我阶段 C．关注情境阶段 D．关注学生阶段 2．教育心理研究设计应遵循的基本原则：选 B．C．D A．教育性原则 B．客观性原则 C．系统性原则 D．理论联系实际原则 3．以下哪些是基本的测量方法？选 A．B．C．D A．自我报告 B．直接观察 C．测验 D．教师或同伴的评判 4．以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？选 A．B．C．D A．教学内容 B．学生特点 C．教师特点 D．教学环境 5．描述性的研究方法主要有哪些？选 A．C A．观察法 B．归纳法 C．调查法 D．演绎法

三、名词解释题 16.社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服 从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。17.分科课程：即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和 期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。18.班级授课制（班级上课制）：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的 34 班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。19.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

四、简答题 20：简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点？建国以来，我国教育目的的表 述几经变换，但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美 全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。总的来说，包括这样几个基本点。①培养“劳 动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国 教育培养出来的人的社会地位和社会价值。②要求全面发展。受教育者的全面发展，包括生理和心理两个 方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主 要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。③具有独立个性。培养受教育者的独立个性，也即是 说使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受 教育者的个人价值。21：研究性学习基本特点是什么？研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和 学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的 核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是：①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习 载体，超越严密的学科知识体系和书本中心；②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生 综合实践能力、情感、态度和价值观的发展；③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经 历和体验研究或探究的过程。22：简述教师劳动的特点与价值教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事 业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师劳动的特点：①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。②独特的创造性。教师劳动的创造性比 一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。③空间的广 延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因 此教师的劳动也没有时空的界限。教师劳动的价值：①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在 教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造 巨大的社会价值。23：简述掌握知识与发展智力的必然联系。掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重 要问题。①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发 展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们智力发展离不开知识和经验。人 们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并 不一定能标志他的智力发展的高低。③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

五、论述题: 24.发扬积极因素克服消极因素德育原则的涵义及在实践中贯彻该原则的基本要求。发扬积极因素、克服消 极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德 上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下： ①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。②长善就失，通过发扬优点来克服缺点。全面而 深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的一点在于调动其积极 性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进 步。③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救 失，但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。案例分析 25.案例一，中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是学习间接经验，将学生看作是接受知识的容器，虽 35 然学生一次学会画苹果，可未明白其实质。所奉行的教育方法是传授接受法，这种教学方法有助于学生了 解知识和掌握知识，但学生失去主动性，只是被动接受所学。通过以上案例可以说明我们现在奉行的教育 方法是传授接受法是存在一定的弊端.那么我们可以在传授热受法的基础上再增加一些活动课程.活动课程 也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿 童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。它重视 学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人 类积累的间接知识的系统学习暴露了它致命的弱点。对于活动课程和学科课程之间的联系就在于:一是“补 充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者 相辅相成，共同完成育人的功能。二是“对立说”，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的 两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”。三是 “发展说”，认为学科课程和活动课程并不对立，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是发展到一定阶段 的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程实质上包含学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整 合形态，活动课程就是以活动这种特殊形式把学科课程有机地整合起来.这样可以达到学习和活动互动起来 从而达到真正的教学目的.26.案例二：什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？说服是通过摆事实、讲道理，使学生提 高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点 要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人 09 年安徽新乡

二、课程标准（15 分）

（七）单项选择题，下列各题中只有一个选项符合题意，把正确选项的字母标号填入下面对应空格内（5 分）（略。B． 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。C．以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合 语言运用能力。D．培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。（）2．语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括 A．听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。B．听和说两个方面的技能以及这两种技能的综合运用能力。C．读和写两个方面的技能以及这两种技能的综合运用能力。D．听、说、读、写四个方面的技能，但着重培养听和说技能的运用能力。（）3． 《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为 A．八个级别 C．六个级别（B．五个级别 D．九个级别。）1．基础教育阶段英语课程的目标是 A．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策）4．根据国家英语课程要求，开设英语课程应从 A．一年级开始 C．三年级开始 B．二年级开始 D．初中一年级开始

（）5．英语课程资源的核心部分是 A．教师用书 C．直观教具和实物 B．英语教材 D．网络资源

（八）填空题（10 分）6．在英语教学过程中应以 7． 36 评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。是英语课程的出发点和归宿。8．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生 为 能、行总体描述。10． 《课程标准》以学生“ ”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发、和。展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的 一，2009 年山西省某市特岗教师招聘考试小学英语真题及答案 小学英语试卷（满分：150 分）第二部分 教育理论与实践 Ⅰ.单项选择题（6 分）1.良好的班集体形成的重要标志是()。A.有明确的奋斗目标 B.有健全的组织系统和领导核心 C.形成了正确的舆论和良好的班风 D.有严格的规章制度与纪律 2.班主任在班集体的发展中起()。A.主导作用 B.主动作用 C.领导作用 D.能动作用 3.“教学过程最优化”的教学思想是由()提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫 Ⅱ.多项选择题（9 分）1.保护未成年人的工作，应当遵循下列原则()。A.尊重未成年人的人格尊严 B.适应其身心发展的规律和特点 C.不必管教，任其发展 D.教育与保护相结合 2.国家在受教育者中，进行()的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。A.共产主义 B.爱国主义 C.集体主义 D.社会主义 3.为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据()制定了《禁止 使用童工规定》。A.宪法 B.教育法 C.劳动法 D.未成年人保护法 Ⅲ.判断题（认真阅读下面五个句子，正确的在括号内填“T”，错误的填“F”）分）（4 1.教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。()2.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。()3.新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是 主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。()4.新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。()Ⅳ.简答题（11 分）请简要回答研究性学习的含义及其本质。第二部分教育理论与实践 Ⅰ.单项选择题 1.C 2.A 3.B Ⅱ.多项选择题 1.ABD 2.BCD 3.ACD Ⅲ.判断题 TTTT 37、的思想。、、和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进 9 ． 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 目 标 的 各 个 级 别 均 以 学 生 语 言 技

Ⅳ.简答题(1)所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方 式。在研究性学习的过程中,学习者模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题。如通过专题讨 论,课题研究,方案设计,模拟体验,实验操作,社会调查等各种形式,探究与社会生活密切相关的各种现象和问 题。(2)研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,它改变原有的单纯被动 接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主 动积极的学习方式,从而培养学生的创新意识和实践能力。二，甘肃省 2008 年特岗教师考试试题 教育学部分（教育学部分（50 分）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并 将其代码填入答题纸的相应位置。每小题 1 分，共 10 分）1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 A．培根 C．赫尔巴特 B．夸美纽斯 D．赞可夫 B．认知结构理论 D．教学过程最优化理论 B．阶段性 D．不平衡性 B．人本位价值取向 2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是 A．全面和谐发展的教育理论 C．教学与发展理论 A．顺序性 C．个别差异性 A．社会本位价值取向

3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是 C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向 5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形 成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够 正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是 A．直观性原则 C．循序渐进原则 A．课程内容的组织方式 C．课程设置的要求 A．理论联系实际 C．实现教育机会均等 B．启发性原则 D．巩固性原则 B．课程制定者或管理层次 D．课程内容所固有的属性 B．做到因材施教 D．教育与生产劳动相结合6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是

7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是

8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课 内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 A．分层教学 C．小班教学 A．说服法 C．表扬奖励与批评处分 A．个别教学 38 B．合作教学 D．复式教学 B．榜样法 D．锻炼法 B．小组教学

9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为 10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是 C．班级授课制 D．复式教学

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并 将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题 2 分，共 12 分）1．古代学校教育的特征主要表现为 A．阶级性 D．专制性 A．凯兴斯坦纳 D．小原国芳 B．道统性 E．刻板性 B．卢梭 E．裴斯泰洛齐 C．康德 C．功用性

2．下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有

3．学校潜在课程主要是指 A．教学过程中的思想品德教育内容 B．学生在人际交往中受到的影响 C．校风、班风等制度化与非制度化的影响 D．未来社会要求的新科技 E．学校物质文化对学生所构成的各种影响 4．中小学体育的主要任务有 A．增强学生体质，促进其身体正常发育 B．提高运动素养，传授必要的知识技能 C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才 D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质 E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识 5．建立良好班集体的策略主要有 A．对学生实行专制管理 C．建设一支好的学生干部队伍 E．开展各种形式的活动 6．发展性评价应遵循的基本原则有 A．发展性原则 D．整体性原则 B．激励性原则 E．多元化原则 C．合作性原则 B．树立明确的共同目标 D．培养健康的集体舆论

三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？ 2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？

四、论述题（10 分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展 教育心理学部分（教育心理学部分（50 分）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应 位置。每小题 1 分，共 10 分）1．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是 A．有意义接受学习 A.命题 A.努力程度 39 B.有意义发现学习 C.发现学习 B.命题网络 B.能力高低 C.图式 C.任务难度 D.探究学习 D.产生式 D.运气好坏 2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是 3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大

4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是 A．学习策略 B．认知策略 C．学习方法 D．元认知 5．品德形成的标志是 A．道德信念 B．道德评价能力的形成 学习理论是 A.认知发现理论 B.认知同化理论 A．变化 B．改变 C.认知建构理论 D．突出 D.道德行为 D.学习定势说 D.顿悟学习理论 7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为 C．变式 8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是 A.道德认识 B.道德情感 A.相同要素说 B.概括化理论 交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于 A．场独立 B．场依存 C．冲动型 D．沉思型

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸 相应的位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题 2 分，共 12 分)1．教育心理学的研究对象是 A．教的心理活动 E.学校情景 2．构成动机的主要成分是 A．归因 B．成就动机 C．诱因 D．需要 E.评价 3．学习的本质属性是 A．变化是持久的 B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构 C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D．学习是经验的获得过程 A．示范 B．讲解 C．反馈 D．练习 5．教师的威信表现为 A.工作水 B.知识水平 6．学习策略包括 A．认知策略 B．资源管理策略 C．计划策略 D．元认知策略 E.内化策略

三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1．简述影响学习动机形成的主要因素。2．学校心理辅导的原则有哪些？ 3．结合实例说明教育心理学的实践作用。

四、论述题（10 分）结合实例说明学习迁移的种类

一、单项选择题（每小题 1 分，共 10 分）1．B 1．ABDE 2．A 3．D 2．BCE 4．C 3．BCE 5．A 6．C 7．D 5．BCDE 8．D 9．B 6．ABCDE 10．C

二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。每小题 2 分，共 12 分）4．ABD

三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）40 C.工作态度 D.工作作风 E.教学能力 E.具有先天遗传性 E．动觉 4．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是 B．学的心理活动 C．教与学的互动机制 D．学生的心理发展特点 C.道德意志 C.关系转换说 9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人 C．价值内化 D．道德行为习惯的养成 6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？ 启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独 立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。（2）启发学生独立思 考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）建立新型的尊师爱生 的关系，发扬教学民主。

四、论述题（10 分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的 连续不断的发展过程。在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序 渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅 入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同 的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向 后一个阶段的过渡。每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变 化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育 工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内 取得最好的效果。（4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如 果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此，教育者要 能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。（5）个体身心发展的个别差异性。由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致 个体之间必然会出现一定的差异性。在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重 视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。教育心理学部分（教育心理学部分（50 分）

一、单项选择题（每小题 1 分，共 10 分）1．A 41 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A

二、多项选择题（每小题 2 分，共 12 分，错选、多选、漏选均不得分）1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD

三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：（1）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异； 学生学习准备；学生的焦虑程度等；（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因 素等。2．学校心理辅导的原则有；（1）面向全体学生原则；（3）尊重与理解学生原则；（5）因材施教原则；（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究；

四、论述题（10 分）迁移是普遍的，迁移的表现形式是多种多样的，根据不同的标准可以对迁移作多种分类。(1)正迁移与负迁移(2)水平迁移与垂直迁移(3)一般迁移与具体迁移(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移(5)顺向迁移与逆向迁移 三，2009 年河北省某市特岗教师招聘考试 教育理论综合知识试卷

一、单项选择题（本大题共 13 道小题，每小题 1 分，共 13 分。在每小题给出的四个选项中，只有 单项选择题 一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育 2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫 3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 5.()是教师最为常用的研究方法。A.观察法 B.访谈法 C.实验法 D.行动研究法 6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角 B.视敏度 C.视野 D.明适应 7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.目标参照测验 D.团体参照测验 42（2）发展性原则；（4）尊重学生主体性原则；（6）整体性发展原则。3．教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：

8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容 11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。A.理论联系实际 B.教育与社会实践相结合 C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合 12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感

二、填空题（每空 1 分，共 15 分，请把答案填在题中横线上）填空题 14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生 具有独特的创造价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被 看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。

三、辨析题（本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15 分）辨析题 22.动机强度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，创造力必定高。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。

四、名词解释（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分）名词解释 25.教学 26.学校课程 27.有意注意 28.社会抑制 29.学习策略

五、简答题（本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20 分）简答题 30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？ 32.简述影 响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。

六、论述题（11 分）论述题 35.试述小学教育的培养目标。

七、教育写作题（16 分）36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为 话题进行写作。文体不限，诗歌除外。

一、单项选择题 1.A［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思 想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐 形成的教育思想和教育制度。43 2.B［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教 给一切人类的全部艺术”。3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从 课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具 性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课 程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中 心课程等。4.D［解析］ 略 5.A［解析］ 动和发展的规律的方法。6.B［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A［解析］ 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评 估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A［解析］ 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11.D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途 径和方法。12.A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人 态度的影响，很可能就属于场依存型。13.D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

二、填空题 14.民主化 15.康德 16.能动的 17.不同刺激同时对比继时对比 18.监督调节 19.教育学与心理学结合而产生 20.认知内驱力 21.态度情感

三、辨析题 22.［答案要点］ 这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比 较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务 的完成。23.［答案要点］ 这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合； 创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到 一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素 的结晶。24.［答案要点］ 这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共 同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性； 再次，具有一定程度的被动性。

四、名词解释 25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基 本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的； 44 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情 境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活

（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含 义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制 和学周的安排。27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为 社会干扰。29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复 杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则 系统，也可以是外显的操作程序和步骤。

五、简答题 30.［答案要点］ 学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成 熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来 说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在 变化之中，具有极大的可塑性。31.［答案要点］（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32.［答案要点］（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的 大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这 种作用特别明显。33.［答案要点］ 韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34.［答案要点］（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包 括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为 简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正 自己的学习内容。45（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经 形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和 反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减 弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。

六、论述题 35.［答案要点］（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思 想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础 知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛 的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康 的体魄。4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。（5）劳动技术教育方面：培养学 生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小 学教育培养目标的重要特征。

七、教育写作题 36.［参考例文］ 道德养成途径之我见 古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教 与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究 竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无 时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在 个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理 解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待 和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行 的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但 道德教育必然会不可避免地隐含其中--普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响 其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育 知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会 甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而 提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功 能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立 的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行 为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主 要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上 下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境 46 四，2009 年小学教师招聘考试教育学试题及答案

一、单项选择题 1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。A．自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社会教育

2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。A．初等教育 B．普通中小学教育 C．中等教育 D．一般教育现象 3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A．《学记》 B．《大学》 C．《论语》 D．《师说》 4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。A．《学记》 B．《论语》 C．《尚书》 D．《孟子》

5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。A．《教育论》 B．《雄辩术原理》 C．《理想国》 D．《巨人传》

6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。A．资本主义社会初期 B．封建社会末期 C．奴隶社会初期 D．原始社会末期 C． 夸美纽斯的 《大教学论》 D． 昆 7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A． 杜威的 《民主主义与教育》 体良的《雄辩术原理》 8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图 B． 赫尔巴特的 《普通教育学》

9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威 10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A．实践教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派

11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培 B．徐特立 C．杨贤江 D．陶行知

12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。A．苏霍姆林斯基（B）。A．巴班斯基 B．赞可夫 C．加里宁 D．凯洛夫 14．1920 年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最优化教学 B．范例教学 C．发展教育 D．终身教育 15．1956 年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要 部分的美国教育家是（A）。A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．根舍因 D．斯金纳 16．1901 年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面 广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》 B．《教育学》 C．《大教育学》 D．《教育原理》 17．1919 年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A．桑代克 B．盖顿 C．杜威 D．克伯屈 B．杨贤江 C．凯洛夫 D．赞可夫

13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是

18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。A．凯洛夫的《教育学》 斯基的《教育学》 19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。47 B．冈察洛夫的《教育学》 C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班 A．《论语》 B．《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》 20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《孟子》

21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良 D．苏格拉底 22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》 良的《雄辩术原理》 23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。A．卢梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克 B．柏拉图的《理想国》 C．斯宾塞的《教育论》 D．昆体

24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。A．柏拉图的《理想国》 塞的《教育论》 25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。A．柏拉图 B．赫尔巴特 C．康德 D．梅依曼 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》 D．斯宾

26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。A．杜威 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特

27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A．杜威的《民主主义与教育》 美纽斯的《大教学论》 28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。A．陶行知 B．蔡元培 C．杨贤江 D．徐特立 B．凯洛夫的《教育学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸

29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。A．徐特立 B．蔡元培 C．杨贤江 D．陶行知

30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。A．斯金纳 B．杜威 C．布鲁纳 D．加涅

31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。A．根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞科夫

32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。A．认知结构的教育理论 教育理论 33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》 C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 D．凯洛夫主编的《教育学》 B．全面发展的教育理论 C．范例教学的理论 D．教学最优化的 34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．梅依曼 D．洛克

35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。A．梅依曼 B．拉伊 C．凯洛夫 D．勒温

36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证 假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。A．观察法 B．实验法 C．行动研究法 D．文献法

37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一 问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。A．行动研究法 48 B．观察法 C．实验法 D．调查法 38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。A．最优化理论

二、多项选择题 1．教育活动的基本规律包括（BD）。A．教育与生产力之间的矛盾或关系 C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 E．教育与生产关系之间的矛盾或关系 2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法 D．学校管理学 E．外国教育史 D． 斯 B．教育与社会发展之间的矛盾或关系 D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论 D．范例教学理论 3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。A． 裴斯泰洛奇的 《林哈德与葛笃德》 宾塞的《教育论》 E．卢梭的《爱弥儿》 B． 凯洛夫的 《教育学》 C． 洛克的 《教育漫话》 4．50 年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。A．加里宁《论共产主义教育》 义》 B．凯洛夫《教育学》 C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主

D．巴班斯基《教育过程最优化》 E．马卡连柯《教育诗》 5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。A．教师中心 B．活动中心 C．儿童中心 D．课堂中心 E．书本中心

6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。A．有变革 B．可重复操作 C．有理论假说 D．有控制 E．全面科学

7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。A．观察 B．测验 C．问卷 D．查阅资料 E．谈话

8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。A．计划性 B．实用性 C．客观性 D．科学性 E．广泛性

9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。A．会议记录 B．期刊 C．录音 D．评述 E．文摘

10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 E．自然形态的教育

11．调查法的具体方式有（ABCDE）。A．查阅文献资料 B．测验 C．观察 D．问卷 E．谈话

12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失 13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。A．教学过程的四个阶段论 用主义教育思想 14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学 B．实科教育思想 C．教育性教学 D．自然主义教育 E．实 15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．杨贤江 E．朱熹

16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。A．布鲁纳的《教育过程》 49 B．布鲁姆的《教育目标分类学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．赞可夫的《教学与发展》 E．夸美纽斯的《大教学论》

17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。A．交往领域 B．动作技能领域 C．认知领域 D．情感领域 E．思维领域

18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。A．有变革

三、填空题 1．教育学是研究人类，揭示的一门科学。社会教育 3．狭义的社会教育是在和以外的社会文化教育机构实施的教育。答案：家庭 4．现代社会教育包括教育机构和教育机构两大类。答案：校外儿童 关系。答案：社会 律 7．教育是和社会生产延续的手段，它通过为社会生产和社会生活服务。答案：个人发 展 培养人 8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《》。答案：论语 9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期所著的《》。答案： 乐正克 斯多德 11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《》。答案：雄辩术原理 12．1623 年英国哲学家首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根 13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家，他所著的《》标志着 教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯 大教学论 14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家。答案：康德 15．19 世纪，德国著名教育家所著的《》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教 育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特 答案：伦理学 义与教育 18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的 和基础。答案：世界观 方法论 19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史 的第一本书。答案：国民教育和民主主义 20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡 元培 21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家的《》。答案：杨贤江 新教育大纲 22．美国当代教育家倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代 表作是《教育过程》。答案：布鲁纳 23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“”。答案：发展教学论 50 心理学 民主主 普通教育学 学记 10．是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里 人的身心 教育规 学校 校外成人文化 答案：教育现象 教育规律 家庭教育 答案：学校教育 B．有被试 C．有理论假说 D．可重复操作 E．有控制 2．从横向看，教育的基本形态主要有、、三种。

5．贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与发展之间、教育与发展之间的矛盾或 6．教育科学是以和为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案：教育现象

16．德国教育家赫尔巴特试图在的基础上建立他的教育目的论，在的基础上建立教育方法论。17．实用主义教育学的代表人物是美国的，其主要代表著作是《》。答案：杜威 24． 德国教育家根舍因倡导理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答 案：范例教学 25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了的教育理论。答案：全面发展 26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是领域、二是领域、三是 领域。答案：认知 情感 动作技能 源泉 27．教育理论是教育实践经验的，教育实践经验是教育理论的。答案：科学总结。答案：为什么 育实践 教育改革 调查法 实验法 应用观察法 等组法 循环法 怎么样 教

28． 教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、和 29．教育原理的理论功能主要表现在：解释，指导，推动。答案：教育实践 30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：、、和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法 31．观察法主要可以分为两大类：和。答案：抽样观察法 33．实验法一般可以分为、和三种。答案：单组法 五，教师招聘考试预测试卷（小学英语）教师招聘考试预测试卷（小学英语）

32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家。答案：梅伊曼

教师招聘考试专家命题预测试卷 小学英语（满分：100 分）第一部分教育理论与实践 Ⅰ.单项选择题（选择正确答案）（5 分）1.教育在人的身心发展中所起的作用是()。A.物质基础作用 B.主导作用 C.决定作用 D.发展作用 2.包括组织教学——检查复习——讲授新教材——巩固新知识——布置课外作业环节的课的类型是()。A.单一课 B.活动课 C.劳技课 D.综合深课 3.学校实现教育目的的基本途径是()。A.团队活动 B.班级活动 C.政治工作 D.教学 4.教师劳动对象的特殊性要求教师劳动具有()。A.责任性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 5.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是 为了引起学生的()。A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.知觉 Ⅱ.多项选择题（凡多选、少选、不选或错选均不给分）（5 分）1.中小学的“双基”教学是指()。51 A.基础知识 B.基本技能 C.基本理论 D.基本能力 2.关于研究性学习，哪些描述正确()。A.问题为载体 B.探究为核心 C.综合为特征 D.创新为目的 3.义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素 质，根据()，制定本法。A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法 4.教师在教育教学中应当对待学生，关注学生的，因材施教，促进学生的实际发展。()A.耐心 B.个性 C.平等 D.个体差异 5.中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、、教师心理健康教育等。()A.教育方针 B.政策 C.法律法规 D.教师职业道德规范 参考答案： I1.自主学习、合作学习、探究学习 2.创新精神,实践能力 3.政治素质、业务素质,心理素质 4.心理过程, 个性心理 Ⅱ.答： 一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质,以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵,出色 首先教师要有教师的职业意识素质,面对自身从事教育实践的认识,情感,意志,态度等心理活动有所觉知.这主要 指教师要具备明确的教育指导思想,创新意识和奉献意识.其次教师要有教师的职业情感素质.教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量,是搞好教育教学工作的重要 前提条件.教师的职业情感,主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面.第三,教师要有优良的职业能力素质.能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件,教育活动要求教师必须具有多 方面的能力;这样才能完成教育教学的各项任务.教师的职业能力应包括敏锐的观察力,良好的分配注意的能力,丰富的 想象力,优秀的思维力,较强的语言能力和相当强的组织能力.最后,教师必须具有职业兴趣素质.要做好一项工作,离不开对这项工作的兴趣,如果产生了浓厚的兴趣就会全身心 投入,以苦为乐,创造性地完成任务.要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣,对研究教育教学方法的 兴趣,以及对自己所任学科的兴趣.I(满分 100 分)第一部分教育理论与实践 IX.多项选择题（凡多选、少选、不选或错选均不给分）（5 分）1.课程目标的创新，每门学科的目标至少包括()A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度 D.价值观 2.新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的基本属性是()。A.主体性 52 B.互动性

地完成教书育人的任务.C.互惠性 D.平等性

3.评价教师课堂教学质量的基本因素有()A.教学目标明确 B.学生参与学习的积极性高 C.教育方法恰当 D.教学组织合理 4.中小学教师职业道德规范的基本内容包括()。A.依法执教 B.团结协作 C.尊重学生 D.严谨治学 5.新课程强调，教师是学生学习的()。A.合作者 B.引导者 C.指挥者 D.参与者 Ⅱ.简答题（5 分）简要说明:为更好地体现课程改革的新理念,我们的课堂教学设计应在哪些方面作出努力。参考答案 I.1.ABCD 2.BC 3.ABCD 4.ACD 5.ABD Ⅱ.⑴体现教学大纲和课程标准要求的知识和能力要求,突出素质教育和方法论教育因素;⑵优化教学过程和方法,注意能够正确引导学生主动参与教学过程,理解和运用知识解决实际问题的教学情境设计,并 做到容量适中,恰当使用现代化教学手段;⑶确定教学基本思路,包括体现学生主体地位作用的教学情境设计和学习方法指导,教学重点难点及其突破方法,当堂 巩固性练习及课后作业要求,体现教学全过程的板书设计等.Ⅳ.1620 BCDBD 参考答案及解析 第一部分教育理论与实践 Ⅰ.1-5 BDDBB Ⅱ.1.AB2.ABC3.AB4.CD5.ABCD 2125 CBABB 专家命题预测试卷一 2630 ABDCB 小学英语教师考试理论部分试题

一、填空题：

1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生 培养的倾向，强调课程从学生的、生活经验和认知水平出发，倡导、、、与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语 言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程。参考答案：实际语言运用能力，学习兴趣、体验、实践、参与、合作、积极的情感

2、基础教育阶段英语课程的任务是：学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习和形成有效的，发展自主学习的能力和；使学生掌握一定的 英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的;培养学生的观察、记忆、思维、想 像能力和创新精神；帮助学生了解世界和的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健 康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。参考答案：激发和培养、习惯、学习策略、合作精神、综合语言运用能力、中西方文化

3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在 学生、、、和等素养整体发展的基础上。语言知识和语言 技能是综合语言运用能力的基础，是得体运用语言的保证，是影响学生学习和发展的 53 重要因素，是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。参考答案：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。文化意识，情感态度，学习策略。

4、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括、、、四个方面 的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是，说和写是；这四种 技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和实践活动，形成 综 合 语 言 运 用 能 力，为 真 实语 言 交 际 打 基 础。因 此，听、说、读、写 既 是，又 是。语言技能目标以学生在某个级别“”为主要内容，这不仅有利于调动学 生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。参考答案：听、说、读、写，理解的技能、表达的技能、综合性语言、学习的内容、学习的手段、能做什 么）

5、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括、、、和等五方面的内容。参考答案：语音、词汇、语法、功能和话题。

6、学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括、、和等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。参考答案：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

7、积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教 科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是、、、、、、等等。参考答案：广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志。

二、简答题：

1、义务教育阶段英语课程的六大基本理念是什么？ 参考答案：

（一）面向全体学生，注重素质教育

（二）整体设计目标，体现灵活开放

（三）突出学生主体，尊重个体差异

（四）采用活动途径，倡导体验参与

（五）注重过程评价，促进学生发展

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提 倡的八大评价建议。参考答案：(一)体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(六)注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与评价的关系(八)各级别的评价要以课程目标为依据 54 1

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