教育学试题答案_教育学试题答案解析
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《教育学》第一套试卷参考答案及要点
一、填空
１、教育现象；教育规律
２、原始、无阶级、非独立
３、传承，改造，创造和更新 ４、庠、序、校、塾
５、个体先天性因素；社会环境；个体活动
６、壬戌；美国；六、三、三
７、教育目的、教育手段、教育结果 ８、孔子；苏格拉底
９、课程计划、课程标准、编写教材
二、不定项选择
１Ｂ ２ＡＢＣＤ ３Ｂ ４ABCＤ ５Ｂ ６Ｄ ７C ８C ９Ｃ １０ACD
三、判断并改错
１、错
关于我国教师的权利和义务的规条主要体现在《中华人民共和国教师法》中。
２、错 环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。
３、错 有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
４、错
在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
５、正确。
四、解释名词
１、课堂教学：又称班级授课制，是现代学校教学的基本组织形式，具体有全班上课、班内分组教学、班内个别教学三种形式
2、学校教育：亦称狭义教育，是由专门的教育机构承担、由专门的教职人员实施的有目的，有计划，有组织以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
3、环境：直接或间接影响个体形成和发展的全部外在因素。
4、教学要素：构成教学系统，相互独立又相互联系的基本单元，即教师、学生、内容和环境。
5、教育目的：依据一定社会需要和对人的认识形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，以观念或思想的形式存在并发挥作用。
五、简答
１、教育独立性？
答：
1、对社会的作用具有能动性；
2、存在必然性；
3、具有自身质的规定性即培养人；
4、具有继承性；
5、与社会发展具有不平衡性
２、什么是教育的人的制约性？人的身心发展具有哪些特性？
教育的人的制约性即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点，这是教育的根本特性之一。特性：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性、个别差异性。
３、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？
答：常用的教学方法：讲授、谈话、讨论、演示、实验、练习等。
依据：教学的具体目的和任务。教学内容的特点。学生身心发展状况。教师自身素养。教学方法特性、教学时间和效率、教学环境和设备条件
４、思想品德教育过程的主要矛盾是什么？
答：是教育者所提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。
5、班级群体的发展水平主要从哪几个方面得到反映？
共同的群体意识、一定的群体规范、被大多数成员认可的共同目标、群体成员之间自主交往与互动的程度
六、论述题
１、提示：
具备基本素质和前瞻性素质。
基本素质是作为教育专业人员在教育、教学过程中必须具备的直接制约教育、教学效果和学生身心发展的素质要素，既受社会赋予教师的职责决定，又受学生期望制约。
前瞻性素质是教师为适应社会和教育以及人的发展的未来趋势而应努力具备的素质要素，由社会变迁的时代精神决定，同时也是教师职业专业化程度 逐渐提高的要求。（１）基本素质包括：专业精神、师德修养、业务素质。（分别说一下概念、再简单说一下三者之间的关系）
（２）前瞻性素质包括：教育家意识、创新精神和改革意识、教育研究的意识和能力、健康的心理素质、运用现代教育技术的能力、法律意识（分别展开一下论述）综上所述„„（总结性论述）
２、提示：
原则：人道性、个性、活动性、创造性、民主性（分条说一下定义，再说明应如何贯彻）
七、实例分析
提示：根据我国中小学常用的教学原则中的“教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合”的原则（阐述原则内容），分析：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
《教育学》第二套试卷参考答案及要点
一、填空题
１、宏观、中观、微观
２、教育与人的发展的本质、必然关系；教育与社会发展的本质、必然关系 ３、春秋 ４、体能
５、说服、角色扮演、情境体验、合作学习、榜样示范 ６、生产劳动与教育相结合７、间接、隐含、潜在、迟效、超前 ８、转向、启发、追问、等待
９、根本性、核心、出发点、依据、归宿
10、审美观、高尚情操、文明素质
二、不定项选择
１ＢCD ２B ３ＡB ４Ｃ ５C ６AＣD ７ＡBCD ８ＡBD ９CD １０A
三、判断并改错
１、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，不存在教育。教育是人类社会特有的现象。
2、正确。
3、正确。
４、错。舒尔茨的人力资本理论对于教育改革既有负面影响也有正面影响，如促进人力资本优化、使教育改革形成朝着适应和推动经济发展的方向发展等。
５、错。特朗普制属于综合教学
四、解释名词
１、教学原则：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。
２、课程标准：以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。是课程计划的具体化，是编写教材的直接依据，属于课程编制的第二个层次。
3、教育改革：即改变教育方针和教育制度或革除陈旧的教育内容和教育方法，对教育除旧布新的一种社会性活动。
4、形成性评价：也叫过程评价，是在课程、教学和学习过程中对其动态善进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈住处，以便及时修正，及时调节，及时强化。
5、教育目的社会本位论：
五、简答题
１、学校教育产生的基本条件是什么？
生产力发展和奴隶制国家形成、体脑分工和专职教师出现、文字的产生和应用
２、教学管理策略包括几个方面？
核心是提高教师的教学管理水平，包括：教师的教学管理能力，教师创造、运用组织策略的能力、预防学生问题行为发生的能力
３、泰勒的目标模式对课程编制的贡献是什么？
它吸引各种学说，确定了教育目标的主要来源，并为人们广泛接受 为课程编制提供了范式，使之成为有理性的过程
将评价引入课程编制过程，指出了目标制定、内容选择、教学组织与结果评价之间不可分割的联系。
４、如何培养班集体？
全面了解和研究学生；建立和健全班级组织机构、规范;确立班级群体的共同目标；组织丰富多彩的班级活动；引导学生进行自我教育
5、教师特定的社会职责是什么？
是承担为社会培养年青一代的使命，对学生施行符合社会发展要求的影响，教书育人。
六、论述题
1、结合人的身心发展规律论述因材施教这一教学原则，并说明在教学中应如何贯彻? 提示：
人的身心发展规律中包含个别差别性（阐述其定义、表现方式）教育与人的发展的本质必然联系是教育的基本规律之一，教育必须遵循人的身心发展规律，因此，个别差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。
具体到教学工作中，体现为统一要求和因材施教相结合的原则。这一原则指的是„„（阐述定义）
在教学中应用这一原则的基本要求为（展开论述）
２、为什么说德育过程是促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化统一的过程？
提示：
1、说明德育过程的基本矛盾
2、解决这一矛盾，就是有目的地促进受教育者个体的思想品德社会化的过程，即教育者有意识地促使受教育者个体主动接受一定的社会代表先进、文明的政治观点、价值观念、思想道德准则与规范的影响，使其逐步内化为自己的思想道德观点、信念，并以此指导和调节自己的社会行为，成为能够适应和参与一定社会角色行为的人。
3、德育同时也是社会思想道德个体化的过程：包括
一、内化过程，即将一定的政治观点„„转化为个体思想品德 二是个体化过程，即个体思想品德因个人经历等的不同具有鲜明的个人特色，成为个体个性特征的一部分。
因此，个体思想道德社会化和社会思想道德个体化是德育过程的两个方面
德育是社会政治观点、价值观念、思想道德准则与规范的传递和个体对思想首先的认识、体验选择相统一的过程。
《教育学》第三套试卷参考答案及要点
一、填空
１、系统科学文化知识、科学世界观、智力 ２、社会教育、家庭教育
３、课程材料评价方法、学生学业成就评价方法、教师授课质量评价方法 ４、教师
５、组织教学、检查反映情况、学习新教材、巩固新知识、布置课外作业
６、钻研教学材料、了解学生、设计教学样式、编写教学计划
二、不定项选择
１Ｃ ２D ３ＡＤ ４Ｄ ５A ６Ｃ ７Ｃ ８ＡBCD ９Ａ
三、判断并改错
１、错。学校教育不是万能的，对人的发展只起主导作用，作用的发挥需要内外各种因素的配合。
２、错。德育是思想品德教育过程，但思想品德教育过程不等同于形成过程，前者是教育，而后者是个体思想品德变化发展的过程。
3、正确
4、错。基本教学组织形式是课堂教学，也称为班级授课制。复式教学属于特殊的教学形式
5、错。是杜威。
四、解释名词
１、学校教育：亦称狭义教育，是由专门的教育机构承担、由专门的教职人员实施的有目的，有计划，有组织以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
２、班级授课制：又称课堂教学，是现代学校教学的基本组织形式，具体有全班上课、班内分组教学、班内个别教学三种形式
3、教育规律：就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境之间的一种本质或必然的联系。
4、诊断性评价：一般是在某些活动开始之前所进行的、测定性的评价，目的是了解和掌握评价对象的基础和情况，为制定教学措施作准备，为因材施教提供依据
5、德育：即教育者培养受教育者一定思想品德的教育
五、简答下列各题
1、为什么说学校教育的目的性更强？
学校教育目的比较明确，学校教育目的比较统一（与社会主导性要求比较一致，学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上比较一致，学校教育的目的比较稳定）。
２、简述我国中小学常用的教学原则
科学性和思想性统一；理论联系实际；传授知识与发展能力统一；教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合；直观性与抽象性统一；系统性和循序渐进相结合；理解性和巩固性相结合；统一要求和因材施教相结合 ３、教学工作包括哪些基本环节？
备课、上课、课外作业布置、指导与批改、课程辅导、考查与考试及成绩评定
４、简述学生学业成就评价的具体方法？
学科成就测验、日常考查、专门调查与心理测量
5、简述德育的功能
对个体发展的功能：制约个体社会化和修改化的方向；满足个体自我完善的需要；激发和调节个体的智能发展；促进个体的心理健康 对教育具有导向功能
对社会稳定与发展的功能：为社会的稳定与发展培养合格公民；传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念与舆论
六、论述题
１、结合所学专业谈谈如何上好一节课？
提示：
先说备课的基本工作内容，根据课程作好学期、单元备课，根据学期教学进度计划和单元课教学计划，作好课时备课（简述：把握教学内容„„；进行具体教学设计„„；编制教案）根据课的类型划分单一课或是综合课，设计好综合课的结构。以所学专业为例，分析备课的过程和内容要点 总之，用认真细致的备课为上课作好准备
再说上课的基本要求：目标明确、内容正确、方法恰当、教学组织严密、教学效果优异（以所学专业为例分条进行具体论述）总结性陈述
２、试述教学的四个基本作用的相互联系？
提示：
先陈述教学的四个基本作用
再说四个基本作用相互关系（知识与技能；能力发展与知识掌握、技能发展；知识、技能和能力与个性）
七、实例分析
提示：达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表现迟钝的人，只要在后天良好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。
《教育学》试卷（第四套）
一、单选题。
1． A
2． B
3． C
4． B
5． C
6． C
7． C
8． B
9．B 10． B 11． A 12．D
13． B
14． B
15． B
16． D
17． D
18． A 19．D
20．A
21．B
22．A
23．C
24．C
25．C
二、多选题。
1． ABC 2．ABCDE
3．ADE 4．CDE 5．B
6．ABCE 7．AB 8．BCE 9．BCE
10．ABE 11．CD 12．ABE 13．BCDE 14．ABC
15．BC 16．ABD
17．ACD
18．BCDE 19．ADE 20．ABCDE
21．ABCDE 22．A CD 23．ABDE
24．ABD
25．ABCE
三、填空题
1． 体能、智能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格； 2．中介转化
3．系统性、示范性、创造性、学习性 4．基本结构
5．思想教育、政治教育
6．授受基本知识、培养基本技能、发展基本能力、促进个性健康发展 7．特定性、生成性、有效的监控、个人效能感
8．呈现技巧、内容转化策略、指导行为策略、教学管理策略、课堂强化技术
9、小组奖励、个人责任感、均等的成功机会
四、名词解释
1、创造性原则：指在教育中爱护学生好奇心、尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。
2、个体内差异评价：把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型。
3、学习策略：学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
4、教学方法：为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，包括教法、学法、教与学方法
5、师生互动的教学策略：由师生群体行为为主体，以促进师生之间和生生之间的交流互动为特征，以促进学生发展为根本目的的策略
五、简答题
1．简述现代教育的经济功能 劳动者再生产的基本手段（把可能的劳动者转化为现实的劳动者，把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者，把较低水平的劳动者转化为较高水平的劳动者，把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者，把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者）、科学知识再生产的基本手段（传递和传播科学知识、发展科学知识）
2．现代教学过程的七个基本环节是什么？
备课、上课、课外作业布置、指导与批改、课程辅导、考查与考试及成绩评定
3、简述班主任对班级学生进行评价的主要策略
操行评定：采用书面报告的形式，对学生在一学期、一学年内的思想、学习、生活、人际各方面的表现进行总体评价。
成长记录袋：根据教育教学目标，收集与学生各种表现有关的作品及证据，通过合理分析与解释，反映学生的优势、不足、努力、进步，通过学生的反思与改进，激励其取得更高成就
4、我国中小学德育的基本内容
爱国主义和民族精神教育；集体主义教育；劳动教育；民主、法制教育；社会主义人道主义教育；社会公德教育；人生观与世界观教育；品格和文明行为教育
5、选择教学方法的依据有哪些？
依据：教学的具体目的和任务。教学内容的特点。学生身心发展状况。教师自身素养。教学方法特性、教学时间和效率、教学环境和设备条件
六、论述题（10分）
1、联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则。
提示：
阐述这一原则的内容
结合实际（可举例）说明贯彻的要求
2、试论述科学主义教育目的观和人文主义教育目的观，以及两者的必然融合。提示：
阐述科学主义教育目的观定义、哲学基础、基本特征；人文主义教育目的观定义、哲学基础、基本特征
说明科学主义与人文主义的区别反映了科学与道德的对立，但两者在本质上并不是对立的，都是人类社会发展所不可或缺的，科学主义与人文主义必将融合。两种教育目的观反映了物质与精神的矛盾，但在人与社会的发展中，物质与精神是既对立又统一的。人类需要完整的生活，社会需要在物质和精神两方面保持基本平衡
科学与道德、物质与精神的内在一致性，是科学主义与人文主义融合的可能性所在。科学教育和人文教育都只是教育的一半。
科学人文主义教育是两种教育的相互容纳和渗透而不是简单相加。
3、简要论述我国教育目的实践中存在的主要问题及如何解决这一问题。
中小学片面重视升学率的问题，分析表现：注重少数忽视多数，注重个别忽视全面
分析原因：是社会主义初级阶段社会问题的综合反映，资源有限与需求巨大；选拔竞争与利益分配；传统文化；教育结构；高考制度等
解决：社会生产力的发展；深化教育体制改革（教育体制；课改；高考；中等教育；教育资源 ；中小学本身）
4、联系实际谈谈如何认识和利用教育规律。分点展开论述
充分发挥主观能动性，认识教育规律（学习理论、向实践学习、向同行学习、向教育对象学习）； 利用教育规律（认识、利用、创造教育规律实现的条件；使多种规律协同发生作用；利用教育规律加速或延缓教育系统某一方面发生和发展的进程；将对教育规律的理性认识转化为对实践的行动指南：五个环节）
