开放式有效课堂教学的尝试_关于课堂教学开放
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开放式有效课堂教学的尝试 浅析《落花生》课堂教学
（郝翠艳
徽县游龙学区
742306）
【摘要】 谈到开放式有效课堂教学，我们可以从教学设计，教学过程和教学活动等多方面进行探索。随着课程改革的不断推进，教师的教育理念有了新的变化，尤其农村的教育更是有了翻天覆地的变化，由以前的只重视学生的知识观念转变成了注重学生三维能力（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）的培养，在素质教育的提倡下，要求学生全面发展和整体素质的提高，随之有效的课堂教学便在农村中诞生并实践。
【关键词】 课堂教学
开放式
教学设计
教学过程
在课程改革和素质教育双管齐下的运行过程中，有效的课程教学便在教学中应运而生，什么是有效的课堂教学呢？我认为是在新的教育理念下，注重以人为本，以尊重学生为原则，发挥学生的主体作用，积极调动学生参与课堂活动，挖掘学生的思维潜能和创造能力的一种有效的、开放性的课堂模式，教师仅是一名活动的组织者和参与者。
有效的课堂教学在我的教学实际中的尝试：
《落花生》教学过程
我认为一堂好课就应有好的开头，于是我注重了课前的热身工作：
一、导语要抓住学生的身心发展特征，要与课题息息相关，更重要的是调动学生学习的积极性，于是我采用“猜谜语”的方式导入新课：
师：“今天我给大家带来一个谜语：有这样一本书——始终没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者，请问这本书的名字是什么？”
考虑片刻，有同学站起来说是“生活”。师：“是的，生活中处处是学问，少不了我们观察和思考。今天我们就从生活出发，一起探索生活中到底蕴藏什么学问？”
板书：落花生
二、教学过程中“乱中有序，有的放矢”，关键在于如何组织。如：在分析花生的好处时，我尝试着采用了“参与式教学”。鼓励每位同学都参加，让他们切身感受到自己被老师和同学尊重和重视，同时也感受一种团结协作的精神，塑造一种合作的学习氛围。我进行了分组，同时进行了分工，安排好各组要完成的学习任务，每个人都有一次帮助组员的权利，并从中任意抽取一位组员对本组讨论结果进行记录，便于和其他组比赛。有的做的很好，比如：有位同学帮组员举例说明花生的好处时，这样说的：“我的外公在城里，他每天的早餐就是花生浆（花生经加工），很有营养，外公的身体很健康，所以花生营养高；农民也能吃到花生，这就说明花生便宜。”此刻大家鼓起掌来，也许这个掌声中包含了很多丰富的内容，对于农村的孩子来说。我作为参与者，从中感受到的是农村孩子的朴实和真实。
【作者简介】 郝翠艳
陇南市徽县游龙学区
立斗村三瀚希望小学语文教师
三、就事论事，抓住重点进行讨论，分析，总结。而这所有的程序我尝试着让学生自 己来完成。首先我要调动学生的发言积极性，通过以上的分组讨论已基本达到了目的，于是我展示了多媒体课件的插图（全家人在茅亭下品花生，议花生）。
师：“请同学们认真观察，看看我们有什么新的发现？” 生：“图中是一家人，有长辈和晚辈。” 生：“他们是要品花生，但好像是在说花生。” 生：“父亲的手指着儿女，可能在教育他们。” 生：“小男孩很认真地听着父亲的话，静静地看着父亲。” “……”
这些孩子能说出这么多收获，出乎我的意料，也许孩子们的观察真的和我们成人的观察完全不同，他们会从大人们意想不到的角度去观察，获得新知，老师们应该静心想想，孩子这么多的看法并没错，真需要我们认真去聆听和思考。
师：“你们竟从一幅图中获得这么多信息，那想不想知道他们到底在谈论什么呢？请同学们在文中找找他们谈论的话语，给这幅图配上声音，让它变为更完美的有声图片。”
四、情感教育，让学生发现，独立思考，达到教育目的。
师：“谁愿意给我们这幅图配上声音呢？” 同学们纷纷举起了手，这时我知道了他们肯定是找准了图片的内容以及父亲说的话，从他们的表情和动作中，我知道了他们需要什么，需要的是老师对他们独立思考能力的发现和肯定。
有一学生用很成熟的语气读出了父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
另一学生站起来接着用一种很稚嫩的语气说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
前面那位同学继续说：“对。这是我对你们的希望。” 从这里我真的感受到孩子们的天真和质朴，为我们农村的孩子感到骄傲，感受到他们心灵的美。
师：“谁想为我们解释父亲说的话的含义？” 生：“花生埋在地下，但贡献很大，而它从不抱怨，做人也要这样。” 我知道可能孩子们并没真正懂得这些话的含义，因为农村孩子接触的东西较少，学的知识也很贫乏，父母的教育也是有限的，大多都要从学校获得很多知识和做人的道理。于是我作了补充：“父亲要告诉孩子们，在这个社会上，做人要脚踏实地，默默无闻，做对人类有好处，有贡献的事，不要为自己的一点点成绩而感到自满，甚至向别人炫耀自己。老师希望你们也如此。”
听完我的话后孩子们在点头。我懂得这一点头意味着什么，可能他们在思考自己平时的行为，也可能在想着类似于花生一样的人的所作所为……
五、知识的拓展，情感的升华，生活中的运用和再现。
这一部分，我尝试采用“紧追不放”法------“打铁还要趁铁热”，设计了开放式问题。当孩子们理解做人的道理后，我要让父亲的话回归到我们的生活当中去，该怎么办？为了开发学生的想象力，挖掘出他们的潜在思维能力，于是我尝试设计了开放性问题：“请同学们从我们身边找寻像花生一样默默无闻做贡献的事物或人，进行描述。”
有的同学说笤帚，说它无私奉献，为了大家的清洁而无怨无悔；粉笔牺牲自己给别人知识，但从不抱怨，默默无闻-----
而令我很感动的，竟然是一位学习较落后，不善于和别人交谈的学生站起来说：“清洁工人，为了人们的健康，为了城市的环境，他们不怕脏不怕累，默默地为人类做贡献，却从不抱怨。”为此我想了很多。
接着有同学说到老师很辛苦，为了给大家传授知识起早贪黑，但从不说累，也在做贡献。随即我说：“既然这样，你们就应该珍惜时间，好好学习啊，不要辜负老师和父母的期望。”
这一过程也在一定程度上提高了学生的口语交际能力，这也正是我对高年级语文教学尝试和探究的方向。
回顾这节课的教学，我尝试使用了以下方法：
1、想方设法在语文教学中提高学生的口语交际能力。
2、凭借多媒体插图让学生尽情发挥想象，找出重点。
3、参与活动使学生感受到学习中的互助和合作。
4、开放性问题的创设，培养学生的发散性思维，同时也重视生活中的观察与思考，了解到生活中处处有学问，做生活中的主人。
5、进行情感教育与人生价值观的教育。
6、与学生共同讨论和探索问题。
7、从学生的实际出发，从我们的生活中了解知识，培养学生学以致用的能力。
一节有效的课堂教学尤为重要，尤其在农村的教学中，它不但会影响学生学习的积极性，而且会影响学生全方面能力的培养，因此，无论如何，教师都要想尽办法克服教学中的实际困难，以全新的理念始终贯穿于课堂，让农村中的孩子依然能享受到城市孩子的教育。
我们在尝试，在实践本土化的教学，开放式的教学，孩子的全面发展需要我们去培养；所以有效的课堂教学更需要教师们不断的探索与研究。
