普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试_高中美术鉴赏教学

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普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试

发布者：朱永进 发布时间：2010-3-16 16:56:00 内容摘要

[摘要]通过对普通高中美术鉴赏课的教学与实践，本文提出了“拓展型”美术鉴赏教学新思路，希望通过挖掘 “非课本型”教学资源、开展“非单一性”教学方式，拓展原有美术鉴赏课的教学内容及方式。通过拓展来增加美术鉴赏课教学的吸引力及教学效果。正文

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从事普通高中美术教学多年，面对新的课程改革和学生一双双求知的眼睛，如何把美术鉴赏课上的生动有趣？让同学们既喜欢美术课又能完成既定的教学任务。是我们一线教师一直在追求和研究的课题。近年来，我尝试在高中美术鉴赏课中运用拓展型的教学模式，拓展了同学们的学习空间，收到了意想不到的教学效果。

一、“拓展型”教学的提出及理论依据

1.窘迫的教学现状。《普通高中美术课程标准》的颁发与实验，给高中美术课程带来了新的变化，主要表现在多样化和选择性的课程内容，以及选课方式满足了学生美术学习的需要，提高了学生学习的兴趣，促进了学生主体性发挥。应该说，课程改革初终是好的，但在实施过程中受到高考指挥棒的影响，导致部分学校领导和教师重视不够，不能给美术学科提供一个良好的生存环境。长期以来美术学科的地位底下，一直处在素质教育和应试教育的夹缝中，处境困难，大都还流于形式，教学前景令人担忧。如：没有正规的美术专用教室、还不能开齐开足国家规定课程和模块、师资力量不足等等。象我们学校现有64个教学班，真正开设美术课的只有高一年级的20个班，而且还是两个星期才上1节课。在新课标要求选修的五个模块中，至今只征订《美术鉴赏课》教材，当然也只开了这一门课。为此，我在美术课中广泛运用拓展型教学，目的是利用一切美术资源来丰富教学活动，提高教学效益。

2.“拓展型”教学提出的理论依据。（1）《学生辞源》中对“拓展”的解释是：“拓”，开辟，扩充；“展”：伸展，扩展。由此我们可得出拓展型美术鉴赏课教学的本义是在原来、常规鉴赏教学基础上的一种开拓发展，其内容更广、方式更灵活；是学生更愿意参与、更轻松接受的美术教学模式。其基本内涵应主要包括：学生是课程的主体；课程内容的范畴延伸到课本之外的资源；课程学习的方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。（2）课内与课外相结合。“美术鉴赏”是普通高中段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏、评述”学习领域的基础上的更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元化的情感和态度。高中学生正处在青春期，对美的追求，美的需要和享受充满热情和期待。如何使学生能感受美、欣赏美、表现美乃至创造美，还需要有一个从课内教学到课外实践的培育过程。

二、“拓展型”教学的基本内涵及实施

1.基本内涵。教学模式是教学基础理论的具体化，又是教学具体经验的概括化，它是教学理论与教学实践的中介。而美术鉴赏中的拓展型教学模式，是以校内为主。充分利用校内的教材、图书资料、美术作品及其展示场所、美术设施及设备等进行教学。同时开拓校外资源。如：公共文化设施、当地文物景观、艺术家工作室、大自然景观、校外师资、网络和信息平台等等。2.“拓展型”教学的实施（1）模式实施的初始状态。保持课程原来的计划学时不变，而调整课程开设时段，把原来的课程内容进行整合，优化课堂结构，留有课外和校外学习和活动时间，并进行有计划的合理分配。

（2）以课堂教学改革为突破口。美术鉴赏课教师常用讲解、提问和讨论的形式来组织教学。有教学效果，但也存在很大弊端。一味的由教师讲解，学生的主体性能动性得不到体现，学生成了被动接收知识的容器。这种方法也会使教师陷入以自己为中心的灌输型教学模式中，不利于学生的成长。而提问和讨论法的运用又必须在学生具备一定美术知识的前提下才能进行。而且要考虑课堂时速。因此，采取灵活多样的拓展型教学方式来组织教学，更有利于激发学生的学习兴趣。

（3）“拓展型”教学尝试。教师欣赏教学工作应当是一个创造，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析。因此，在课前要给学生充分的预习时间，引导学生收集与本课内容有关的美术资料，让学生做到有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离。当然，美术欣赏也不应一味赏，为了拓展同学们的学习空间，有时也要练，可以让学生临摹一些作品，从中体味作品的内涵，加深学生对作品的理解。如：在我国民间美术这一章节中，学生就对剪纸、风筝、泥塑等表现出很大的兴趣，很想动手做一做，我就满足他们的要求，让他们到美术兴趣小组活动室，以比赛的形式分组做了剪纸和风筝，并进行的成果展示，学生乐在其中。在湘教版《美术鉴赏》第二单元辉煌的美术历程这个章节中讲到了古代的陵墓和石窟造像，我并不是照本宣科、就事论事的空讲一番。而是课前作了充分准备，以同学喜闻乐见的身边人、身边景、身边事为突破口，发掘我们连云港的古老文化。当我讲到连云港还有比敦煌石窟还早200年的摩崖石刻造像的时候，同学们一片哗然，“真的吗”？我说：“真的”.那就是孔望山佛教造像.造像依山就势浮雕而成.整个造像有着丰富的佛学内容，是我国迄今发现最早的一处佛教摩崖造像，被国务院定为国家级重点文物保护单位。同学们对此很感兴趣，都纷纷要求目睹这一神奇的地方。我还让同学们走出校园，带领他们们去参观家乡大伊山石棺墓遗址。我主动做了”导游”．让他们目睹家乡的文化遗产，增强他们爱祖国爱家乡的美好情怀。石棺墓遗址位于连云港市灌云县伊山乡任庄村大伊山东麓青风岭上。现存遗址全部采用大伊山上自然石板镶砌而成。由于它处于南北文化交汇区,因而既具有黄河下游新石器文化特征,又具有长江下游新石器文化的特点,同时还具有独特的自身文化因素,属青莲岗文化类型。为第四批全国重点文物保护单位。这种把课内课外、校内校外相结合的拓展型教学深得同学们的喜欢，教学效果也很显著。

三、教学效果及愿望

拓展型教学模式自2006年在我校高一年级部分班级实施以来，先后有近60个教学班约3000余名学生接受了这种模式的教学，教学效果非常明显，并逐渐被学校、老师和同学们的认可。今后，我要不断学习，加强学术研究，逐步完善拓展型教学模式，并把该模式从原来学校的部分班级扩大到全校，甚至推广到其他普通高中学校和义务教育阶段学校。参考资料：

[1]《高中美术新课程标准》

[2] 陈荣华著《美术课程与教学论》 东北师范大学出版学 2005年12月第一版 [3] 尹少淳著 《美术教学案例与研究》 高等教育出版社 2007年1月第一版