基础教育改革(考试终极答案)_基础教育改革期末考试
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一、课程在我们的学校教育中起什么作用？
课程在教育和教学中处于核心的地位。具体体现在：
（1）课程体现学校培养人才的蓝图。学校通过设定课程目标，规定课程内容及课程结构，实施课程计划和标准等环节来实现培养人才。
（2）课程是教师教和学生学的主要依据。在教学中，教师选择的教学内容主要依据课程内容。在学习中，学生以课程为基本的学习内容和吸取知识的主要来源。
（3）合理的课程设置可促进学生的全面发展。合理的课程设置完善学生的素质结构，促进学生全面发展。
（4）课程是评估教学质量的主要依据和标准。学校所有评价指标的建立都可依据课程来进行。
二、名词：广义的课程，课程内容
广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。课程内容是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。
三、为什么说实施新课程标准以后，教师的角色将发生深刻变化?
实施新课程标准以后,教师角色发生深刻变化是因为：
（1）新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者。教师把学习的主动权交给学生，利用促进者的角色培养学生的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。（2）新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。教师不单是知识传授者这唯一的角色定位，输出知识的同时，更要不断广泛学习新的知识，甚至主动向学生学习。
（3）新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者。要求教师与学生平等融洽相处，给予学生动力，克服“唯我独尊”的传统观念。
（4）新课程中的教师是合作者，而不是孤立者。新课程倡导教师与学生合作、教师与教师合作、教师与家长和其他社会成员的合作。
（5）新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进。
四、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识?
1.新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。教师应该是学生学习的促进者，培养学生的学习能力，提高教与学的效果。
2.教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力。
3.教师应结合教学实践，帮助学生制定学习策略，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
故，作为教师，应该要不断学习，更新教学观念和方法，坚持以学生为主体。
五、运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解
首先，美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果。其具体含义指：
除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思（内省）智能、人际智能、自然探索智能、存在智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。
然后，我们应该从“尊重”和“关注”这两方面来理解新课程的主张：
（1）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。
比如在具体的教学中，如果一位学生的回答不太理想，教师不要一味地加以否定或指责，应该试着从其他智能的角度给予学生以积极而又客观的评价。同时，对个性调皮的学生要多一点宽容，对个性倔强的学生要避开锋芒等，学会以一种欣赏的眼光去看待每个学生和尊重个性。
（2）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。
在具体的教学中，应从学生的个性差异入手，密切联系学生的生活。比如一位学生的数学成绩不好，但口头表达能力和表演能力强，教师就应该寻找朗诵和演讲比赛的机会让她锻炼，同时鼓励她要克服学习上的偏科思想，引导她走向全面发展的道路。
总之，结合多元智能理论可以看出新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的重要性。如果当年清华没有因为尊重钱钟书先生的“个性”而破格录取他，如果当年朗朗特长没有得到引导，那么世界上将少了一位伟大的文学家和一位出色的钢琴家。
六、名词：学习方式，课程的统整性
学习方式指人们在学习时所具备的中所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和，是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课程的统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。
七、新课程改革的核心理念及其基本含义
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：
（1）以人（学生）的发展为本；切实突出学生的主体地位, 每一位学生都是发展的人。
（2）倡导全人教育。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。学生的发展不是某一方面的发展，还包括道德和人格的养成等，是一种全面、和谐的发展。
（3）追求学生个性化发展。在新课程实施中，必须面向全体学生，尊重学生个性，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使学生成长为不同层次的有用人才。
八、新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？
1.就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。教材处理要关注学生的兴趣与需要，要关注学生的现实生活，要坚持学生本位取向。
2.就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。教师要对教材进行活动化的处理，从封闭体系走向开放生活，实现课堂教学的有效性。
九、为什么说教师是重要的课程资源？
①
首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好。
同时，教师被认定为重要的课程资源时，除了认定教师已有的知识结构和人格魅力之外，还意味着教师通过“主动学习”来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力这一能动部分。
②
其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。故一定程度上，教师是科学教育改革成败与否的关键性因素，是科学利用课程资源的主力军。
十、新课程改革特别重视哪些方面的课程资源？结合教学实际，分析如何开发这些课程资源？
狭义的课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。新课程改革特别重视的课程资源有：
1.校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等专用场所；如除了教科书以外，还有教师、学生本身不同的经历、生活经验和不同的学习方式、教学策略等人文资源。
2.校外的课程资源，包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等，也包括其他社区和家庭的课程资源。长期以来学校忽视了校外课程资源的开发和利用，新课程改革加以了足够的重视。
3.信息化课程资源。如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。信息化课程资源把教育从传统的固有场所中解放出来。
资源开发的途径：
1．开发有限设施的多种功能。
比如在体育课教学过程中栏架可以用来跨栏，跳绳可以做绳操、斗智拉绳，呼啦圈可以跳、转、滚、钻、开火车等。比如篮、排球共用一个场地，建立移动羽毛球场等场地的合理利用。2．可以自己动手制作用具、器材。
比如在生理卫生课上，可以自己动手制作教学挂图；在数学教学中，为方便讲解几何立体图形，可以自己用木棍制作几何图块，现场讲解结构和点、线、面。
3．利用各地的自然状况、风土人情。
比如在地理教学过程中，可以组织学生参观当地的气象台，了解天气的预报过程；如在体育教学中，利用空气进行有氧运动，利用水开展游泳运动，利用山开展登山运动；如广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。
4．借助发达的信息载体。
比如在语文的诗歌教学中充分利用互联网和多媒体技术，下载优质的配图朗诵视频，制作 “图、文、声、像”相结合的电子课件；比如利用信息远程协作方式，和科技馆、博物馆、大学建立网络合作模式，开放课程资源。
5.家校联合，成立社区小组。
比如学校可以通过多种途径和方式，与家长、社区建立密切的联系，成立社区小组，实现校内外课程资源的优选和重构。
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