通过学习初中现代散文解读与教学策略,我试图运用测_浅谈初中散文教学策略
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通过学习“初中现代散文解读与教学策略”，我试图运用测评手段，诊断学习效果《荷塘月色》两课时，所测班级为初二（2）班，我运用所学知识进行测量，步骤如下:
第一、制定测量工具。
《荷塘月色》第一课时前测卷
1、下列各组中注音没有错误的一项是（）
A、袅娜(liǎo)羞涩(sè)参差(cī)蓊蓊郁郁(wěng)B、倩影(qiàn)惦记(diàn)敛裾(jū)含情脉脉(mò)C、渺茫(miǎo)颤动(chàn)斑驳(bú)缕缕清香(lǚ)D、和谐(xié)凝碧(nín)弥望(mí)梵婀玲(ē)
2、下列句中加点词解释有误的一项是（）
A、但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨得出。（美好的姿态）B、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。（满眼）
C、月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影。（原 指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思）D、而叶子却更见风致了。（随风飘荡的样子）
3、下列句中加点词解释有误的一项是（）
A、叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。（这里形容水没有声音，好像满含感情的样子）B、荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。（树木茂盛的样子）C、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（消失享受）D、这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。（享受，得益）
4、下列各句中不含比喻的一句是（）
A、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。B、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
C、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。D、树色一例是阴阴的，乍看像是一团烟雾。
5、散文要有“文眼”，所谓“文眼”，就是表现主题思想内涵的句子。下面是这篇散文的“文眼”的一句是（）A、热闹是它们的，我什么也没有。B、这几天心里颇不宁静。C、这令我到底惦着江南了。
D、我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
（第一课时前测答案： 1.C 2.D 3.B 4.A 5.C）
《荷塘月色》第一课时课后测卷下列加点字的注音全都正确的一项是（A）
A 踱（duó）步幽僻（pì）煤屑（xiè）B 蓊（wēng）郁弥（mí）望点缀（zhuì）C 渺（miǎo）茫倩（qiàn）影脉脉（màimài）D 参差（cēncī）袅娜（nuó）媛（yuán）女 ２、“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”这一句中前后两个“什么”是指（）A、任何事情
B、白天愿想的事；白天不愿想的事 C、白天一定要做的事；一定要说的话 D、高兴的事；令人烦恼的事
３、结合写作背景，上题题干中的句子表现了作者当时怎样的思想感情？下面分析正确的一项是（）A、自由自在 B、渴望超然物外的自由
C、不满现实，幻想超脱 D、害怕现实，逃避现实
４、文章的第三部分联想到江南采莲的旧俗，对此理解正确的一项是（）
A、对古代采莲盛况的向往，对故乡江南的惦念，是想把自己从颇不宁静的心境中解脱出来。B、作者生活丰富，这种联想充实了作品的内容，读之倍感妙趣横生。
C、当晚闲着无事，作者沿着荷塘漫步而浮想联翩，自然而然地回忆了这段读书生涯中的趣事。D、作者触景生情，由眼前的荷塘联想到家乡的荷塘，表现了作者对祖国美好河山的热爱。
5、下列词语中的“弥”，与“弥望的是田田的叶子”中的“弥”意义相同的是（）A、弥留之际 B、欲盖弥彰 C、弥天大谎 D、弥补过失
（第一课时后测答案： 1.A 2.D 3.B 4.A 5.D）
《荷塘月色》第二课时课前测卷
1、在下列词语的括号内注音
A、参（）
差（）
差（）别
参（）见
差（）劲
人参（）
差（）遣
B、脉脉（）的流水
山脉（）
脉（）搏
2、给下列句子中红色的字选择正确的读音
A、有袅娜（）地开着的①nà
②nuó
B、这时候叶子与花也有一丝的颤（）动
①zhàn
②chàn
C、这是独处（）的妙处（）
①chù
②chǔ
D、哪子底下是脉脉（）的流水
①mò
②mài
3、作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘，主要抓住荷叶和荷花的形：__________，色：________________，香：_____________写月色，主要抓住光：_____________，影：_________________。
4、找出本文描写作者心情的语句，理出作者的行踪，说说贯穿全文的感情线索是什么，本文的行文顺序又是什么。
5、将下列句子中红色的词与括号里的词作比较，说明它们不同的表达效果：
A、月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。
B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
C、层层的叶子中间，零星地点缀（出现）着些白花，有袅娜地开着（已经盛开）的，有羞涩地打着朵儿（含苞欲放）的。
D、这令我到底惦着（想起）（回忆起）（思念着）江南了。
《荷塘月色》第二课时前参考答案：
1、A、参（cēn）差（cī）
差（chá）别
参（cān）见
差（chà）劲
人参（shēn）
差（chāi）遣
B、脉脉（mò mò）的流水
山脉（mài）
脉（mài）搏
2、A、② B、② C、① D、①
3、形：有袅娜地开着的、有羞涩地打着朵儿的色：白
香：缕缕清香
光：如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上
影：落下参差的斑驳的黑影
4、贯穿全文的感情线索：心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——家门，回到现实，仍不宁静
行文顺序——以夜游荷塘的行踪为序：出门——缓步前行——荷塘——荷叶——荷花——月光——树木——山色——怀古思乡——进门
5、A、“泻”表现出月光似流水自上而下的动态，“照”仅写出光线的照射。
B、“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态。
C、袅娜地开着（已经盛开）
羞涩地打着朵儿（含苞欲放）
“袅娜”常来形容女子体态轻柔优美，“羞涩”意思是难为情，是专写人的情态之词，这两个词用来形容荷花妍媚多姿，把花写活了。如改成“出现”、“已经盛开”“含苞欲放”就不那么形象动人。
D、惦着（想起）（回忆起）（思念着）不仅是单纯的回忆往事，而是更有关切的深情。
《荷塘月色》第二课时课后测卷
1．请选出下列带点字的读音有错误的一项： A．倩影(qiàn)霎时(shà)参差(cēn)脉脉(mò)B．袅娜(niǎo)独处(chù)幽僻(pì)煤屑(xiè)C．颤动(chàn)纤腰(xiān)弥望(mí)踱步(duó)D．酣眠(hān)乍看(zhà)敛裾(jū)宛然(wǎn)2．选出对加点词语的解说有误的一项：
A．采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。——“似乎”，有不确定的意思，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。
B．荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。——“蓊蓊郁郁”，是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽静。
C．忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。——“总”，表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。
D．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。——“大意”，在这里是大概的意思，可见当时的朦胧静谧。3．了解作者并填空。
朱自清(1898—1948)，中国
著名
家、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。文学研究会成员。先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教，并致力于学术研究。1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。著有诗文集、散文集、等。
4．填入下列横线上的词语，归恰当的一项是（）①白天
少人走，夜晚就更加寂寞。
②这是独处的妙处，我且
这无边的荷香月色好了。
③月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，下参差的斑驳的黑影。④月光如流水一般，静静地
在这一片叶子和花上。A．也 受用 落 泻 B．很 享受 映 泄 C．也 享用 留 泻 D．很 受用 映 泄
5．《荷塘月色》如何表达出朱自清的思想矛盾？
《荷塘月色》第二课时课后测卷答案： 1.思路解析：独处(chù)——独处(chǔ)答案：B 2.思路解析：“总”在这里是“毕竟”，“终归”的意思。在句中是说无论如何一定会这样的。答案：C 3.思路解析：此题帮助了解作家，以丰富知识。第一个空要填写上时代。第二个空要填作品的名称。
答案：现代 散文家(“文学家”也可以)《踪迹》 《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》(任选其二就可以)4.思路解析：①“也”字表明这个地方无论白天还是夜晚都少人走，而“很”字却不同，“很”表明的是白天少人走，但夜晚却有很多人走。②“受用”更加形象地写出作者当时的心态。③“落”字写得自然，能表现出作者当时幽静的感觉。而其他几个词不恰当。④“泻”是流体类的东西往下流动，而“泄”是“泄露”的意思。
答案：A 5.答案：全篇在宁静与不宁静的心情隐曲变化中，传达出作者不满现实、欲超脱而不得的复杂感情。
第二、进行测评。课上由科任老师（本人）完成。
第三、进行测评统计。
前后测成绩统计 第一课时（二2班）
通过五题 通过四题 通过三题 通过二题 通过一题 人数 %
人数%
二 2 54 前测
后测
3.71 6 7.41 8
人数 %
人数 %
人数%
11.2 18 33.3 17 33.2 11 20.3 14.8 12 12.9 20 37.0 10 18.5
第二课时（二2）
通过五题 通过四题 通过三题 通过二题 通过一题 人数 %
人数 %
人数%
人数 %
人数 %
二 2 54 前测
后测
总结：
①后测效果比前测好——教学常态；
7.41 7 11.2 8
12.9 11 20.3 20 37.0 12 12.9 14.8 10 18.5 15 27.8 15 27.8 ②常规知识比特殊文体知识的课时效果好——文体特点不够突出； ③进行测量比不进行测量效果好——潜意识影响了学习注意力； ④设计问题比设计环节效果好——引发思考； ⑤提出问题后给思考时间的长短影响课堂效果；
⑥学生提问比老师按计划教学效果好——解决学生提问是满足需要，老师讲课是完成任务。第四、量化分析
(初中现代散文解读与教学策略)制定《荷塘月色》学习测量表.doc 点击下载..
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