7月课程与教学论试题及答案_课程与教学论模拟试题

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2012年7月高等教育自学考试

课程与教学论 试卷

课程代码： 00467

本试卷满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：

1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。

2.A．布鲁纳 B．布卢姆 C．艾斯纳 D．斯腾豪斯

8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为 A．示范 B．呈示 C．展示 D．口述

9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是 A．古德莱德 B．帕里斯 C．斯金纳 D．兰德 10．代表了评价发展方向的评价模式是

A．且标达成模式 B．过程模式 C．差别模式 D．回应模式 11．对课程计划本身的评价，称为

A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价

12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开

发范式”转变为

A．课程解读范式 B．课程理解范式 C．课程实施范式 D．课程评价范式 13．认知弹性理论的代表是

A．斯皮罗 B．维果斯基 C．皮亚杰 D．布鲁纳

14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的A．地位问题 B．权利关系问题 C．义务关系问题 D．利益关系问题

15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为

A．总结性评价 B．场合驱动评价 C．目标游离评价 D．效果评价 16．建构主义学习环境的四个构成要素是

A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构 C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构 17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是

A．多尔 B．麦克尼尔 C．博比特 D．阿普尔

18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是

2012年7月课程与教学论试题及答案

A．活动课程 B．学术中心课程 C．要素主义课程 D．学科课程 19．理论化、系统化的教学论的创立者是

A．康德 B．赫尔巴特 C．拉特克 D．夸美纽斯 20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为 A．预成说 B．塑造说 C．外烁说 D．预备说 21．泰勒认为，课程开发的出发点是

A．选择教育经验 B．组织教育经验 C．确定教育目标 D．评价教育计划 22．提倡“自然教育”的教育家是

A．洛克 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．柏拉图

23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。这场运动被称为

A．学科结构运动 B．课程开发科学化运动 C．教育心理学化运动 D．进步主义运动 24．把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是 A．杜威 B．洛克 C．凯洛夫 D．赫尔巴特 25．施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是

A．专家、教师、学生、教材 B．专家、教师、教材、环境 C．专家、师生、教材、环境 D．教师、学生、教材、环境 26．在加涅的学习层级理论中，下列学习类型按从低到高的序列排列正确的是 A．言语联想学习，概念学习，辨别学习，规则学习，问题解决 B．言语联想学习，规则学习，概念学习，辨别学习，问题解决 C．言语联想学习，辨别学习，概念学习，规则学习，问题解决 D．言语联想学习，规则学习，辨别学习，概念学习，问题解决 27．从课程论发展史上看，A．幼儿园 B．小学

C．中学 D．大学 30．设计教学法的提出者是

A．克伯屈 B．杜威 C．范迪尼 D．夏皮罗

中的氧不是来自的标记演示实验录中的氧，而是来自

从这则教学设计中可以看出设计者采用了建构主义教学模式中的哪一种教学模式?并结合材料分析这种教学模式的主要特征是什么?

2012年7月高等教育自学考试 课程与教学论试题答案及评分参考

课程代码 00467

一、单项选择题

1.A 2.C 3.C 4.A 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.D 11.B 12.B 13.A 14.B 15.B 16.D 17.C 18.B 9.D 20.A 21.C 22.B 23.A 24.D 25.D 26.C 27.B 28.B 29.D 30.A

二、简答题

31.课程与教学过程的本质是变革；（2分）教学作为课程开发过程；（2分）课程称为教学事件。（2分）32.行为表征。（1分）特点：根据对客观的直接感受来表征客体，或用肌肉来表征客体。（1分）图像表征。（1分）特点：开始能够使用心理映像作为某些客体或事件的代用品。（1分）符号特征。（1分）特点：符号表征同它的指称物的形式具有任意性。（1分）

33.既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，（2分）又要尊重儿童的心理发展的内在要求，（2分）实现科学逻辑与儿童心理逻辑的统一。（2分）

34.把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；（2分）评价是受“多元主义”价值观所支配的；（1分）评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体；（2分）评价的基本方法是“质的研究”方法。（1分）35.同步学习：是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习；（2分）分组学习：是把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习；（2分）个别学习：是指学生之间不交换信息，每个人自主展开的问题解决学习。（2分）

三、论述题

36.价值取向：“行为目标”取向在本质上是受“科技理性”所支配的，它体现了“唯科学主义”的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心。（2分）

优点：“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，当教师将其教学内容以“行为目标”的形式陈述的时候，他们对其教学任务会清楚明了，者就便于教师有效控制教学过程；（2分）而且，“行为目标”便于教师奖其教学内容准确地与教育监导、学生家长、学生展开交流；（1分）更重要的是，“行为目标”便于准确评价。（1分）总之，“行为目标”对于基础知识和技能的熟练，对于保证一些相对简单的教育目2012年7月课程与教学论试题及答案

标的达成是有益的。（1分）

缺陷：