三年级数学期末教学质量测查试卷分析_三年数学期末试卷分析
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三年级数学期末教学质量测查试卷分析
一．试题特点：
纵观本次测试，我们感觉试题比较灵活、全面，考查范围广，而且重视所学的知识，基于教材，面对的是大多数学生。本次出题分四大版块：耐心细致，巧思秒算、动脑思考，认真填空、反复比较，慎重选择、操作探究，解决问题。内容包括基础知识、计算、解决问题等。但是题意侧重于思维和生活实际，体现出测查学生的思维能力与解决实际问题能力的意
向。
二、试卷试题分析
（一）耐心细致，巧思秒算中设计了口算、先估算再连线、用竖式计算和列式计算四个类型，共36分。从卷面情况看，学生对计算掌握较好，准确率高，有70%学生能得满分，学生书写也比较规范，但也发现一些问题。个别学生数字书写不严谨，不规范，导致列竖式
计算时，把数字盯错、看错。
（二）动脑思考，认真填空，设计了10个小题，20个空，每空1分，共20分，试题特点，主要考查了学生对面积和面积单位、时间单位之间的换算，分数、小数、年、月、日中基础知识，由浅入深、有层次性，题目形式符合学生年龄认识特点。学生对个别填空题掌握的不太好。
（三）反复比较，慎重选择（在正确答案后面的口里划）设计了4题，每题1分，共4分，部分知识从卷面上来看大部分学生掌握比较好，书写也干净整齐，正确率也比较高。
（四）作探究，解决问题，共40分。部分学生不认真读题，不审题，不把握题的关系词，没有认真审题。
三、在问题及原因
1．在思维方面失分较多的，如“（）×19＜80最大能填几，应是4.”学生不会辨别思维的方式，选择的方法也不灵活，其实解决这道题，可以采用的方法有许多：估算——将19看做20，这样就可以填3，可是19小于20，所以还可以再加上一个19，那就是4个，所以应该填4；精算——最大能填几，应该想比80小的最大数是79，那么就用79÷19=4„„3，所以应该填4；或者是，采用验证法，就用4×19=76，而80-76=4，4里没有一个19了，所以4是最大的。而孩子们在这里失误，反应出思维不够灵活，没有深度。
失分较多的还有：（1）小明的爸爸从西安坐火车回到银川，火车第一天下午4：00出发，预计第二天早晨6：30到达，爸爸要在火车上经过（）小时（）分。（2）右边的图形是正方形拼成的，每个小正方形的边长都是1厘米，拼成图形的面积（）是平方厘米，周长是（）厘米。出错原因主要是学生思维不够灵活。
2．计算方面，出错原因主要有两点：一是计算不够准确；二是学生态度不端正，马虎
现象还存在。3．解决实际问题方面，学生错误比较集中在12时计时法的问题上，因为这也是我们解决问题教学中的一个难点，虽然平时也比较重视，但是一部分学生的思维水平比较低，解决问题时审题不完整，不准确，大部分学生都用24时记时法表示了，表现出学习知识比较呆板的特点。再如“如果不重复计算，两个村子一共种了（）种树。”这道题出错的也比较多，出错原因主要是学生没有仔细读题。从答卷中可以看出：
1、学生基础知识掌握不牢，对许多概念理解模糊，教师在教学中应注意让学生多亲身体验，举一反三，将相关知识进行比较练习，牢固掌握基础，形成能力。
2、学生学习习惯较差
一是计算题数学写错盯错，二是审题不准，不读题，粗心大意，教师要严抓，教给学生好的学习方法，让他们有好的学习习惯。
四、改措施：
1．提高学生的计算能力，首先从口算抓起，在今后的教学中，返回补充学生的20以内加减法和表内乘除法。其次要重视算理的教学，如小数加减法一定要对准小数点等。2．在思维方面我们重点查找教师的原因，主要是教学方法，不光要教会学生知识，更重要教会学生学习方法，使学生能把学过的知识做到举一反三，灵活的解决实际问题。
3．此外，我们还要继续重视培养学生认真、细致的学习习惯，端正的学习态度。
五、今后教学建议
1、教师要树立以人为本的教育理念，首先要站在学生的立场上思考问题，学生才是学习的主体。充分挖掘学生的个性潜能，培养学生的学习兴趣。同时遵循儿童的发展规律，寻找最佳的时机和有效的方法进行教学。
2、教师要继续加强《课标》学习，注重教材和教参书的钻研，合理使用教材，有的放矢地进行教学。充分利用教材、开发教材。教材中的题材相对贴近学生的生活实际，信息量较大，呈现方式新颖灵活。教师在教学中自己首先必须细致、深刻、准确地理解教材。
3、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不是上课手背到后面，不是上课不交头接耳，也不仅是课前预习、回家按时写作业。良好的学习习惯是能跟老师一起思考，而思考的根本在于能集中精力。所以小学阶段孩子良好的学习习惯的核心是集中精力。
4、注重过程教育。世界上的很多经验是不可传递的，只能靠亲身经历。所心只关注结果的教育是不够的，我们还要关注过程的教育。在过程教学中，教师要加强动手操作的训练，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同们交流同时在教学活动中帮助学生理清如何去提出问题、如何思考问题，如何反思，帮助学生逐渐积累处
理问题的经验。
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