教师职业道德模拟试题_教师职业道德总结模板
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一、填空题（每空1分，共20分）
1、素质教育的特征为、、、、。
2、教师职业道德的特点、、、。
3、是中国第一个提出教师要做到身教重于言教、以身作则的人。
4、、是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。
5、优化教师心理品质的途径主要有、、、。
6、人际吸引的规律有、、、。
二、单项选择题（每题2分，共20分）
1、我国教师职业道德形成于（）。
A 春秋战国时期 B 建国初期 C 西汉时期 D 民主革命时期
2、前苏联的（）首次提出“教师是人类灵魂的工程师”，认为教师的主要任务就是造就社会主义的新人，使这种人养成各种最优秀的品质。
A 马卡连柯 B 加里宁 C 苏霍姆林斯基 D 克鲁普斯卡娅
3、我国现阶段教师职业道德修养的境界有（）几种形式。
A 教而不育 重教轻育 只教不育
B 只教不育 重教轻育 教、育并重
C 教而不育 重教轻育 教、育并重
D 教而不育 重育轻教 教、育并重
4、“礼仪”一词最早在我国的（）中就已出现，其涵义的古今解释不尽相同。
A 《诗经》和《礼记》 B 《礼记》和《尚书》
C 《春秋》和《诗经》 D 《礼记》和《春秋》
5、教师职业道德主要范畴包括（）。
A 教师义务 教师良心 B 教师公正 教师荣誉
C 教师修养 教师评价 D 包括A、B 6、1983年召开的世界大学校长讨论会一致认为，21世纪理想的大学生应具备（）。
A 要有专业知识，更要有本学科方法论
B 要有良好的人格品质
C 要有将本学科知识与实际生活、与其它学科知识相结合的能力
D 以上全包括
7、教师职业道德评价的形式有（）。
A 自我评价 社会舆论 学生评价
B 学生评价 社会评价 自我评价
C 传统习惯 社会舆论 学生评价
D 社会评价 传统习惯 学生评价
8、以身作则、为人师表的基本要求是（）。
A 做高尚情操的垂范者 B 做健全人格的表率者
C 作身体力行的践履者 D 包括A、B、C
9、依法执教的法律依据有（）。
A 宪法 B 《教育法》 C 《教师法》 D 宪法、《教育法》、《教师法》及其它各种教育法律、法规
10、（）3月18日，八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》。
A 1993年 B 1995年 C 1989年 D 1975年
三、名词解释（每题4分，共20分）
1、教师职业道德
2、廉洁从教
3、教师公正
4、健全人格
四、简答题（每题4分，共20分）
1、简述社会主义职业道德的基本原则。
2、新时期教师热爱学生应遵循的原则是什么？
3、人民教师应遵守哪些礼仪？
4、为什么说廉洁从教是新时期师德规范的重要内容？
5、“以身作则、为人师表”对教育学生有何作用？
五、论述题（每题10分，共20分）
1、教师在教育工作中，应如何看待荣誉？
2、教师怎样才能做到严谨治学 98教育心理学试题
一、解释下列术语（任选其中8个术语作答，每一解释满分为5分，共40分）
1、陈述性知识
2、程序性知识
3、先行组织者
4、动作技能
5、行为目标
6、态度
7、生成学习
8、替代强化
9、最近发展区
10、定义性概念
二、问答题（任选 其中3个作答，每个问题满分为20分，共60分）
1、陈述加涅在智慧技能领域中所提出的学习分类，并分析他在此基础上提出的“学习层级论”对教学设计的含义。
2、以下是心理学家对态度的改变及品德的形成所提出的诸种理论解释，请就这些理论观点指出它们对态度与品德教育的启示。A.认知发展观 B。社会学习理论 C。认知失调论
3、早在80年代中期认知心理学家就已注意到影响问题解决的三大要素是：A。智慧技能，B。认知策略，C。有组织的言语信息（图式）。请合当今对解决问题的专家与新手的比较研究范式谈在这方面的研究进展。
4、试比较奥苏泊尔的同化理论与加涅的学习层级理论的异同及适用性。
5、下面是一位著名足球教练写的关于他如何教阻劫技能的经验：
“在训练初，我将阻劫技术加以分解，最终运动员能在不假思索的条件下完成阻劫。我力求在一短时间内提供充分的练习，而一次不要求运动员练习太多的动作。我坚持要求运动员分别练习阻劫的局部动作。我仔细观察我的孩子们，我告诉他们正在练习的技能是什么。当我对他们的错误进行解释时，他们似乎练得更好，并这项活动”
请对上经验中已被心理学研究证明是有效的动作技能的学习因素作出分析。
2000年教育心理学试题
一、名词解释（3＊10＝30分）
1、知识结构，2、问题空间，3、成就动机，4、精加工策略，5、态度，6、图式，7、强化，8、迁移，9、弱方法，10。动作技能 二． 论述题（共三题）
1、专家新手比较论型是当今认知教学心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究论式，（1）列举在这方面的研究中已获得的若干研究结论，（2）就这类造成专门人才差异的根源提出实现素质教育目标的见解与看法。（25分）
2、当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识，并从两类知识中又分解成若干亚类形式。（1）用图示式文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况；（2）对各种知识的形式作用及相互关系作出作叙述。（25分）
3、学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力，但成功的学习也可反过来促使学生产生想学的动机，因此动机与学习的关系是一种因果的双向系统。假定您作为教师该如何在教学中使用这一原理？（20分）
2002年教育心理学试题
一、简答题（4＊10＝40分）1． 简述J·R·安德森的知识分类体系 2． 简述R·加涅的5类学习结果
3． 简述动作技能学习的进程及支持这类学习的内外条件 4． 简述态度的形成与改变的心理机制
二、问答题（3道题 中任选 2道作答，每题30分，共60分）
1、当今的认知心理学家不仅对人的知识作了明确的分类，而且还提示了在这些不同类型的知识间存在互动。（1）请阐明在各领域的专家头脑中具备哪些知识方面的优势，（2）并就这些知识间的互动情况作出阐明。
2、学习前人积累的科学文化知识，一是求理解，二是将理解转化为能作用外部世界的能力，而远非是简单地“拷贝”或吸收，因此当今的认知心理学家非常强调其中的建构过程。（1）请根据这一学术观点分析Ausubel的有意义学习的同化理论与Gagne的认知技能获得观所侧重的方面；（2）他们在解释认知学习方面的力度。
3、“知识创新”是当前颇为流利的用语，而在认知心理学家看来在解决问题中便有创新，因为他们所说的问题是指个体首次遇到而又无现成的知识可以直接利用来解决的情境。（1）请例举个体在解决问题中必须依赖的各类知识；（2）并对上述这种流行的用语作出在心理学上可行的解释。
教育心理学》模拟试题 综合练习
一、选择题（至少有1个正确答案，每小题2分，共10分）
1．根据迁移的性质分类，迁移有（）。
A 顺向迁移 B 逆向迁移
C 正迁移 D 负迁移
2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。
A．苛勒 B．巴甫洛夫
C．斯金纳 D．桑代克
3．教育心理学的研究对象是（）。
A.学习的心理规律 B.教学的心理规律
C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律
4．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）
A.动作技能 B.分析技能
C.态度 D.综合技能
5． 学生的心理发展主要包括（）方面。
A.认知 B.情感
C.人格 D.社会性
答案：1.C D 2.D 3.C 4..A C 5．A B D
注：请根据考核说明补充编制并解答选择题。
二、名词解释（每小题3分，共15分）
请从以下名词中任选5个。进行解答。
实验法、观察法、教育经验总结法、思维、社会性、自我意识、人格、认知方式、学习、观察学习、有意义学习、陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、动作技能、智力技能 学习策略、自我调节学习、元认知、学习策略教学、学习迁移、正迁移与负迁移、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法、动机、学习动机、成就动机、归因、习得性无力感、自我效能感、品德、自律与他律、意义障碍、教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用、发现学习、合作学习、程序教学、掌握学习、教师的威信、教学反思能力。
三、判断正误并改正错误（在正确的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳，每小题3分，共15分）。
1． 道德品质的基础是道德动机。（）
2． 定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。（）
3．冯特创立了第一个完整的学习理论。（）
4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）
5．几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。（）
解答：
1．（╳）。道德品质的基础是道德动机。改为：道德认识
2．（√）。
3．（╳）。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。
4．（╳）。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习
5．（╳）。几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。改为：逆推法。
注：请根据考核说明补充编制并解答选择题。
四、简答题（每小题5分，共20分）
请从形成性考核册中任选4题。
五、案例分析题（10分）
请结合自己实际工作或生活中遇到的案例，或形成性考核册提供的案例，编制案例题并进行分析阐述。
案例1：
李小辉怎么了
李小辉不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学
因为他考试总是不及格。物理不及格有他,数学考试他也不及格。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”
因为他想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前,他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第21名,从此,李小辉便丧
失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎…… 规范解答案例1：
诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无助感的境地, 而且越陷越深,不能自拔。
分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因,分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误,也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：①采用各种措施培养他的内在动机,例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移；②采用各种措施,消除他在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感。
案例2：
某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。
请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。并谈谈自己对这个问题的做法。
规范解答案例2：
1．班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。
2．学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。
3．对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果更佳。
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