高等教育心理学试卷及答案十九_高等教育心理学答案
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一、单选题
1．在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B。A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法
2．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 A。A.变式
B.比较 C.概括 D.抽象
3．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D。
A.认知内驱力
B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力
4．艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘规律是 C。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快
C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快
5.在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于 A。A.上位学习 B.并列学习
C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习
6.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象
7.动作技能形成的基本途径是 B。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象
8.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C。A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移
D。C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移
9.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作
10.以下各项中属于认知策略的是 A。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略
11.以下问题属于无结构的问题是 B。A.数学应用题
B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁
D.2008年奥运会主办方是哪个国家
12.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A。
A.刺激情境
B.既定疑问 C.思维状态
D.思维起点
13.提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是创造力，一个是 C。A.求知欲望 B.个体思维的灵活性 C.已有知识经验 D.好奇心
14.柯尔柏格用来研究道德发展问题的方法是 A。A.两难故事法 B.续编故事法 C.看图说论法 D.自编故事法
15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B。A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我16.大学生中最常见的心理疾病是 B。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症
17.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。这说明该人 A。A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度
18.使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是 D A.精细加工
B.生成性学习
C.组织
D.复述
19.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是 C A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
20.一些历史人物，英雄领袖，使我们产生了爱国主义，国际主义的情感，这种情感属于 C。A.直觉的道德感 B.伦理性的道德感 C.想象性的道德感 D.理论性的道德感
二、多选题
1.高等教育心理学研究的一般原则是 CD。A.客观性原则 B.发展性原则 C.实践性原则 D.系统性原则 E.教育性原则
2.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识
3.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABC。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习
4.对遗忘的原因的解释，主要为 ABCD。A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说
5.提出假设的数量和质量取决于两个条件 AC。A.创造力
B.求知欲望 C.个体思维的灵活性
D.已有知识经验
E．好奇心
6.以下各项中属于迁移现象的是 BCD。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘
7.关于学习策略，以下描述正确的是 ABCD。A.学习策略是有关学习过程和学习方法的 B.学习策略是学习结果
C.学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D.学习策略是有效学习所必需的8.大学生正确认识自我的主要方法有 ABC。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法
9.大学生常见的心理障碍主要表现在 ABCD A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病
10.促进心理健康的原则主要有 ABCD。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重
三、判断题
1.苛勒认为，学习就是类目及其编码系统的形成。（B）A.对 B.错
2.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（B）A.对 B.错
3.根据学习动机的成因可分为外部动机与内部动机。（A）A.对 B.错
4.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（B）A.对 B.错
5.符号学习实质上是掌握同类事物的的关键特征和本质属性。（B）A.对 B.错
6.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（A）A.对 B.错
7.安德森认为心智技能的形成需经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。（A）A.对 B.错
8.技能是知识转化为能力的中间环节。（A）A.对 B.错
9.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（B）A.对 B.错
10.学习定势说认为先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。（B）A.对 B.错
11.在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（A）A.对 B.错
12.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（A）A.对 B.错
13.杜威的问题解决模型和顿悟有关。（B）A.对 B.错
14.道德感是人的心理区别于动物心理的基本标志。（B）A.对 B.错
15.最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（B）A.对 B.错
16.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。（B）A.对 B.错 17.健康就是没有疾病和虚弱的现象。（B）A.对 B.错
18.冲动型人格属人格障碍。（A）A.对 B.错
19.在没有任何证据的情况下确信自己有病，而处于对疾病或失调的持续的、强烈的恐惧之中，这种情况属神经症。（A）A.对 B.错
20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为轻率恋。（B）A.对 B.错
四、案例分析题（答案为不定项选择）
1.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
（1）该教师的教法是依据了教育心理学中 C。A.托尔曼符号学习理论 B.布鲁纳的发现学习理论 C.奥苏泊尔的有意义学习 D.加涅的信息加工学习理论
（2）奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了 ABC。
A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.接受学习
（3）奥苏泊尔认为，学生学习的实质是 D。A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习
（4）根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学 BCD。A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.发现学习
2.昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。14岁的弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
（1）按照皮亚杰心理发展阶段论，该女生处于 D。A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
（2）该阶段的学生心理特点为 ABC。A.自我中心 B.敏感 C.嫉妒心理 D.思维具有独立性
（3）皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 A。A.不可改变的 B.可以跳跃的 C.因人而异的 D.可人为改变的（4）有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 A。A.他们尚未达到形式运算阶段 B.这些概念、规则太复杂 C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习。
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