学前教育模拟试卷_学前教育学模拟试卷

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本科《学前教育学》本科模拟卷

名词解释

1、学前教育答、学前教育是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。

2、入园适应答、入园适应是指幼儿对幼儿园环境与生活的逐渐习惯化过程。

3、儿童发展答、儿童发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质。

4、变的过程 答、儿童观儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

5、教育观答、教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

1、教育目的：答：教育目的是教育者对教育结果的预期，它规定了通过教育要把受教育者培养成为什么样的人，是对培养的人的质量规格方面的要求。

2、隐性课程答、隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验；在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。

3、最近发展区答、最近发展区是指儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在成人等的帮助和引导下做到的那个区域。

4、显性课程答、显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。

5、文化答、文化大体有广、狭义之分。广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。

1、教育衔接答：教育衔接指相邻教育阶段，不同教育机构之间的“连接”，为幼儿从一个环境顺利过渡到另一个环境创造良好的条件。

2、体质答：教育衔接指相邻教育阶段，不同教育机构之间的“连接”，为幼儿从一个环境顺利过渡到另一个环境创造良好的条件。

3、角色游戏答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。

4、入学准备答：入学准备的涵义有狭义和广义之分。狭义的入学准备是指对大班幼儿进行适应小学一年级学习和生活有关的针对性工作。广义的入学准备是指幼儿园几年的全部教育过程都有为孩子入小学作准备的意义和作用。

5、社区答：社区是由居住在一定区域内的人们所结成的文化生活共同体。在我国城市社区的构成以“街道”或“委员会”为基础，农村社区以乡或村为依托。

二、单项选择题

1、（B）决定着学前教育的性质A、文化 B、政治 C、经济 D、社会

2、教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容和（C）A、教育物资 B、教育材料 C、教育媒介 D、教育环境

3、学前教育的社会功能是（A）

A、促进经济建设 B、促进幼儿认知发展C、促进幼儿情感发D、促进幼儿社会性发展

4、（D）为学前儿童发展提供了可能性

A、社会经济 B、幼儿园教育 C、环境影响 D、遗传素质

5、格塞尔的“成熟势力学说”倡导（B）

A、先天决定论 B、遗传决定论 C、后天决定论 D、环境决定论

6、儿童个体发展遵循（D）A、从脚到头的顺序 B、由特殊到一般的过程C、从复杂到简单的过程 D、由一般到特殊的过程

7、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（A）A、人本位儿童观B、家族本位儿童观C、社会本位儿童观 D、自然本位儿童观

8、（C）于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

A、蔡元培 B、、陶行知C、陈鹤琴 D、张雪门

9、现代学前教育的发展趋势（A）

A、国际化、多元化、个性化、整体化和规范化B、国际化、多元化、科学化、整体化和个性化C、国际化、多元化、科学化、整体化和规范化D、国际化、个性化、社会化、整体化和规范化

10、幼儿园教育具有如下两大职能（A）

A、保育性和教育性 B、社会性和教育性 C、保教性和科学性 D、情感性和社会性

1、对个体发展起主导作用的是（B）

A、父母 B、教育 C环境 D、遗传

2、我国《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育要（D）

A、以智育为主，以德育、体育和美育为辅的教育 B、以体育为主，以德育、智育和美育为辅的教育 C、以美育为主，以德育、智育和体育等为辅的教育 D、体、智、德、美全面发展的教育

3、决定着教育的性质和教育的发展方向的主要社会因素是（B）A、经济 B、政治 C、文化 D、人口

4、经济、政治作用于学校教育的中介是（C）

A、语言 B、制度 C、文化 D、人口

5、文化在时间上的延续和空间上的流动是指（B）

A、文化传播 B、文化传递 C、文化变迁 D、文化选择

6、“教育即生长”是（A）提出来的。

A、杜威 B、皮亚杰 C、蒙台梭利 D、维果茨基

7、华生的“教育万能论”属于(C)A、教育决定论 B、教师决定论 C、环境决定论 D、遗传决定论

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是(C)A、父母决定论 B、教师决定论 C、环境决定论 D、遗传决定论

9、导致儿童身心发展差异性的物质性基础是(A)A、遗传差异 B、教育差异 C、环境差异 D、物质差异

10、维果茨基提出了（D）概念

A、不平衡性 B、同化 C、顺化 D、最佳学习期

1、学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有(C)A.规律性 B.个别差异C.阶段性 D.社会性

2、按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是(A)A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段

3、发展适宜性教育的含义：一是个体适宜性，一是(C)A.目标适宜性 B.方法适宜性C.年龄适宜性 D.课程适宜性

4、儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是(A)A.角色游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.智力游戏

5、活动室墙饰的高度首先要适合(A)A.幼儿的身高 B.教师的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度

6、将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的教育组织形式是(C)A.托儿所 B.幼儿园C.混龄班 D.学前班

7、“上梁不正下梁歪”，这是要求父母要(A)A.做好榜样 B.尊重儿童C.规矩明确 D.理智的爱

8、提出多元智能理论的是(B)A.戈尔曼 B.加德纳C.卢梭 D.夸美纽斯

9、进步主义教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》

10、美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要（D）

A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体验 C．重视儿童学习的自律D．重视儿童的主动操作

三、填空题

1、学前教育学的形成和发展经历了从孕育到萌芽、再到 初创和__发展___四个阶段。

2、文化对学前教育的影响作用主要有中介作用、渗透和 制约。

3、我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育，促进其全面和谐发展。

4、我国幼儿园担负着保育 和教育学前儿童和方便家长的“双重”任务。

5、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。

6、影响幼儿发展的主要因素有环境（包括教育）、遗传和自身。

7、学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。

8、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。

9、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童个性的教育 和发展学前儿童的社会性的教育两个方面。

10、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的____感受力 想象力和表现力。

1、___入学准备 __教育是大班幼儿下学期一项必要的教育工作，以使其能够__适应__小学的学习和生活。

2、体育是保证儿童___健康成长 _和____增强体质_的教育，是儿童___全面发展___教育的重要组成部分。

3、美育是对儿童_全面发展_教育的重要组成部分。美的形态有_自然美 社会美 艺术美___。

4、在尊重各种文化的同时，将主流文化与少数族群的文化整合一体的是_多元文化___课程。

5、_____游戏___是幼儿的基本活动，幼儿园教育必须以___游戏_______为主要活动形式。

6、幼儿园的物质环境是____隐性课程__课程，对幼儿发展具有___潜在的_________的效应。

7、幼儿园课程内容要具有___生活性 ___和____浅显性___。

8、幼儿园课程的实施要具有___活动性___和__经验性__

9、幼儿园教育是由教师的教和幼儿的学构成的__双边____活动。

10、德国心理学家格罗斯认为游戏是幼儿_为未来社会生活做准备________。

1、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童认知发展的阶段有感知运动阶段、_前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段___。

2、在园儿童一日生活可以分为___生活活动、游戏活动、游戏活动；__

3、从范畴上来说，学前教育的功能有__个体功能 社会功能___。

4、从性质上来说，学前教育的功能有期望功能和__现实功能_。

5、幼儿园的教学活动根据组织形式不同可分为___集体教学、小组教学_____和个别教学。

6、皮亚杰根据儿童认知发展的特点，将游戏划分为练习游戏、象征游戏和_规则游戏_____。

7、与家庭教育相比，托幼机构教育具有社会性、____群体性 计划性 专业性___。

8、幼儿园教师的职业技能有_观察能力、沟通能力、组织教学活动的能力____的能力。

9、入学准备应坚持长期准备与大班准备相结合，全面性与__针对性__相结合的原则，并且要避免以上课代替游戏。

10、幼儿园环境按其性质不同可以分为物质环境和__精神环境___。

四、判断题（每小题1分，共10分）

1、洛克认为儿童发展的主要原因在于先天而非后天的环境与教育。（X）

2、在幼儿园幼儿学习的内容越多，入学适应性越高。（X）

3、保教结合是幼儿园教育不同于其他阶段教育的特点。

（√）

4、幼儿的学习特点是在“做中学”。（√）

5、幼儿园教学活动是小学化倾向的表现。（X）

6、常规制定的是否合理，直接影响幼儿在园生活的质量和班级的心理气氛。（√）

7、幼儿是班级人际关系的核心。（X）

8、幼儿教师提高自己的专业素质需要在短期内完成。（X）

9、美育过程只能在幼儿的美术和音乐活动中进行。（X）

10、根据加德纳的多元智能论幼儿的社会交往能力，也是其智能的一个重要方面。（√）

1、课程的潜在性或隐蔽性特征是幼儿园课程与中小学课程的重要区别。（X、）

2、幼儿园教育的非义务性决定了幼儿园课程可以随心所欲。（X、）

3、维果茨基认为教育应当走在儿童发展的前面。

（√）

4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中学的观点。（X、）

5、培养幼儿运用语言交往的能力，是对幼儿进行智育的一个重要任务。（√）

6、“对一切教育教养过程而言，最重要的恰恰是那些处在成熟阶段但尚未成熟到教学时机的过程”。(√)

7、教育目标是各级各类学校根据国家教育目的制定的具体培养目标，是国家教育目的的具体化。（√）

8、教育目的由两部分构成，一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定；二是对教育所要培养的人的社会价值作出规定。（√）

9、儿童全面发展与其独立个性的发展之间是彼此排斥相互矛盾的。（X）

10、我国幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美诸全面发展教育，促进其身心和谐发展。（√）

1、幼儿园教育不需要家庭和社会合作就能够办好。

（X）

2、幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育作者。（√）

3、自由活动不具有任何教育价值，幼儿园教育应尽量减少孩子自由活动。

（X）

4、学前教育不属于基础教育。（X）

5、入学准备只是幼儿园教育的事情，与家庭和社会没有任何关系。（X）

6、幼儿园课程目标是国家教育目的在幼儿教育阶段的具体化。(√)

7、走、跑、跳、投是为了锻炼和发展孩子的大肌肉动作。（√）

8、福禄贝尔的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充分体现。（√）

9、幼儿园课程的五大领域是健康、语言、社会、数学和艺术。（X）

10、我国幼儿园教育基本是以年龄编班进行保教活动的。（√）

五、简答题

1、简述儿童发展的特征

答：（1）个体发展是有规律的；（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。

2、简述制定幼儿园教育目标的依据

答：（1）依据社会发展的客观要求（2）依据幼儿身心发展的规律（3）依据幼儿教育的启蒙性质

3、简述幼儿体育工作的意义

答：（1）体育是幼儿生命与健康的重要保障。（2）体育为幼儿全面发展提供基础。（3）体育可以促进智育、德育和美育任务的完成。（4）体育关系到国家与民族的未来。

4、试述幼儿智育工作的基本原则

答：(1)专门的作业教学活动与实际生活相结合；（2）教师引导与幼儿探索相结合；（3）知识的获得与能力的培养相结合（4）智力田素与非智力因素的培养相结合。

1、简述制定幼儿园教育目标应该注意的问题。

答：

一、教育目标的涵盖要全面；

二、教育目标要有连续性和一致性

2、幼儿德育工作的主要内容包括哪几个方面？

答：幼儿德育工作的内容主要包括礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、道德品质教育、爱家乡爱祖国爱劳动的教育以及良好的个性品质的培养。

3、简述幼儿美育实施的几种途径。

答：

一、创造美的环境；

二、领略大自然的美；

三、感受各种形态的社会美；

四、注重艺术教育；

五、在游戏中实施美育；

六、节日、娱乐活动中的美育。

4、儿童游戏的特点是什么？ 答：

（一）游戏是儿童主动的自愿活动；

（二）游戏是在假想的情景中反映现实生活；

（三）游戏具有社会性和团体性；

（四）游戏伴随着愉悦的情绪。

1、简述幼儿介入环境的特征

答：幼儿对环境的介入，则是按照自己的“逻辑程序”进行的。这种逻辑程序表现为四个特征：以过程体验为主；负向行为先于正向行为；以模仿为手段；赋予环境以灵性。

2、幼儿园教学组织形式有哪几种？答：集体教学、小组教学和个别教学三种形式。

3、幼儿园课程的特点是什么？

答：

（一）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性；

（二）幼儿园课程内容的生活性、浅显性；

（三）幼儿园课程结构的整体性、综合性；

（四）幼儿园课程实施的活动性、经验性。

4、幼儿园健康教育的具体目标是什么？

答：幼儿健康教育内容大致可分为健康生活指导和身体运动指导两个方面，其具体目标是：（1）使幼儿心情愉快地生活与学习；

（2）使幼儿了解健康生活的基本知识，养成健康的生活习惯；

（3）使幼儿了解安全生活的基本知识，培养自我保护的意识与能力；（4）培养幼儿参加体育活动的兴趣。

六、论述题

1、幼儿园环境创设应该遵循哪些主要原则？联系实际对其加以阐述

答：应该从以下几个方面加以论述：

一、环境与教育目标的一致性原则；

二、环境的儿童发展适宜性原则；

三、环境创设的幼儿参与性原则；

四、环境创设的开放性原则；

五、经济性原则。

2、独生子女的人格问题主要表现在哪些方面？联系实际对其加以归因分析。答： 主要从以下几个方面加以论述：

一、独生子女的依赖性；

二、独生子女的反抗性；

三、独生子女的利己性；

四、独生子女的孤独性；

五、独生子女的任性。

1、游戏对儿童发展的影响与作用？联系实际对其加以阐述。

答：主要从以下几个方面阐述：

一、游戏与儿童智力发展；

二、游戏与问题解决能力；

三、游戏与儿童创造力发展；

四、游戏与语言能力发展；

五、游戏与社会认知。

2、对教师在幼儿园环境创设中发挥的作用加以论述。

答：主要从以下几个方面阐述：

一、准备环境。具体而言：(一)让环境蕴含目标；(二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣；(三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。

二、控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿活动的积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。在每个环节中，教师都使用“直接”和“间接”的教育方式，通过灵活地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。

（一）诱导幼儿进入活动

（二）帮助幼儿展开活动

（三）帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题

（四）帮助幼儿结束活动。

1、幼儿园教师在与家长沟通过程中应该注意哪些问题？联系实际对其加以阐述。

答：主要从以下几个方面加以阐述：（1）了解家长的基本情况。如年龄、职业、学历、家庭关系、工作单位、居住地点、特长、爱好等，以便有针对性地进行联系和工作。（2）主动与家长联系和沟通。（3）相互信任，实事求是。（4）掌握与家长交谈的技巧。在和家长的交谈过程中，尤其要注意以下几个沟通技巧方面的问题：身体姿势、空间距离、视线交流、积极倾听、注意提问的技巧等。

2、幼儿智育工作应遵循哪些基本原则，请联系实际加以论述。

答：主要从以下几个方面加以阐述：(一)专门的作业教学活动与实际生活相结合；(二)教师引导与幼儿探索相结合；(三)知识的获得与能力的培养相结合；(四)智力田素与非智力因素的培养相结合。

七、案例分析（9分）

陈鹤琴先生曾经说过： “环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。” 你如何理解这句话？ 答：主要从以下几方面加以阐述：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童 参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。（2）1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的 面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不 能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童活动范围。新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

答：答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“避免以上课代替游戏或入学准备的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一 是让学前儿童提前学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中 的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更 不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成 幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

小（2）班在上语言课，这时芳芳要求上厕所，豆豆也说要上厕所，王老师听了后，不高兴了，就说“去去去，你们都去上厕所！”幼儿园听了，全部都向厕所跑去，你认为王老师的做法对吗？如果你是王老师，你该怎么做？

答：老师不应该对幼儿说反话，我们应坚持正面教育的原则，如果我是王老师，我首先应该了解幼儿上厕所的真实原因，如果是因为幼儿对老师组织的活动不感兴趣，老师首先要改变活动组织形式，观察孩子的兴趣与爱好，组织丰富多样的活动。对幼儿提出的要求要耐心对待。