幼儿园教育教学知识与能力全真试题与答案一_幼儿园教育知识与能力
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2013年幼儿园教育教学知识与能力全真试题与答案一
一、单项选择题（共30道题，每题1.5分，共45分）1.电报句是（）。A.由2个单词组成的完整句 B.由2～3个单词组成的不完整句 C.由2～3个单词组成的简单句 D.由2～3个单词组成的完整句
2.下列不属于桑代克根据其实验提出的主要学习定律的是（）。A.准备律 B.因果律 C.练习律 D.效果律
3.我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由，三个阶段组成的，下列哪项不属于这三个阶段？（）A.原型定向 B.原型操作 C.原型内化 D.原型转化
4.（）不属于自我意识的成分。A.执行成分 B.认知成分 C.情感成分 D.意志成分
5.下列说法正确的是（）。
A.婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B.4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C.儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D.5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物 6.下列说法错误的是（）。
A.一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志
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B.人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C.最初人王条件反射的建立晚于自然条件反射 D.新生儿的习惯化是不学而能的7.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象？（）。A.有些孩子经常会生造一些词语 B.在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色
C.有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 8.下列哪种推理属于转导推理？（）
A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡 C.有个孩子给石凳子浇水，盼望它快快长大
D.有人喊孩子的妈妈，妈妈没回答，孩子就说：“妈妈没听见。” 9.不属于组织学习的原则与策略的有（）。A.逐渐分化原则 B.整合协调原则 C.接受学习 D.先行组织者策略
10.（）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。A.斯金纳 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅
11.婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，这种趋势称为（A.语音扩展 B.语音模仿 C.语音收缩 D.语音辨别
12.最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等，可以称为（）。A.原始的情绪反应。）
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B.基本的情绪反应 C.混合的情绪反应 D.高级的情绪反应
13.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即（）。A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快
14.儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）。A.从笼统到专门的规律 B.大小规律 C.粗细规律
D.从整体到局部的规律
15.儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）。A.由笼统到分化 B.由具体到抽象 C.由被动到主动 D.由不齐全到齐全
16.下列哪项不属于幼儿情绪与情感发展的特点？（）A.体验具有情境性、外显性、易变性等特点 B.情绪控制能力较差 C.情绪、情感的社会化 D.具有意志成分
17.（）是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。A.文化传递 B.文化传播 C.文化选择 D.文化变迁
18.（）是幼儿词汇量增长的活跃期。
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A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁
19.认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是（）。A.诱导 B.维持 C.递进 D.促进
20.（）儿童经常通过模仿游戏学习和掌握实际劳动知识技能。A.氏族社会时期 B.母系氏族社会时期 C.父系氏族社会时期 D.军事民主时期
21.（）与种姓制度和宗教神学密切联系。A.古希伯来的幼儿教育 B.古埃及的幼儿教育 C.古代印度的幼儿教育 D.古希腊的幼儿教育
22.（）教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当做儿童来看待，同时还强调指出，教育应当遵循自然的原则。A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.福禄贝尔
23.（）提出了“最近发展区”的概念。A.杜威 B.蒙台梭利 C.维果斯基 D.皮亚杰
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24.《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是（）。A.陶行知 B.陈鹤琴 C.鲁迅 D.张雪门
25.现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（）。A.朋友关系 B.伙伴关系 C.合作关系 D.对立关系
26.幼儿园教学的主人是（）。A.幼儿教师 B.园长 C.保育员 D.保健医生
27.幼儿爱听表扬，不喜欢挨批评，所以幼儿德育要坚持（）。A.负面教育的原则 B.全面教育的原则 c.侧面教育的原则 D.正面教育的原则
28.幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有（A.直观性 B.行动性 C.经验性 D.受动性
29.（）属于独立自主性教育中关注环境的基本内容。A.学习“安静” B.学习开门 C.学习叠被子 D.学习浇花。）
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30.幼儿教育活动的基础是（）。A.培养幼儿的生活习惯 B.对幼儿身心安全和卫生的维护 C.教幼儿认识简单的字 D.发展幼儿的语言能力
二、简答题（共5道题，每题5分，共25分）1.简述幼儿教育心理学研究的原则。2.简述影响幼儿动作技能学习的因素。3.简述幼儿概念学习的特点。4.简述幼儿教育的意义。
5.简述皮亚杰的认识发展理论对我国学前教育的启示。
三、论述题（共2道题，每题10分，共20分）1.试分析建构主义学习理论的共同主张。2.试述幼儿园语言领域的教育目标要求。
四、材料分析题（共2道题，每题15分，共30分）
1.国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。
2.在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
五、活动设计题（共1道题，共30分）
1.请为幼儿园大班设计一个音乐活动方案，主题自选。
答案解析
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一、单项选择题
1.B【解析】电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成。一般出现于一岁半至两岁左右。例如：“妈妈抱”，“爸爸班班”，“饼饼没”，“娃娃排排（坐）”等。2.B【解析】桑代克提出的三大学习定律指准备律、练习律和效果律。3.D【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型内化三个阶段组成。4.A【解析】自我意识的三个成分是认知成分、情感成分和意志成分。
5.C【解析】儿童时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。6.D【解析】新生儿的习惯化也是学习得到的。
7.C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。
8.C【解析】儿童最初的推理是转导推理。转导推理是从一些特珠事例到另一些特殊事例的推理。这种推理不是逻辑推理，属于前概念的推理，是从个别到个别的推理。这一类型的推理，在3～4岁幼儿身上是常见的。比如，一个小孩在动物园里看到梅花鹿时问妈妈：“如果天天往它头顶上浇水，那树枝一定能长出树叶来的，是吧？”
9.C【解析】接受学习不属于组织学习的原则与策略。
10.B【解析】美国心理学家桑代克是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
11.A【解析】儿童学习语音的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势。婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。在此以后，学习语音的趋势逐渐收缩。
12.A【解析】婴儿出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等，可以称为原始的情绪反应。
13.D【解析】我国心理学家林传鼎认为新生婴儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反映，即愉快与不愉快。
14.D【解析】儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势称为从整体到局部的规律。
15.D【解析】人的各种心理过程和个性，在初生的时候并非已经齐备，而是在发展过程中先后形成，这反映了儿童心理发展从不齐全到齐全的趋势。比如，一岁半以前，儿童还没有想象活动，也没有人类特有的思维。各种心理过程出现和形成的秩序，服从由简单到复杂的发展规律。待各种心理过程都已齐全，并形成个性时，儿童的心理就比最初复杂得多。
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16.D【解析】幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性、情绪的不稳定性、情绪的外露性、高级感情（道德感、理智感、美感）的发展等。
17.D【解析】文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
18.C【解析】儿童的词汇量随着年龄增长而不断增加。有关研究表明，3～4岁幼儿的词汇量约为1730个，4～5岁约为28532个，5～6岁约为3562个。由此可看出，4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。19.A【解析】认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是诱导。
20.C【解析】父系氏族社会时期，每一个儿童在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的惯例、氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。此外他们还要从旁边观察成人的生产劳动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作劳动器具、射箭、播种、收割等。这种模仿游戏为儿童学习和掌握实际劳动知识技能提供了机会。
21.C【解析】古代印度的幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。因此，古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。
22.B【解析】卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当做儿童来看待，把儿童看做教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性，因此卢梭强调指出，幼儿教育应当遵循自然的原则。
23.C【解析】维果斯基提出最近发展区的概念。
24.D【解析】张雪门是中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育概论》、《幼稚园教材教法》、《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《儿童创作集》、《我的童年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
25.B【解析】现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系。
26.A【解析】幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员，是教学的主人。
27.D【解析】幼儿爱听表扬，不喜欢批评，幼儿做错事通常是因为无知或能力不足。因此，幼儿德育过程中，应以表扬为主，批评为辅，以正面引导为主，辅以纪律约束。
28.B【解析】幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有行动性。29.D【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。其中关注环境的基本内容有：儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦拭器皿、浇花、除草、饲养小动物等。
30.B【解析】对幼儿身心安全和卫生的维护是幼儿教师日常工作中非常重要的一部分，也是幼儿教育活动的基础。
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二、简答题
1.幼儿教育心理学的研究基本原则有：客观性原则、实践性原则、教育性原则、理论与实际结合原则、一般与个别结合原则等。
2.影响幼儿动作技能学习的内部因素有：成熟与经验、智力、个性。影响幼儿动作技能形成的外部因素有：有效地指导与示范、练习与反馈。
3.（1）幼儿概念学习直接受他们概括水平的制约。幼儿概念的内容比较贫乏，概括的特征很多是外部的非本质的，概念的内涵往往不精确。
（2）概念学习的个性化。没有两个幼儿具有同样的认知能力和同样的经验，因此就不可能对同一事物、同一情境具有完全统一的理解。
（3）概念学习的情绪化。概念总是交织着情绪的。所有概念都带有情绪色彩，不存在不同某一概念相结合的感情，也没有与概念不相关的感情色彩要素。已经习得的概念比尚未学习的概念对幼儿有更大的情绪意义。
4.幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面：（1）促进生长发育，提高身体素质；（2）开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义；（3）发展个性，促进人格的健康发展。（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
5.皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示主要体现在：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣和需要的重要性；（3）发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极、主动的建构过程；（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（6）发展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往。
三、论述题
1.建构主义主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的，我们以自己的经验为基础来建构现实，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也不一样。所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构知识。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，另一方面对原有经验的改造和重组。建构主义强调学习者在学习过程中并不是发展供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起指导活动的图式。
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出语言领域的教育目标和教育要求有：
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（1）目标
①乐意与人交谈，讲话礼貌；②注意倾听对方讲话，能理解日常用语；③能清楚地说他自己想说的事；④喜欢听故事、看图书；⑤能听懂和会说普通话。
（2）内容与要求
①创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
②养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
③鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
④引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
⑤培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
⑥利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
⑦提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
四、材料分析题
1.儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。各种活动在儿童各年龄阶段中的地位是不一样的，幼儿期的主要活动是游戏。游戏活动对儿童心理发展的作用如下：（1）游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。①游戏活动有助于幼儿感知和观察力的发展；②游戏活动有助于幼儿记忆能力的发展；③游戏有助于幼儿思维能力的发展；④游戏活动可以促进幼儿解决问题的能力乃至整个认知能力的提高；⑤游戏有助于幼儿想象的发展。
（2）游戏活动可以促进幼儿情感的发展。①游戏可以丰富、深化幼儿积极的情感。②游戏活动还有利于幼儿消极情感的疏导。这是因为在游戏活动当中，幼儿可以在轻松、愉快的气氛中自由自在地抒发情感，他们的某些忧愁、苦闷、烦恼、恐惧等消极情感就可以得到疏导。
（3）游戏活动可以促进幼儿个性的发展。幼儿最喜爱游戏，在游戏活动中，他们的心理压力最小，对自己行为的掩饰性也小，因为，他们在游戏活动中很容易表现出他们的兴趣、态度、能力、特长与不足。在内容健康的角色游戏中，幼儿扮演某一社会角色，模仿社会生活中成人的言谈举止，体验着所扮演角色的情感，遵守着社会所要求的行为规则。多次反复地进行这样的游戏活动，幼儿就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己自觉的行动，并迁移到现实的生活中。
综上所述，这些父母的做法是不完全正确的，培养孩子画画、学英语以及弹钢琴等方面的技能固然重
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要，但是忽视和省去游戏这一重要活动是不正确的。在儿童的成长过程中，游戏活动往往都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧；另一方面也促进儿童的身心健康发展，所以应当重视儿童游戏，并且家长也可以与孩子一起参与到活动的过程中来，伴随孩子共同成长。2.从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力，组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
（1）教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
①非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
②言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
（2）幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”
②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗？”
④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”
五、活动设计题 1.【参考案例】
活动内容：幼儿园大班音乐活动《蝶儿飞飞》。
活动目标：
（1）引导幼儿运用对称的方法剪出蝴蝶的基本形状，并能用已学过的各种变化的线条和简单的图案进行装饰。
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（2）鼓励幼儿大胆想象、创作。
（3）激发幼儿表现美、创造美的兴趣。
活动准备：
（1）课前已欣赏过蝴蝶标本、图片，知道蝴蝶的基本形态。
（2）纸、剪刀、钩线笔、蜡笔、胶水、回形针、蝴蝶头饰一个。
（3）《梁祝》乐曲，录音机。
（4）创设春天美丽的情景。
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