实施拓展性阅读教学的几点尝试_拓展性课程实施方案
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实施拓展性阅读教学的几点尝试
拓展性阅读课是因新大纲、新教材而生的一种新课型。随着新课改的不断推进，语文教学中越来越注重对学生语文能力的培养。而如今对学生语文能力的培养并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地。因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。在我的几年语文教学中，我认为适时激趣，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。
一、适时激趣，使学生想读
激发学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，略举几例：
1．在课堂导入中，适时加入和课堂有关的知识，可激发学生的学习兴趣。在每堂新课的教学中，我都会精心设计一些和本课有关的课外知识的导入，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《藤野先生》时，我先让学生回忆七年级时学过的名著导读，有关鲁迅的《朝花夕拾》中，提到的散文有哪些？学生很自然会想起《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等。学生们知道，鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，还知道，鲁迅小时候家庭条件很好。这时我再适时发问：你们知道吗，鲁迅青年时期，曾经非常想当一名医生，而且还在日本学过医学，你们知道鲁迅为什么想学医，后来又为什么弃医从文了么？这时，学生的好奇心被激发出来了，我再适时加入对鲁迅一生几次选择的介绍，学生的兴趣会非常浓厚。
2．课堂教学中，适时启发学生进行比较阅读。比较阅读是语文教学中培养学生知识整合能力和内化能力的有效途径。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼求同求异，拓展延伸，组合积累。例如，在教读《与朱元思书》时，可以和《三峡》进行比较学习，两篇文章都是写景的文言文，都是按总分的顺序写的，都是描写江边的景物。但是，两篇文章也有不同，即所写景物特点不同，作者抒发的感情不同。这样，通过比较阅读，学生对古代写景文章就有了更深的认识。又如，在学习《五柳先生传》时，可以和陶渊明的《归去来兮辞》进行比较阅读，从而更深的了解陶渊明的避世隐居的思想及安贫乐道的品格。
3．在学生的活动中，拓展阅读。促进和引导学生活动是语文教学中提高学生能力的重要手段。学生在活动中提高语文能力的途径主要包括：课前预习中搜集材料的能力，课堂学习中联想和想像的能力，课堂结束后思维拓展的能力等。教师可以在教学中适时激发学生的学习兴趣，促使他们主动拓展阅读范围，促进其发散思维。特别是综合性学习课，课前学生要通过各种途径搜集有关资料，是学生进行拓展性阅读最好的机会。例如，在上综合性学习课《献给母亲的歌》时，我在课前就布置了任务。让学生分小组搜集和母爱有关的诗文、名言、俗语以及和母爱有关的故事等。学生在搜集的过程中，增长了知识，锻炼了阅读能力，搜集的资料非常广泛。
二、传授方法，教学生会读。“教是为了不教。”我们在引导学生阅读的过程中要随时教给学生阅读的方法，我们教给了他们学习的方法，以精读带博读，以课内带课外，抓住知识的内在联系和学习的方法这一纽带，学生自主阅读的能力才会提高。语文阅读方法很多，因文而异，针对课外阅读应以略读为主，我认为以下两种方法比较可行
1． 迁移法。教师在课堂教学中，可以总结规律，然后把这些规律运用到学生的课外阅读中。这种方法是利用知识的共同因素，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移。阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能根据不同的文章选用不同的方法，主动把握理解的契机。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学，注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用，牢固掌握学习的技能。例如，在进行小说教学时，提示学生要抓住小说的三要素。即人物、情节与环境。而情节与环境又是为人物服务的。通过情节展示人物的思想与性格，通过环境来烘托人物的品质。读出了人物的品质也就抓住了文章的主旨。所以说分析人物是阅读小说的重点。而分析人物，可以抓住作者对人物进行的外貌、语言、动作、神态等方面的描写。通过这些描写读懂人物。把这些规律教给学生，而且在教学中反复练习，这样，学生掌握了有关小说阅读的方法，在自己阅读小说时，就会有规律可循，遇到问题就会迎刃而解了。
2． 圈点摘录提炼法。即学生在读懂文章的基础上，再根据文后所提出的问题，找出与之有关联的语句或段落，然后，从所找的语句中通过缩减或概括提炼出最佳答案。这种方法适合各类体裁的文章，特别适合于那些阅读能力还比较差的学生。这种方法对培养他们的阅读兴趣很有帮助。
三、创造条件让学生多读。培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中遨游。
首先，我们要从教材入手，我们所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培养学生阅读能力为主要目的之一的，科学的、严谨实用的读物，教师应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。具体方法有以下几个方面：
1． 以增进理解为目的。例如，在学习《开学的日子》时，为了更深一步理解瑞萱的爱国思想是如何体现出来的，建议学生看一看《四世同堂》。以增进对文中人物性格的把握。
2．以开阔视野为目的。即学完一篇课文后，在给学生提供与之相关的文章，以开阔学生的视野。这种方法还特别适用于综合性学习课的教学。学生在每节综合性学习课之前，都有一个材料搜集的过程。在材料搜集的过程中，多给他们提供一些信息，促使他们扩大搜集的范围，开阔他们的视野。,如在进行综合性学习课《寻找春天的足迹》时，我给学生提供了搜集有关春天的材料的几条信息：①和春天有关的诗句②和春天有关的成语③和春天有关的文章④和春天有关的节气及与之有关的谚语等等。提供的信息多了，学生搜集的知识面就广了，视野也就开阔了。
3．以欣赏品味为目的：《雪》这篇文章里鲁迅主要通过对北方的雪的描绘，赞美了一种敢于直面惨淡的人生，勇于抗争的精神。读后在引导学生找一些类似的散文诗加以欣赏，品味其中的美感。得到美的享受。
其次，必须重视第二课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，形式诸如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辩能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心。
总的来说，拓展性阅读在新课程改革中虽然还处于探索阶段，但是，随着教学改革的逐渐深入，教师们不断的探索与实践，总结经验，并实施于教学之中，对提高学生的语文能力一定会有很大的帮助。
实施拓展性阅读教学的几点尝试
姓名：王桂芳
单位：天津市宝坻区牛道口镇第一初级中学
