教师选调考试试题_选调教师考试试题

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2009年教师选调考试试题

小学数学

一、教育教学理论（15分）

（一）判断

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。（）

2、在“图形与几何”教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。（）

3、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为小学和初中两个阶段。（）

4、教师无权更改课程，教师的任务是教学。（）

5、《课程标准》中关于课程目标的规定：通过义务教育阶段的数学学习，学生要获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本公式、基本原理。（）

6、数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。（）

7、教材不是唯一的课程资源，学生是重要的课程资源。（）

8、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（）

9、《数学课本标准》从知识技能、数学思考、情感态度三个方面阐述了义务教育阶段数学课程的总体目标。（）

（二）选择

1、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的发展的影响。

A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动

2、加德纳提出的智力理论是（）

A、智力二因素论 B、智力结构论 C、智力多元论 D、智力三元论

3、提出“最近发展区”概念的教育家是（）

A、皮亚杰 B、赞可夫 C、维果茨基 D、苏霍姆林斯基

4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。

Ａ、过程性目标 B、知识技能目标

5、建立学生成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能反映出学生发展与进步的历程。

A、自我评价 B、相互评价 C、多样评价

6、世界上最早的一篇专门论述教育教学的论著是（）

A、《论语》 B、《师说》 C、《学记》 D、《孟子》

二、学科专业知识（45分）

（一）填空

1、商店购入30个某商品，并按照20%的利润定价，再九五折出售，最后得到利润1050元。此商品的进价为每个（）元。

2、（如右图）一块长方形草坪，长20M，宽14M。中间有一条宽2M的曲折小路，小路的占地面积是（）。

3、A能整出B，A就叫做B的（），A和B的最大公因数是（），最小概述是（）。

４、小华的座位的第2列第5排，用数对简记为（）。

5、将一个边长为4的正方体的表面刷上红色的漆，再将它分割成64个边长为1的小正方体。

（1）两面有红色的小正方体有（）个。

（2）将正方体的边长改为a（a是大于1的正整数），表面刷上红漆，再分割成边长为1的小正方体，一面有红颜色的小正方体有（）个，三面有红颜色的小正方体有（）个。

６、印刷厂需要印刷整张的年历，不写标题的年号的整张的被称为“年历模版”。设想，只需要（）种不同的年历模版，就能保证不管是哪一年，都能够找到一个对应的模版，添上年号后就可以印刷年历了（不考虑农历）。

7、一个数由12个万，12个百，12个千分之一组成，这个数写作（），精确到十分位是（），改写成用万作单位是（）万。

8、某公司召开会议，出席的有40人，缺席的有10人。本次会议缺席率是（）。

９、在一张长1.6M，宽0.8M的铁皮上，剪下两个圆和一个长方形，做成一个最大的圆柱形铁桶（铁皮厚度不计，接头损耗不计），这个铁桶的体积是（）ｄｍ³。（π取３）

10、在一个长5cm，宽2cm的长方形上剪下一个最大的半圆，这个半圆的周长是（）。

11、现有如下一系列图形：

当n=1时，长方形ABCD分为2个直角三角形，这些直角三角形共有5条边（重复的只算一条，下同）。

当n=2时，长方形ABCD分为8个直角三角形，这些直角三角形共有16条边。

当n=3时，长方形ABCD分为（）个直角三角形，这些直角三角形共有33条边。

当n=100时，长方形ABCD分为（）个直角三角形，这些直角三角形共有（）条边。

（二）选择

1、在2,4,8,7中互质数有（）对。A、2 B、3 C、4 D、52、某校在“抗震救灾”活动中，六年级捐款a元，比五年级捐款的4倍少b元，五年级捐款（）元。

A、（a+b）÷4 B、(a-b)÷4 C、4a+b D、4a-b3、甲走的路程比乙多1/4，而乙走的时间比甲多1/5。甲乙速度的比是（）。

A、3：2 B、5:4 C、6:5 D、25:244、有三个连续的正整数，最小的是a，那么三个数的平均数是（）A、a B、2a C、a+1 D、3a+35、下列各式不是方程的是（）

A、x=0 B、x=2y+1 C、a+8+2=a+10 D、2x=-56、圆的直径一定，圆的周长与圆周率（）

A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例

三、教育教学运用能力（40分）

1、利用教育教学和学科教学相关理论对以下案例进行分析。【案例】一位教师在教学“退位减法”时，是这样处理的：

师：出示主题图，学生列出算式50-26，教师请学生取出学具进行操作。（生操作）

生：汇报

生1：我在十位上拨了5颗算珠，表示50，然后拨去2颗，再拨去1颗算珠换成个位上的10颗算珠，最后在个位上拨去6颗算珠。结果是24。（教师予以肯定，没做其他的评价就请生2回答）。

生2：我先摆了5捆小棒（1捆10根），然后拿掉2捆，又把一捆小棒换成10根，从10根里面拿掉6根，然后就剩26根小棒。（教师同样表扬了生2的操作，也没有做任何评价就进入笔算教学环节）

师：教师在黑板上写好竖式：“应该从哪一位算起？” 生：“个位”

师：个位上0减6不够减，需要向十位退1作10……

2、张老师在总复习阶段为学生设计了如下复习题：

甲乙两个仓库共装有40吨大米，其中甲仓库的大米是乙仓库的2/3，求乙仓库有大米多小吨？

请你预设三种不同的解法，并简要说明你在教学中如何教学此题。

3、请为《圆柱的体积》一课创设符合新课程理念的教学情境，并简要阐述设计意图。

4、《数学课程标准》指出：使学生获得基本的数学思想是数学教学的目标之一，教学中要引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想。请根据上述理念以“比较2/5和4/7的大小”为课题设计教学片断。