教师考编心理学教育学试题_教师教育学心理学试题
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教师考编心理学教育学试题汇编(二)选择题 选择题:
1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马
(B)
2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典
(D)3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(C)
4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(D)
5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(C)6初等义务教育普遍实施于
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(C)7以“教育的终身化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)8.以“教育的民主化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)9.以“教育的多元化”是为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)10.反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
(A)
12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(b)15.下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)16.下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(B)17.下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学
(C)
18.下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)19.由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(D)20“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)21.“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)22.“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
(A)
23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论
(C)
27.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
(A)28.近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)
31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)
32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特
(D)
33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(b)
34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心
(B)35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)
37.以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心
(B)38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
(A)39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
(B)40.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和
A．暗示影响系统
B．非语言符号系统
C．文字符号系统
D．情感感染[B]
41.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或
A．感情关系
B．心理距离
C．友谊关系
D．互助关系[B]
42.人际关系的形成与变化，取决于交往双方
A．修养和处世方法
B．身份和地位
C．交往方式与方法
D．需要满足的程度[D]
43.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A．人际关系
B．对立统一关系
C．心理互动过程
D．人与人的矛盾[A]
44.合作是实现课堂管理促进功能的A．必要条件
B．辅助条件
C．重要表现
D．主要过程[A]
45.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会
A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促进团结协作[A]
46.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的A．积极价值
B．创造性功能
C．内在价值和创造性
D．真正目的[C]
47.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A．监控与管理
B．准则与控制
C．限制性影响
D．限制与规范[B]
48.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境
B．课堂结构
C．课堂形势
D．课堂教学[B]
49.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常
A．课堂约定
B．课堂行为准则
C．课堂纪律
D．课堂行为[B]
50.分配学生座位时，教师最值得关心的是
A．对课堂纪律的影响
B．学生听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响[D]
51.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配[D]
52.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和
A．教学过程的规划
B．教学内容设计
C．教学方法的实施
D．教学方法的选择[A]
53.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚
A．也是不行的B．也是违法的C．也是不必要的D．是必要的[D]
54.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A．随机安排
B．分类安排
C．集中安排
D．交错安排[D]
55.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成B．自发复习
C．过度学习
D．疲劳和厌烦[D]
56.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A．心理异常
B．不适应表现
C．不良表现
D．问题行为[D]
57.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为
B．没有问题行为
C．只有问题行为萌芽
D．也有问题行为[D]
58.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
A．冲动型问题行为
B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为
D．自律障碍行为[B]
59.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)
A．作出分析
B．作出判断
C．进行评估
D．作出决策[]]
60.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
A．一种量值
B．一种题型
C．某种题型
D．多种题型[A]
61.测验是测量一个行为样本的A．基本过程
B．全部过程
C．主要过程
D．系统程序[D]
62.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套
A．严格规则
B．系统规则
C．标准规则
D．系统程序[D]
63.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和
A．教师随堂评价
B．教师自编测验
C．随常考试
D．课堂提问测验[B]
64.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业
A．成就水平的测验
B．能力形成的测验
C．结构的测验
D．智力发展的测验[A]
65.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
A．比较密切
B．缺乏学业效度
C．很不协调
D．基本协调[C]
66.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为: A．教育目的服务的B．教师和学生服务的C．特定的教学服务的
D．当前工作服务的[C]
