吉林省舒兰市教学常规指导意见(试行)_吉林省舒兰市

吉林省舒兰市教学常规指导意见(试行)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吉林省舒兰市”。

舒兰市教育局

关于贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》的指导意见（试行）

（2010年5月）

为全面贯彻落实《吉林省义务教育教学常规(试行)》（以下简称《教学常规》），促进学校教学工作规范化，深入推进新课程改革，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，结合我市教学工作实际，提出如下指导意见。

一、充分认识贯彻落实《教学常规》的重要性和紧迫性 省新颁发的《教学常规》与我市过去执行的《舒兰市中小学教学常规》（2000年）和《吉林市普通中小学教学管理规范》（2006年）比较，具有鲜明的时代特点：它立足于深化新课程改革，体现了方向性；严格遵循教学规律，体现了科学性；紧密结合教学实际，体现了实效性。它为我市教学工作提供了新的思路和方向。贯彻落实《教学常规》是教学管理领域的一场深刻变革，是我市今后教学工作的重中之重。

1.落实《教学常规》是深化基础教育课程改革的迫切需要 自2001年新课改以来，经过近十年的学习与探索，我市课程改革工作取得了阶段性成果。随着我市教育第八个阶段发展战略的实施，我市新课程改革工作进入攻坚阶段。这个阶段的主要任务是遵循“以学生发展为本”的新课改核心理念，实现教师教的二、贯彻落实《教学常规》的具体要求

结合我市教学工作实际，贯彻落实《教学常规》重点要抓实、抓细、抓好以下五个方面的管理。

1.教学计划的管理

教学计划的管理是学校和教师避免教学工作盲目性、随意性和提高教学工作效益的必要条件。

（1）学校教学工作计划 ①学校教学工作计划的制定

学校教导处开学前要在全面分析学校教学工作态势的基础上，制定好学校教学工作计划。学校教学工作计划的内容包括：指导思想、工作目标、主要工作、工作措施、日程安排。

学校教学工作计划经校委会研究通过后，要向全体任课教师公布。

②全面执行课程计划

学校教学计划管理的重点是全面执行课程计划。执行课程计划要遵循三个文件，即《吉林省义务教育阶段课程计划》、《吉林省中小学地方课程开发和实施的指导意见》、《吉林省中小学校本课程开发和实施的指导意见》。各学校必须严格执行省定义务教育课程计划，开全课程，开足课时。

在学校教学工作计划中，要重点制定好三个表格，即《课程表》、《任课教师安排表》、《教学活动安排表》，作为学校教学工作计划的重要附件。

标分析即课标对本册教材的要求；教材分析即教材的基本结构、内容体系、重点和难点分析，其它必需的和可供利用的教学资源分析；“学生基本情况分析”，即学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。“教学进度表”即根据课程计划和教学内容，列出授课时数及教学进度，不得随意增减课时。

②学校对教师学科教学计划的管理

学校教导主任或包段领导要对教师学科教学计划进行审核，严格把关，由教导处备案。教导主任或包段领导要根据教师教学进度表，定期检查计划的执行情况，加强过程性监控，督促教师在规定课时内完成教学任务。在教学计划执行过程中，学校要帮助教师解决教学工作中遇到的实际困难，提供可行性策略和方法，追求教学工作的最大效益。

2.备课的管理

备好课是上好课的前提，依据《教学常规》，我市主要要加强三级备课管理。

（1）以“教学资源库”建设为核心，强化县级备课管理 ①县级备课的主要任务

县级备课主要是做好“教学资源库”建设。“教学资源库”包括教学目标（学期教学目标、单元教学目标）、课标和教材的解读、单元训练习题、同步课件、同步课例、教学进度及教学建议等。

同学科的教师不足2人的，学校要组织教师参加基地校的区域集体备课。

③提高集体备课质量和效益

学校（区域）学科集体备课要依据县级备课提供的“教学资源库”，做到“三定、四备、五统一”，“三定”指定时间、定内容、定主备人；“四备” 指备课标、备教材、备学生、备教法学法；“五统一”指统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点和关键（包括易错的地方）、统一预习设计、统一基本的练习和作业习题，最终形成本学科的“教学通案”。“三定”是集体备课的组织与管理，“四备”是集体备课的内容，“五统一”是集体备课要达成的目标。

“教学通案”是集体备课的成果，是结合本校教学实际对县级备课提供的“教学资源库”的落实，是教师进行“二次备课”的依据。“教学通案”主要包括教学目标（课时目标）、重点难点和关键（包括易错的地方）、教法和学法的建议、基本的练习与作业习题、板书设计等。

学校（区域）各学科的集体备课每月不少于一次。（3）以构建个性化“教学设计”为核心，强化教师二次备课管理

①教师二次备课的主要任务

教师二次备课主要是根据“教学通案”，结合本班教情、学情，确定适合教师自身和本班学生实际的教法和学法、科学合理设计教学环节、进行板书或课件设计等，最后形成教师个性化的“教

（1）对教师课堂教学的要求 ①全面达成教学目标

教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识、基本技能，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，达成教学目标。教学目标有三个维度：从“知识与技能”的角度，学生“学会了”；从“过程与方法”的角度，学生“会学了”；从“情感、态度和价值观”的角度，学生“爱学了”。

②营造积极互动的教学氛围

教师在课堂教学中要营造积极互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生主动和富有个性的学习。在课堂上，教师要鼓励学生敢说三句话：“老师我会了”、“老师我不懂”、“老师我不同意”，实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。要把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习和探究学习提供充分的空间。

③教学方法要灵活多样

教师应当重视教学方法的多样化和运用的灵活性，通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。教学方法设计要立足于学生学会、会学、乐学，不要单纯为了完成教学任务。

从教师教的角度，要注重启发式教学。启发式教学要创设教

教师的学科专业技能要过硬：教师要加强学科专业技能训练，如读、写、画、唱、算、实践操作等，都要具有良好的学科专业技能。

（2）对课堂教学的管理 课堂教学管理包括两个方面： ①教师自主管理

主要是教师自身做好课后反思和积极参加听课、评课活动。教师要反思课堂教学的得与失，形成教学后记。教师要积极参加听课活动，每学期听课不得少于15节，要积极参加校内外的评课活动，互相学习，取长补短，共同提高。

②学校对课堂教学的管理

对课堂教学的管理主要是学校领导通过深入课堂听课对教师教学进行诊断，全面掌握教情和学情。教学诊断包括学期初对全体教师的全面诊断、推门听课对教师的随机诊断、结合“三课”认定对教师的重点诊断、对学校教学工作关键问题的集体诊断。通过教学诊断发现课堂教学中存在的问题，研究解决问题的方法，推进教学质量的提高。

校长每学期听课不得少于30节，业务校长听课不得少于50节，教导主任听课不得少于60节。领导兼课的，按兼课总节数的二分之一折合计算，记入听课节数。听非考试学科课的节数不得少于总听课节数的10%。领导听课后要及时反馈和点评。教研组长听课不得少于20节。

文（每学期至少八篇习作），每周写一篇日记。小学和初中各年级语文学科其它方面的文本作业，每课一次（作业本或练习册）。数学学科：小学各年级每周用作业本完成一次综合性作业，同时学校统一选择一套题型丰富、知识点全面的练习册作为课堂练习。初中各年级每节课一次作业。英语学科：初中每节课一次作业，小学每周一次作业。物理、化学学科：每周两次作业。思想与品德、历史、地理、生物学科：尽量在课堂上完成巩固任务，两周一次文本作业。其它学科都要当堂完成巩固任务，不留文本作业。学校要利用好随教材发放的教辅材料，经过筛选和甄别，可作为文本作业或课堂练习，做到科学合理使用。

作业形式。除书面作业外，应当适当安排口头性、活动性、实践性及探究性作业。

作业规范。作业格式要规范，如作文格式、解题答题格式等都要统一要求；学生作业书写要认真，养成良好的书写习惯。

坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。②批改作业的要求

教师必须及时检查和批改作业。教师要在本学科下一次布置作业前，完成作业的检查和批改，作业本要返回到学生手中。

教师批改要给予评价分数或等级。批改作业采取百分制或等级制。百分制适合对作业的定量评价，等级制适合对作业的定性评价。教师对不同学科、不同形式的作业灵活采用这两种方法。对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评。

（2）辅导的基本要求 ①辅导的主要任务是提优补差

“提优”主要是对学有余力的学生，适当布置提高性作业，培养其创新精神，使其优中更优，好中更好。“补差”主要是对学习困难的学生，采取个别辅导和小组辅导的方式，从学习方法、学习习惯、学习品质等多方面入手，提高其学习兴趣和学习能力。

②辅导方法要灵活多样

教师辅导方法要灵活多样，既有课内辅导，又有课外辅导，既有集体辅导，又有个别辅导等。当学生主动请教的时候，教师应当及时对学生进行辅导。学生上自习课期间，在可能的情况下任课教师应到场巡视，解答学生疑问。

教师不得在放学后讲课或进行集体辅导。③辅导要讲求效益

辅导要贯彻因材施教的原则，对知识欠缺的学生，教师要补教；对能力偏弱的学生，教师要培养；对学习方法不当的学生，教师要指导；对学习习惯不好的学生，教师要纠正。总之，教师要提高辅导的针对性和实效性。（3）对作业和辅导的管理 ①学校要加强作业管理

做好作业的论证工作。作业论证在学校集体备课时完成，要保证作业设计的科学性，每个年段基础性作业布置要统一。

对作业抽查或检查。学校教导处或包段领导每月抽查或检查

考查成绩的记录不少于四次。

②阶段性质量检测

阶段性质量检测包括期中和期末考试。期中和期末考试由学校统一组织，教育局进行抽查。

认真组织命题和阅卷。考试命题应当严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求，全面考查学生的素质提高情况。应当突出考试的激励、反馈、调整和改进功能，科学把握试题的难度、区分度和考试的信度、效度，不出偏题、怪题。考试命题要进行论证，未经充分论证的命题不得用于考试。期中、期末考试，学校要统一阅卷，做好成绩统计。

依据学科特点采取不同的质量检测方式。主要学科质量检测以闭卷考试为主，教师还应通过口试、开卷考试、实验(实践)操作评价、综合性学习考查等多种考评方式，了解教学任务完成情况，全面评价学生发展状况。音体美学科以考查学生能力为主，按学科课程标准要求，进行专项技能测试。

成绩评定一般采用百分制。质量检测试卷采用百分制评价，教师应将评价结果反馈给学生个人。

③综合性评价

综合性评价是对学生学期末学业成绩的评价。依据阶段性质量检测和平时考查的结果，按5：3：2的比例，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时考查平均成绩占20%，整体评价学生学期学业水平。

形成情况等方面进行综合分析，客观评估教学活动所取得的成效，找出存在的问题，研究改进措施与手段。

学校依据全校的统计结果，重点做好同年级同学科不同班级的比较，进而诊断出教师教的问题和学生学的问题，针对问题研究改进教学的方法与策略，为进一步提高课堂教学质量奠定基础。

学校每学期都要组织召开期中、期末质量检测分析会。

三、强化落实《教学常规》的保障措施

为保障《教学常规》的全面落实，教育局、教师进修学校和各学校要采取以下措施：

1.建立考核评价机制

市教育局将《教学常规》纳入教师“两修三课”的研修课程，作为“两修”模块四考核的重点内容，把《教学常规》作为教师必修的重要内容，以此督促教师认真学习和践行《教学常规》，保障《教学常规》的贯彻落实。

教育局把《教学常规》贯彻落实情况纳入“星级”学校评比，作为《教育教学质量管理督导评估指标体系》中的“教学常规管理”指标的基本内容。

教育督导室将加强《教学常规》落实情况专项督导。2．建立培训研修机制（1）做好县级培训

教师进修学校要加强《教学常规》的培训，县级培训主要采取集中培训、视频培训两种形式，以专题论坛和经验交流活动为

对培植的典型，通过阶段工作会推广，发挥典型的辐射作用。

4．建立教学管理机制

健全教学管理机制是全面实施《教学常规》和全面提高教学质量的基本保障，是学校教学管理工作的基本建设。学校要重点健全以下教学管理机制：

（1）领导深入教学机制

学校要结合实际,加强三级教学管理,明确每位领导管理教学的职责，建立学科或年级领导包保责任制，包保领导必须深入教学第一线，研究教学、指导教学、服务教学，学校对包保领导与所包学科或年级进行捆绑式评价。

（2）教学检查机制

学校通过定期检查和随机抽查，对教师贯彻落实《教学常规》情况进行监控，教学检查主要包括对教师教学设计的检查、通过听课对上课情况的检查、对作业批改情况的检查、对辅导情况的检查。要及时在校内通报检查结果，并把教师每学期执行教学常规情况纳入对教师的业绩考核，记入教师业务档案。

（3）学校教学工作定期立会制

学校的教学工作立会每月一次，教学立会主要通报领导深入教学和教学检查的总体情况，分析全校教学工作态势，提出改进完善教学工作的办法，明确下一步教学工作思路。

（4）教学工作研究机制

教学研究是提高教学质量的动力，也是提升教师教育教学能