东方电大《教育评价学》模拟试卷_中央电大六套模拟试卷

东方电大《教育评价学》模拟试卷由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中央电大六套模拟试卷”。

教育管理专业《教育评价学》模拟试卷

一、填空题(每空2 分，共2 0 分)1.教育评价的本质是__________.2.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和__________.3.CIPP模式由背景评价，输入评价，___________和成果评价。4.通常把组织正式评价前被评价对象的自我评价叫__________，其主要目的是为修订完善评价方案或为正式评价积累经验、收集信息。5.从层次上看，教育目标可分为教育目标、培养目标、__________和教学目标。

6.测验的难度直接影响到测验分数的分布形态，影响测验的区分度，所以一般情况下，对于特定被测群体，测验的平均难度应当保持在______左右，并且各项目应当有一个合理的难度梯度，这样能有效地区分不同水平的被试。

7.学生评价的内容，就其现实选择来说.主要包括学科学习效果评价、学生思想品德和公民素养发展水平评价、________、身心健康水平评价和审美素养评价。

8.做好教师评价工作，必须遵循以下原则: 整体性原则、教育性原则、客观性原则、校本原则、动态性原则和___________.9.根据评价机构的稳定性，区域评价组织机构有______________和____________.常设性和临时性

10.各种评价报告的形式大体一致，都包括______、正文和_______.二、名词解释(每题4分，共2 0 分)11.教育督导 12.测验的信度 13.教师评价 14.区域教育评价 15.学校管理工作绩效评价

三、简答题(每题8分，共 40分)16.他人评价中评价者误差心理产生的原因是什么? 17.问卷调查法的优缺点是什么? 18.简述布鲁姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。19.发展性教师评价观的基本内涵是什么? 20.对教学管理队伍的评价主要有哪几个方面 四．论述题（共20分）

21.教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则。

答案：

一、填空题（每空2分，共20分）1.价值判断。2.自我评价 3.过程评价 4.预评价 5.课程目标 6.0.5 7.学生学习能力和交流合作能力评价 8.激励性原则

9.常设性区域评价组织机构和临时性区域评价组织机构 10.封面附件。

二、名词解释(每题4分，共2 0 分)11.教育督导是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。12．测验信度指测验结果的可靠性或一致性程度。

13.教师评价是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。

14.区域教育评价是对某区域的教育功能给予价值判断。区域教育评价有狭义和广义之分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断，广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给子价值判断。

15.学校管理工作绩效评价，就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。

三、简答题(每题8分，共 40分)16.他人评价中评价者误差心理产生的原因主要有:（1）知觉定势的影响，如晕轮效应、逻辑误差、情绪效应、投射效应;（2）频数和次序效应，即评价对象某种特征出现的次数和次序是影响心理产生误差的重要因素;（3）肯定效应（4）群体效应，即从众效应、权威效应、关系效应等。

17.问卷调查法的优点是: 其一，时间上比较灵活;其二，取样不受限制;其三，调查者和被调查者无需面对面接触。其缺点是: 如果回收率低，会影响其代表性;问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立答卷，遇到问题时难以解决，因而可能出现估计做答的现象，影响答卷的准确性;收集到的资料往往是表面的，还需要进一步分析，否则不能深人了解深层次的、本质性的东西。

18.以布卢姆为代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类。他们把该领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。

19.发展性教师评价观的基本内涵是:(1)以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位和人格为前提，以内涵发展为主，促使每个个体最大可能地实现自身价值。(2)注重教师个人的现实表现，更重视教师和学校的未来发展。(3)体现和尊重被评者的个别差异与个性特征，是一种个性化评价，重在使评价对象在评价过程中不断“增值”。(4)评价主要看基础、进步、发展、闪光点，而不是对被评教师进行鉴定、区分。(5)评价者和被评者，以佑任与台作为基础，通过对话共同制定双方都认同的评价目标和发展计划，是一种合作式评价。(6)评价是一种持续的教育过程，不是完成某种任务。

20.教学管理队伍是指教师之外的专门从事教学行政管理工作的队伍。对支队伍的评价主要有以下几个方面：（1）教育思想。是否具有正确的教育教学思想，是否具有一定的教育学、心理学的基本理论知识。（2）文化专业知识。评价其是否具有一定的教育管理、教学管理的基本理论，以及正确的管理理念；是否具有现代化管理理论和方法的基本知识；是否具有广博的文化科学知识。（3）工作能力。主要评价其是否具有运用现代化管理手段的能力，协调、协作的能力，管理创新的能力。（4）培养和提高。评价学校是否有教学管理队伍培养和提高的规划，以及规划落实情况和实际效果等。

此外，教学管理队伍的年龄结构、学历结构以及身体健康状况也应进行评价。

四、论述题（共20分）21.教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则

1.方向性原则。教育评价的方向性原则，是指评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展。贯彻教育评价的方向性原则，最重要的是要求教育评价在确定评价目的和标准时，必须以国家的教育目标为基本的、总的依据。

2.科学性原则。教育评价的科学性原则，是指进行评价必须把握教育和教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对教育活动的过程和成果进行分析判断。贯彻教育评价的科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的要求，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，既符合国家的规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采取现代的、科学的方法技术，定性分析和定量分析相结合。

3.激励性原则。教育评价的激励性原则，是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。贯彻教育评价的激励性原则，首先要使教育评价过程及其结果客观、公正、准确。其次，制定评价目标和具体标准要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低，使评价对象经努力有可能达到目标。第三，要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，评价技术的操作应考虑评价对象的可接受程度，要求评价者了解并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反馈评价结果，以激发评价对象在进一步的活动中保持优势、克服不足之处的动机和行为。4.可行性原则。教育评价的可行性原则，是指教育评价要在保证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。贯彻教育评价的可行性原则，一是要求在正确、科李的前提下应抓住被评对象的本质特征，尽量简化评价指标体系；二是要求评价标准高低适度，同时注意评价对象钓层次性；｀爱异性；三是评价组织实施上，搜集信息的方法要在科学的前提下使其简化，让人能理解、会用。评价中应将科学性和可行性结合起来。

5.实效性原则。教育评价的实效性原则，是指评价要有实际作用，即有指导实际、改进工作的效用。贯彻教育评价的实效性原则，一是要求评价目的必须明确，针对实际问题，充分利用评价的导向作用，促进实际问题的解决。二是要求评价过程主客体相互沟通，及时反馈评价信息，并帮助评价对象解决问题，这样有利于促使评价对象主动参与评价、自觉改进工作。