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【广州】教师招聘考试模拟试题及答案

一、单项选择题

1．教育心理学成为一门独立学科的时间是（B）。

A．1879年B．1903年C．1907年D．1913年

2．已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（A）。

A．前摄干扰B．倒摄干扰．．．．C．强化D．消退

3．我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作（A）。

A．群体B．正式组织C．统计集合D．群众

4．把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称（B）。

A．问题空间B．手段一目的分析．．．．C．启发式．．．．D．算法式

5．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（D）。

A．活动技能B学习技能 ．C．一般技能D认知技能

6．解决问题的最高表现形式是（C）。

A．获得规则B．理解概念 ．C．创造性D知识迁移。

7．实验法的主要特点是（B）。

A．简便易行B．严格控制 C定量研究D探讨相关关系

8．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。

A．内部的可控因素 B．内部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素

9．从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的（B）功能。

A．调节B．选择C．集中性D．维持

10．下列能代表高成就需要者的描述是（A）

A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳

11．“学会如何学习”实质上是指（B）

A、培养对学习的浓厚兴趣．．．．B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略

C、掌握系统的科学概念与原理 ．D、掌握大量而牢固的言语信息

12．从规则到例子的学习实质上是一种（B）

A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习

13、下列属于元认知的实例是（D）

A、学生考试后，能准确地预测自己的分数

B、学生在学习中能举一反三。

C、学生能利用复述策略进行记忆

D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

14、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（．．D）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼D、斯金纳

15、东施效肇，“追星族”等属于（A）。

A．认同B．抵消C．幽默D．否认

16、客观测验的主要优点是（A）

A、能测量学生掌握知识的广度．．．．B、出题简单和方便

C、能测量学生的分析综合、组织等能力．．．．D、可以避免学生作弊

17、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习（A）

A、下位学习．．．．B、上位学习C、并列学习．．．．D、结合学习

18、根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（B）

A、自我中心阶段．．．．B、权威阶段．．．．C、可逆性阶段．．．．D、公正阶段

19、一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格大多数属（B）

A、场依存性．．．．B、场独立性．．．．C、沉思型．．．．D、冲动型

20、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（C）

A、70B、80．．．．C、114．．．．D、10021、态度的核心成份（B）

A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分

22、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢?（D）

A．8次B．10次C．12次D．15次

23、马斯洛的需要层次论属于（B）

A、行为主义观点 ．B、人本主义观点．C、认知观点．D、建构主义观点

24、“先行组织者”教学策略是一种____的教学技术。（B）

A、强调直观教学．．．．B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为

25、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C）

A、依从 B、接受 C、认同 D、内化

26、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（B）

A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习

27、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（D）。

A．特殊迁移B．正迁移C．负迁移D．普遍迁移

28．有的青年学生自知缺乏社交经验和自身魅力，但又渴望与人交往，因此当他决定是否参加某一盛大社会活动时，往往会陷入既想参加，结识新朋友，又担心遭人冷遇的（c）。

A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突

29．当儿童遭受挫折时，感到无能为力而紧张时，一再重复同样的行为，尽管多次毫无结果，但仍要继续这种行为，这属于挫折后的（B）反应。

A．退化B．固执．．．．C．幻想D．冷漠

30．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（A）。

A．抑郁质B．粘液质．．．．C．多血质D．胆汁质

二、多项选择题

1、学习与教学活动的过程包括（ABCE）

A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反馈过程E．反思过程

2、与学习直接相关的动机是（ABC）

A．内部学习动机B．外部学习动机C．认知内驱力D．自我提高内驱力E．附属内驱力。

3、学习动机是由哪些方面构成的（AB）

A．学习需要B．诱因C．家长赞许D．教师认可

4、桑代克总结的学习规律（ABC）

A．准备律B．练习律C．效果律D．结构率E．程序率

5、知识的表征形式（ABCD）

A．命题网络B．产生式系统C．图式D．认知结构

6、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB）

A．水平迁移B．垂直迁移C．一般迁移D．具体迁移 E．正迁移 错．负迁移

7、练习曲线规律（ABCDE）

A．开始进步快B．中间有一个高原期C．后期进步慢D．总趋势是进步E．有时出现暂时退步

8、有结构问题的特征（AB）

A．问题的明确性B．解法的确定性C．问题不明确性D．解法的开放性

9、学习策略由（ACD）策略构成A、认知策略 ．B、计划策略．C、元认知策略．D、资源管理策略

10、问题解决的基本特点有（BCD）

A、变通性．B、认知性．C、目的性．D、序列性。

11、操作技能的特点是（ACD）

A、展开性．B、简缩性．C、外显性．D、客观性

12、心智技能的形成分为（ACD）几个阶段。

A、原型定向．B原型固化．C、原型操作．D、原型内化

13、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ABD）

A、下位学习．B、上位学习．C、先行组织者．D、组合学习

14、我国心理学家对学习的分类是（ABC）

A、知识的学习．B、认知策略的学习．C、技能的学习．D、行为规范的学习

15、常用的直观形式有（BCD）

A、情景直观．B、实物直观．C、模象直观．D、言语直观

16、品德的心理结构包括（ABE）

A、道德认识B、道德情感 C、道德修养 D、道德素质E、道德行为

三、填空题

1、教育心理学是研究教育情境中的 学 与教 基本心理规律的科学。

2、教育心理学研究的核心内容是 学习心理3、1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。

4、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 中等 ．程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

5、皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

6、归因理论是从结果来阐述行为动机的。

7、桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。

8、布鲁纳认为学习包括获得、转化和 评 价三个过程。

9、完形－顿悟说认为完形是一种心．理结构，是对事物关系的认知。

10、加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能．和态度。

11、技能是通过学习而形成的符合法则要求的．活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的．动作经验。

12、斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而．强化．是增强反应概率的手段。

13、学习动机的两个基本成分是．学习需要．和．学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

14、成就动机理论认为．避免失败者．倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

15、桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有．共同要素．时，才能产生迁移。

16、知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的．主观表征．。

17、准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的 动作表象，形成准确的定向映象。

18、检验假设的方法有．直接检验 与 ．间接检验．两种。

19、自律道德阶段的儿童的思维已从 ．自我中心．．．．解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。

20、心理健康教育的对象应以 ．正常 学生为主。

21、认知领域的教学目标分为知识、领会．、应用、分析、综合和．评价．等六个层次，形成由低到高的阶梯。

22、不管是正式群体还是非正式群体，都具有．群体凝聚力．、群体规范、群体气氛以及．群体人际关系等。

23、我国的教育心理学最初是从西方引进的 ．1902年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

24、前苏联的维果斯基认为：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是．最近发展区。

25、性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异。

26、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

27、心智技能的对象具有．观念性

28、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，具有目的性、认知性．．．．、序列性的特点。

29、学生中常见的焦虑反应是 考试焦虑。

30、班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，班级越大，情感纽带的力量就越弱。

31、教师成长有三个阶段，即关注生存、关注情境．关注学生．三个阶段。

32．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的 ．心理.33．学校心理辅导的高级目标是寻求发展．．。

四、判断题

1、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。（对）

2、学习策略比认知策略所包容的范围更广。（对）

3、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（错）

4、学生每天早上做广播操是一种学习现象。（错）

5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（错）

6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因。（对）

7、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。（错）

8、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。（错）

9、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响。（对）

10、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为。（对）

11、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（错）

12、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（对）

13、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一。（错）

14、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（错）

15、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。（错）

16、概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。（对）

17、教师的智力水平越高，教学效果越好。（错）

18、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。（对）

19、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（错）

20、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（对）

21、根据概念的定义，**、地球等都是概念。（错）

22、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别。（错）

五、简答题

1．学习教育心理学的意义

2．简述教育心理学研究的原则。

3．简述行为主义学习理论

4．简述认知学派的学习理论

5．简述解决问题的阶段

6．简述心智技能的培养。

7．简述你对学生品德培养的理解。

（1）有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。

（2）树立良好的榜样。

（3）利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。

（4）价值辨析：讨论交谈等。

（5）给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。

8．简述如何实施复述策略。

9．简述影响问题解决的主要因素。

10．简述课堂纪律的类型

11．简述教学中应如何促进学习迁移。

12．什么是心理发展，学生心理发展有哪些基本特征?

13．如何有效的进行练习?

六、论述题

1．如何培养学生的创造性?

2．对激发学生的学习动机，你有何建议?

3．什么叫学习策略?学习策略的种类有哪些?请简述之