10月教师资格认定考试教育心理学预测试题_心理教师资格认定试题
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90．小学生的一种重要学习动机是 【 B 】
A．内在动机B．外来动机C．直接动机D．交往动机
91.如果家长和老师有更多的鼓励，小明．学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是
【 A】
A．场依存性B．场独立性C．冲动型D．反省型
92.大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是【 B 】
A．大脑结构的差异B．性别角色的差异C．．遗传的差异D．智力的差异
93.学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是【 D 】
A．角色扮演B．面授C．个案研究D．个别化教学
94.为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用【 B】
A．比率智商B．离差智商C．心理年龄D．智力年龄
二、多项选择题（本大题5小题，每小题2分，共10分）
1、非正式学生群体的主要特点（BCD）
A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性C、情感依赖性
D、往往具有较突出的“领袖”人物E、凝聚力不强
2、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种（ABCE）
A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主 能力的学习 D、情意和人格的学习E、道德品质和行为习惯的学习
3、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件
反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是(ABCDE）
A、小步子逻辑序列B、要求学生作出积极的反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率
4、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（CE）
A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移
5、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE）
A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应
6．一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（ABCD）
A．组建阶段B。形核阶段C。形成阶段D。发展阶段E。巩固阶段
7．学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为（ABCDE）
A．间接性为主，直接性为B。组织计划性C。有效性D。年龄阶段性 E．面向未来性
8．奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（BCE）
A．学习者必须具备整合新旧观念的能力
B．学习材料必须具备逻辑意义
C．学习者认知结构中必须具备适当的知识基础
D．学习过程必须具备有意义学习的因素
E．学习者必须具备有意义学习的心向
9．对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（BCDE）
A．复式教学B。正常的对待方式C。正确的态度D。积极的评价E。主动的操作
10．常用的测验方法有（ABDE）
A．论文式测验B。客观测验C。智力测验D。标准测验E。心理测验
11、教育心理学常见的研究方法有（ABCD）。
A.观察法B.调查法C.教育经验总结法D.自然实验法
E.分析法
12、课堂交往中的主要障碍有（ABCDE）。
A.语言障碍B.心理障碍C.角色地位障碍D.交往机能障碍
E.课堂结构障碍
13、桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是（ACE）。
A.准备律B.强化律C.练习律D.消退律E.效果律
14、根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为（CDE）。
A.并列结合学习B.总括学习C.代表学习D.概念学习E.命题学习
15、迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响较大的迁移论述主要有（ABDE）。
A.形式训练说B.共同要素说C.干扰理论D.概括化理论E.关系理论
三、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）
1、一般认为，1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
2、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 教师期望效应，又称为皮格马利翁效应。
3、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
4、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习。
5、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概
括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。
6、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
7、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律、活动律、组合律。
8、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。
9、一般将教学目标分为认知的、情感的和心因动作的三类。
10、桑代克提出的学习三大基本规律是准备律、练习律和效果律。
11、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、知识的转换和检查知识是否恰当和充实。
12、技能主要包括动作技能和智力技能两种形式。
13、发散思维的三个特征是变通性、独创性和流畅性。
14、与创造性思维关系最密切的是发散思维。
15、根据班集体的性质，可将其分为团结的班集体、散聚的班集体和离散的班集体。
16、一个学习过程或学习事件的构成要素是学习者、刺激情景和反应。
17、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁
移。
18、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即前摄抑制和倒摄抑制。
19、学习动机强弱的标志是活动水平和 指向性。
20、学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态进行考察。
21.制约儿童心理发展的因素有遗传和环境.(成熟与学习).社会环境因素.学校教育因素及主观能动因素.22.《教育目标分类》是心理学家(布卢姆)的代表作.23.桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因.根据他的理论,一种学习之所以能促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的(共同要素)
24.(变式法)就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征的方法.25.学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的(指向和集中)状态。
26.教学设计也称为教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体的(可操作)的程序。
27、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程组建、形核、形成 和发展。
28、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从 动作再现表象到 肖像再现表象 再到符号再现表象。
29、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 垂直迁移 和水平迁移。
30、有意义学习的组织者可以分为陈述性组织者 和 比较性组织者 两种类型。
31、心理学家杰罗姆.卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有 冲动型思维 和 反省型思维 两种类型。
32、学生成就动机的三个来源是(认知需要)、（学生自我提高的需要）和（学习过程派生的附属需要）。
33、布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是（教育目标分类）和（掌握学习理论）。
34、美国学者马杰提出，学习目标的三要素是（行为）、（条件）和（标准）。
35、有意义学习的三种类型是代表性学习、概念学习 和命题学习。
36、桑代克提出的学习三大基本规律是 准备律、练习律和效果律。
37、直观教学的类型包括实物直观、模像直观和语言直观。
38、儿童心理发展的年龄特征既具有稳定性，又具有可变性。
39、奥苏贝尔认为学习的同化模式有（下位学习）、（上位学习）和（并列结合学习）。
