学农社会实践活动中学科教学渗透的新尝试_学农实践活动方案
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学农社会实践活动中学科教学渗透的新尝试
——学农活动与《生命科学》学科教学的有机结合同济一附中
李茵茵
落实两纲教育推进学科德育教学，探究德育教育在学科教学中的渗透，已成为当今德育研究的重要方面。如何在大型德育教育活动中提高德育的有效性，利用德育活动的资源渗透学科教学，本人做了一些尝试。
高二学农社会实践活动是高中学生的一门必修课，也是高一军训的延续。学农不仅可以增强学生的组织性、纪律性，加强劳动观念和集体观念，还可以通过农田劳动和参观体验，提高理论联系实际的能力，增长课堂之外的知识。尤其对《生命科学》学科而言，是学科教学阵地的转移，是学生合作学习的良机。
一、学农为师生创设了崭新的教学课堂
21世纪将是生命科学的世纪，《生命科学》学科的地位也在不断上升。但是面临高考、结业考的压力，一味赶进度，强化知识点，原本生动活泼的生物课往往成了枯燥乏味的“死物”课。想在教学中拓展，可惜没有时间；想带领学生走出课堂去实地探究，可惜没有机会。
高二的学农就是良机，农田成了生命科学教学的大课堂，劳作可以让学生亲身体验生命科学的原理，从而大大激发学习《生命科学》的热情。
二、学农为生物教学提供了创新的思路
学农期间为学生准备一些作业已经成为了常规。但我们一改以往的做法，仅布置了一道题目：“根据学农活动的实际，请联系所学的生物学知识来进行分析？要求每天积累一点，字数不限”。这是一道没有标准答案的试题，也是一份事先未知答案的试题。只有根据学农基地具体农活的安排才能作出思考和回答。
三、学农为学生搭建了合作学习的平台
学农社会实践活动是丰富多彩的，有犁地、种菜、捡豆子、挖甘薯等。
犁地，在欣喜中探讨植物生理。第一次见到了犁地的工具“犁”是多么的欣喜，他们扮演着老黄牛与农夫。从开始的不够默契到逐渐地熟练，整个过程充满了欢声笑语。休息之余，他们讨论着：犁地是为了松土，有利于植物根部呼吸；如果植物缺氧会发生无氧呼吸而产生酒精，时间久将造成酒精中毒而烂根死亡等问题。
种菜，种出了艺术和效率。从拔苗到种菜到浇水，同学们会从蒸腾作用方面考虑菜秧是不是越大越好？怎样才能使菜种得纵横笔直？如何提高光合效率？种菜后为什么要浇水？在愉快劳动的同时享受了快乐学习和探究的情趣。
捡豆子，捡出了精彩和新意。同学们在劳动中发挥着自己的聪明才智，探索着多捡的诀窍。他们不顾脏席地而坐围成一圈圈，边检边讨论：什么是种子？什么是果实？豆子与豆荚的区别？毛豆、黄豆与大豆是一家吗？豆子萌发后该叫发芽豆还是叫发根豆？种子萌发时有机物含量与种类会发生怎样的变化？“捡豆子”活动带来了无数的话题，小小的豆子充满了趣味和新意。
挖甘薯，挖出了别样的感觉。铁锹翻着泥土，目光聚焦到土壤中的“宝藏”上，他们欢呼、雀跃，成果堆成了小山，问题也脱口而出：甘薯属于什么器官？如何繁殖？与马铃薯的不同？甘薯的营养价值？鉴定成分的方法？相信甘薯都吃过，但对甘薯如此的研究肯定还是头一回。
四、学农为学科教学的渗透提供了契机
学农结束各自交上了一份特别的作业。其中，大多数是自问自答型，将生物学知识与学农活动紧密联系，将已学的生物学知识进行了 2 一次梳理；也有一些是只问不答型，如：转基因大豆是怎么来的？哪些人不宜食用豆制品？等等。还有个别的是属于有问错答型，如：甘薯是块茎（应该是块根）；甘薯含有大量的淀粉所以很甜（淀粉不甜）；植物根部浇水太多会产生乳酸中毒（酒精中毒）等。
回校后的作业讲评课，不仅解答了同学们的提问，纠正了一些错误，更重要的是肯定了同学们独特的思路以及提出问题和分析解答问题的能力。这份作业与以往的大不同，因为它既不是抄写概念，也不是平时常见的选择和填空；它既没有单调机械死记硬背的痕迹，也没有枯燥乏味的题海苦练或呆板厌倦的知识效仿；它不是教室里冥思苦想的产物，也不是书本中的断章取义；它是同学们贴近学农生活并独自思考与联想的产物，是集体讨论与独立思考相结合的成果体现，也是同学们学农活动的另一大收获。
德育活动与《生命科学》学科教学有机结合的初次尝试，证实了这样的探索是可行的。学农社会实践活动为《生命科学》教学提供了一个大的拓展的空间，是学生们探究生命科学的自然大课堂。它不仅强化了学生合作学习的氛围，还培养了学生独立思考、独立整理的能力。德育教育和学科教学是学校教育教学不可分割的两部分，无论是德育教育在学科中的渗透，还是德育活动与学科教学的有机结合，只要能使学校工作起到优势互补、相得益彰的功效，就是教育、教学的良好途径和契机。参考文献：
【1】传统格言楹联的德育价值 严考亮 《中国德育》2007年10期； 【2】多元文化背景下学校德育的文化应答 路琳 吴晶 《教育科学研究》2007年10期；
【3】德育与学科教学相结合的必要性 王栋杰 陈焦艳 《山西教育》2004年第21期；【4】将德育与学科教学有机结合 郭惠卿 《山西教育(教育管理)》 2009年08期；
【5】学校德育不能孤立进行 童松辉 《江西教育》2003年第23期。
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