安徽特岗教师招聘考试教育理论综合知识模拟题三_特岗教师招聘考试试题
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给人改变未来的力量
2013年安徽特岗教师招聘考试教育理论综合知识模
拟题三
一、单项选择题(本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题干的括号内)1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是()。A《大学》B《中庸》 C《学记》D《春秋》
2.教育心理起源论认为教育起源于()。A生产劳动 B模仿 C语言 D动物本能
3.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。A示范性 B复杂性 C主体性 D长期性 4.教育心理学属于()。A心理学 B社会科学
C心理学与教育学的交叉学科 D哲学
5.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是()。A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳
6.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是()。A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C斯金纳 D冯特
7.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。A顺序性和阶段性 B不均衡性 C稳定性和可变性 D个别差异性
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8.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()。A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 9.三结合的教育一般是指()。A学校、家庭、社会教育三结合 B班主任、科任教师和家长教育三结合 C校长、教师和家长教育三结合 D家庭、环境和学校教育三结合10.新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为()。A2006年6月29日 B2007年1月1日 C2007年9月1日 D2006年9月1日 11.教师注意力的特点集中体现在()。A注意集中能力 B注意稳定能力 C注意转移能力 D注意分配能力
12.在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是()。A都是主体
B学生是主体，教师是客体 C都是客体
D教师是主体，学生是客体
13.第29届北京夏季奥运会圣火在()古奥林匹亚遗址成功点燃。A印度 B希腊 C美国 D雅典
二、填空题(本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上)1.小学生的思维以思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻________教学原则的依据。2.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即________和________。
3.世界卫生组织于1986年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、________健康、________健康和社会适应良好。
4.“不愤不启，不悱不发”反映的教学原则是________;“夫子教人，各因其材”反映地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层 2 联系我们：http://ah.offcn.com/
给人改变未来的力量的教学原则是________。
5.自我认识包括自我观察、________和________。
三、名词解释(本大题共4个小题，每小题4分，共16分)1.隐性课程 2.课程资源 3.程序教学 4.道德修养
四、简答题(本大题共4个小题，每小题4分，共16分)1.简述用教材教学有哪些策略。2.简述观察法的主要优点和不足。3.简述课堂气氛的类型。
4.分析教学对象可从哪几个方面入手?
五、案例分析题(本大题共2个小题，每小题5分，共10分)1.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
2.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。
请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?
六、论述题(本大题共2个小题，每小题11分，共22分)1.教学互动常见的形式有哪些?试作简单评析。2.教师指导学生完成课堂作业时应注意什么?
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参考答案及解析
一、单项选择题
1.C[中公专家解析]教学相长，是我国古代教育思想家的一份宝贵遗产。它首先见于《学记》：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”
2.B[中公专家解析]教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。3.A[中公专家解析]教师的劳动对象是学生。根据研究表明，他们一般都有种“向师性”，所以也就决定了教师的劳动具有示范性。
4.C[中公专家解析]教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。5.A[中公专家解析]1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
6.B[中公专家解析]对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系+统的研究。其研究结果被绘制成曲线，这就是百余年来一直被广泛引用的经典的艾宾浩斯的遗忘曲线。
7.B[中公专家解析]心理学家根据人的身心不同方面有不同的发展期现象提出了发展关键期或最佳期概念，所以说人的发展具有不均衡性。
8.C[中公专家解析]由题干可知是在描述道德意志。
9.A[中公专家解析]学校教育、家庭教育和社会教育是现代教育体系中的三大组成部分，也就是我们常说的三结合教育。
10.D[中公专家解析]《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订，自2006年9月1日起施行。
11.D[中公专家解析]注意分配能力是教师注意力的特点的集中体现。12.A[中公专家解析]略。
13.B[中公专家解析]2008年3月24日，第29届北京夏季奥运会圣火在希腊古奥林匹亚遗址成功点燃。
二、填空题 1.具体形象直观性 2.启发式 注入式 3.心理道德
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4.启发性原则 因材施教原则 5.自我分析 自我评价
三、名词解释
1.隐性课程：一般指学校范围内除显性课程之外的，按照既定的教育目的及其具体化的培养目标规范设计的校园文化的统称。
2.课程资源：也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
3.程序教学：是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分成许多小项目，按一定程序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。
4.道德修养：是指人们按照一定社会阶级的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，为磨炼自身、养成良好的道德品质而进行的“求外”与“省内”相结合的活动。
四、简答题
1.[答案要点](1)比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联;(2)还原——把抽象的教学知识还原成具体、可感的形象;(3)转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源;(4)开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工;(5)调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整;(6)挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。
2.[答案要点]优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。不足：(1)观察者处于被动地位。(2)观察结果难以重复。(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。
3.[答案要点]在通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一;(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征;(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。4.[答案要点](1)学生的年龄、学段情况;(2)学生的知识基础情况;地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层 5 联系我们：http://ah.offcn.com/
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(3)学生的学习兴趣、学习习惯情况。
五、案例分析题
1.[答案要点]这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
2.[答案要点]该老师对待提出质疑的学生的行为，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导性与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
六、论述题
1.[答案要点]常见的教学互动有以下三种形式：
(1)双向型。在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
(2)多向型。这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式有：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
(3)网状型。在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每位老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的教学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
在实际教学中，这三种互动往往交织在一起，缺一不可。就教学效果来说，在这三种互动形式中，双向互动的效果比较差，多向互动的效果比较好，但效果最好的是网状互动。
2.[答案要点](1)当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
(2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
(3)在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，给以较少指导;对能力较弱、个性依赖的学生，给以较多指导，直到得到正地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层 6 联系我们：http://ah.offcn.com/
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确答案为止。
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