幼儿教师招聘考试论述题_幼儿教师招聘考试题库
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1.试述幼儿判断的特点。（江苏）
（1）以直接判断为主，间接判断开始出现；（2）判断内容深入化；（3）判断根据客观化；（4）判断论据明确化
2.试述运用观察法研究幼儿心理时应注意哪些问题。（福建）（1）观察前观察者要做好准备；
（2）观察时尽量使儿童保持自然状态；
（3）观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果；
（4）观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。1.试述幼儿园与小学脱节的根源。（天津）(1)观念的差别；(2)体制的分立；
(3)教育实践的差异。
2.试述幼儿园环境育人的特点。（上海）（1）设置的目的性；
（2）范围的弥散性和时间的持续性；（3）影响的渗透性。
1.幼儿园与社区合作的具体方式有哪些？（山东）请进来的方式
（1）请社区里的人员为孩子开展活动；(2)利用社区的物、景和设施教育孩子；
(3)利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。走出去的方式
(1)建立儿童活动机构；(2)开展流动幼儿教育服务；
(3)建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；(4)与社区联手，优化社区环境的活动。2.试述游戏在幼儿心理发展中的作用。（河北）(1)游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动方式；(2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具；(3)游戏有助于幼儿去自我中心；(4)游戏有利于培养幼儿的自制力。1.试述应如何培养幼儿学习动机。
(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；(2)重视幼儿学习活动中的游戏动机；(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；(4)让幼儿体验学习的成功与快乐；(5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。2.试述学前儿童心理健康的标准。(1)动作发展正常；(2)认知活动积极；
(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；(5)性格特征良好；
(6)没有严重的心理健康问题。1.试述儿童动作发展的一般规律。
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作(首尾规律)；
（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)；（5）从无意动作到有意动作(无有规律)。2.试述蒙台梭利的幼儿教育思想。
（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；（2）教育必须与儿童发展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；
（4）通过“工作”，使自由与纪律相协调；
（5）爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。1.试述陶行知的幼儿教育思想。
（1）普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；（2）重视培养儿童的创造力；
（3）创立培养幼儿师资的好方法——艺友制。2.试述幼儿想象发展的一般趋势。
（1）从想象的无意性发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性；（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。1.试述如何培养幼儿的创造性。(1)创设情境，激发求知欲；(2)营造宽松的活动环境；
(3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维；(4)培养幼儿的好奇心与想象力；(5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。2.试述卢梭的幼儿教育思想（1）强调儿童的发现；（2）强调教育应当尊重自然；（3）教育的阶段论。
1.试述如何培养幼儿对小学生活的适应性。(1)培养幼儿的主动性；(2)培养独立性；(3)发展人际交往能力；
(4)培养幼儿的规则意识和任务意识。2.试述杜威的幼儿教育思想。（1）提倡以儿童为中心；
（2）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；（3）提出以经验为基础的课程。
1.试述现代儿童观。
（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；
（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童发展的个体差异性；
（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；（5）儿童具有主观能动性；
（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。2.试述幼儿教师的职责。
（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；
（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；
（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；
（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。1.试述家长工作的基本原则。（1）经常性原则；（2）全面性原则；（3）差异性原则；（4）预见性原则；（5）互尊互利的原则。
2.桑代克认为学习应遵循哪些原则？
（1）准备律：指学习者在学习开始时候的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动就感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。
（2）练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，联结得就越强；反之，就变得越弱。
（3）效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。
1.试述幼儿程序教学应遵循的原则。.(1)小步递进原则；(2)积极反应原则；(3)及时强化原则；(4)自定步调原则。
2.试述幼小衔接工作应注意的问题。(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革；(2)转变观念，提高教师素质；
(3)结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小衔接工作；(4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合。1.试述幼儿中期的心理特点。（1）爱玩、会玩，活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。2.试述拋锚式教学的内涵。
（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务，不能将学习内容抽象化，脱离具体情境，而应呈现不同情境中的类似问题；（2）这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，教师不是将事先准备好的内容教给儿童，而是提出儿童可能遇到的问题，支持儿童自主探索，在特定情境中解决问题；
（3）这种教学不采用独立的、脱离情境的测验方法，而是采用融合式测验法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习(问题解决)过程一致的情境化评估。
1.试述如何建立良好的师幼关系。
（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；（2）积极主动地与幼儿交往；
（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。2.试述幼儿园的目标。
.(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；
(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；
(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；
(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。1.试述马斯洛的需要层次理论
马斯洛将人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要七种。
生理需要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等，这是人最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威胁的需求。婴幼儿由于无力应付环境中不安全因素的威胁，他们的安全需要就显得尤为强烈。
归属与爱的需要是指寻求温暖和友好关系的需求，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。
尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。求知需要是指个体希望了解自己、他人及各种事物变化的需要。审美需要是指对美好事物欣赏的需要。
自我实现的需要是指精神层面提高人生境界的需求。
马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。2.试述幼儿晚期的心理特点（1）好学、好问；
（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。1.试述应如何培养幼儿学习动机。
(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；(2)重视幼儿学习活动中的游戏动机；(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；(4)让幼儿体验学习的成功与快乐；(5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。2.试述学前儿童心理健康的标准。(1)动作发展正常；(2)认知活动积极；
(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；(5)性格特征良好；
(6)没有严重的心理健康问题。
