初中历史教师考试理论知识部分 打印_初中历史教师理论

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初中历史教师考试理论知识部分

一、填空题：

1、新课程理念认为：课程是教师、学生、（教材）、（环境）四个因素的整合。课程不只是文本课程，更是（体验课程）；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求（新知识）的过程。

2、新课程的教学观认为：教学不只是课程的传递和执行，更是课程的（创生）与（开发）的过程。教学不只是教师教，学生学，更是师生（交流），积极（互动）共同（发展）的过程。教学不只是注重结论，更要注重（过程）。教学不只是关注学科更关注学生的（发展）。

3、《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的总体思路是：面向全体（学生），使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的（个性），充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应（未来社会）打好基础。

4、《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》课程目标规定了学生在（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等三个方面应达到的总体目标。

5、历史新课程教学要以（辩证唯物主义）和（历史唯物主义）理论为指导，客观地分析历史人物、（历史事件）和（历史现象），正确阐释人类社会发展的历史；坚持（史论结合）的原则，力求科学性、（思想性）和（生动性）的统一。

6、历史新课程改革要以转变学生的（学习方式）为核心，注重学生学习历史知识的（过程）和方法，使学生学会（学习）。鼓励学生通过独立思考和（交流合作）学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成（探究式）学习的习惯。

7、历史教学要注意历史知识多层次、多方位的联系。特别要注意历史发展的（纵向）联系；同一历史时期的（横向）联系；历史发展的（因果）联系；历史现象与（现实生活）之间的联系；历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。

8、历史教学要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的（思想情感）教育内涵，潜移默化地对学生进行（情感态度）与（价值观）方面的熏陶。

9、历史教学评价应具有科学性、灵活性和（实践性）。要综合采用观察、记录、（调查）、（访问）、讨论、作业、测验、考试、（评议）、（档案）、（自我）评价、（家长）评价等多种方法进行评价。

10、历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、（影视）资料、历史（文物）、历史（遗址遗迹）等，可通过文化机构、（传播媒体）、学校、社区、（参观访问）和（网络）等多种渠道获得。

二、简答题：

1、历史新课程教学提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，请举例说明。参考答案：

例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。

2、历史课程标准对知识与能力目标，以及对学生学习具体的历史内容提出了哪三种层次要求？

(1)凡在具体历史内容的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的为第一层次要求。这是学习初中历史课程最基本的要求，它要求学生能写出或说出这类历史内容的基本史实。

（2）凡在具体历史内容的陈述中使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐述”、“归纳” 等行为动词的为第二层次要求。它要求学生能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。

（3）凡在具体历史内容的陈述中使用 “分析”、“评价”、“比较 ”、“探讨” 等行为动词的为第三层次要求。它要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析所学历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响，并能作出自己的解释和判断。

3、（1）全日制义务教育《历史课程标准》在“内容标准”中对学生学习的历史内容提出了哪三个层次的要求？（2）“分析第二次世界大战爆发的原因”主要属于哪个层次？（3）谈谈你的理由。

（1）识记层次，理解层次和运用层次。（2）运用层次。（3）运用层次要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失及作用。

三、教学设计

1、下面节选的是几道别具一格的历史作业设计：

（1）收集一些过去的购物票证，如：布票、粮票、邮票、副食本等，感受市场经济给你的家庭生活带来了怎样的巨大变化？

（2）制作一份你的家谱，写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。

（3）结合生活实际，考察改革开放以来株洲地区经济发展某一方面的变化，并撰写调查报告。请回答：

（1）上面这些作业设计，主要体现了《历史课程标准》中的哪些理念？ 有利于学生历史学习方式的转变；有利于历史教师教学评价的改进；有利于克服重知识、轻能力的弊端；关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。有利于历史教师教学方式的转变；

（2）你设计过类似的历史作业吗？试举一例。

如：收集近代以来中华民族反抗外来侵略斗争的图片、资料，分成专题举办展览。等等。

2、《中国历史》（七年级上册）第14课《伐无道，诛暴秦》一课，主要讲述了秦的暴政、陈胜吴广接竿而起和西汉的建立。据此回答下列问题：

（1）情感、态度和价值观是新课程改革中的三维目标之一。本课在情感态度与价值观教育方面的教学目标有哪些？

①秦朝推行暴政失去民心，最终亡国。

②秦的暴政是秦朝短暂而亡的根本原因；陈胜、吴广遇雨误期只是起义的直接原因。

③分析刘邦胜利的原因，特别是“约法三章”和礼贤下士，使学生理解：得民心者得天下和重用人才的重要性。

（2）为达到上述目标，请你设计几个问题（设计的问题应与上述教学目标相对应）让学生思考？

①秦朝是我国第一个统一的多民族国家，为什么只存在了十几年就灭亡了？

②有人认为：如果当时没有下雨陈胜吴广戍边没有延期，秦末农民起义就不会爆发？你同意这种观点吗？为什么？

③楚汉战争，刘邦取胜的原因有哪些？

教学设计

1．教学设计的基本特点有哪些？（1）教学设计强调运用系统方法。（2）教学设计强调以学习者为出发点。（3）教学设计强调要以现代教学理论为基础。（4）教学设计强调要关注对学习问题的有效解决。

2．教学设计的主要功能是什么？（1）有助于突出学习者的主体地位。（2）有助于增强学习者的学习兴趣。（3）有助于提高教学效率和教学效果。3．历史教学设计应当树立哪些基本理念呢?（1）为学生的主动发展而设计（2）使学习者的主体地位真正得以彰显（3）努力增强学习者的历史学习兴趣。（4）有效地提高历史学习的效率。

4．历史教学设计应具备的基本前提是什么？（1）要强调对学习需要的分析。（2）要强调对学习内容的分析。（3）要强调对学生的分析。5．历史课堂教学设计的基本特征有哪些？（1）教学目标具体化（2）学生起点能力明晰化（3）学习步骤

合理化（4）学习结果的可测量化

6．历史教学设计创新应当重视什么?

（1）要重视对学生学习的个性化指导。（2）要强调新课程“三维”目标的全面落实。（3）要强调课堂教学的生活化拓展。

7．历史教学设计的多样化形式有哪些？（1）“问题探究式”教学方式设计（2）“情景复现式”教学方式设计

（3）“体验感悟式”教学设计（4）合作探究式教学设计（5）“讨论辩论式”教学方式设计（6）表演式教学设计（7）网络互动式教学设计

8．什么是教学设计？教学设计是指在进行教学活动之前，对参与教学过程中的各种因素，进行预先分析和筹划，精心构造，创设教学情境，以期达成教学目标的系统化准备过程。简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。

9．搞好教学设计的起点是什么？对教学活动各要素的分析，特别是对学习需要、学习内容及学生做认真细致、全面深透的分析。

10．在新课程理念下，历史教学过程的设计一般应具有哪些基本特征？开放性、互动性、主体性、创新性等

11．合作探究式教学过程设计，主要应从哪几个方面人手？第一，深入挖掘课程资源，储备探究信息；第二，激发学生探究兴趣，培育合作探究的环境；第三、研究实施方法，让学生学会探究。

12．优秀的教学设计应该是怎样的？定位准确、取舍合理、容量得当、风格鲜明。

13.历史课堂教学设计的基本思想有哪些？（1）教师具备先进的理论素养是开展教学设计的前提．．（2）促进学生全面健康和谐的发展是历史教学设计的主旨．．（3）拟定合理明确的课堂教学目标是历史教学设计的关键．．（4）进入深入透彻的教学任务分析是历史教学设计的基础．．（5）选择切实有效的课堂教学策略是历史教学设计的核心．．（6）开展健全可行的学习评价是历史教学设计的保障．．

14．《历史课程标准》要求学生在掌握基本知识的过程中，应该培养和形成哪些基本的历史技能和能力。①初步形成正确的历史时空概念。②初步掌握识读和使用历史图表的技能。③初步具备阅读、理解和归纳基本的历史材料以及获取历史信息的能力。④形成口头和书面表述历史问题的基本能力。⑤初步具备从不同角度思考和解释历史问题、得出结论的历史思维能力。⑥形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力。⑦逐步形成科学的历史观。15．初中学生历史学科探究学习的条件？①要有探究的欲望 ②探究要有问题空间 ③要有充分的自主学习时间 ④要有多维互助的交流空间。16．初中学生历史学科探究学习的特征？①自主性 ②综合性 ③实践性 ④开放性 ⑤创造性 17．探究性学习与自主学习的共同特征? ①主动性 ②独特性 ③体验性 18．初中学生历史学科探究性学习的一般步骤?①选择问题 ②提出假说 ③实施探究 ④解释结论 ⑤评价反思 19.教师如何去调整、补充或重新开发教材？（1）熟练掌握教材内容，学会整合和处理教材；(2)根据历史课程标准中的内容标准，适当地调整、补充和拓展教材内容。（3）结合历史学研究和考古发现新成果，更新教材内容。