赤水市中小学教师教学水平测试题历史_中小学教师水平测试题

赤水市中小学教师教学水平测试题历史由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教师水平测试题”。

赤水市中小学教师教学水平测试题

初中历史

单位:姓名 :得分:

一、单项选择（每小题 2 分，共 30 分）

1、中国境内已知的最早居民距今约 170 万年，那么你知道在世界历史上，人类是在距今约年前形成的吗？（）

A.170 万年 B.二百万年前 C.三四百万年前 D.四五百万年前

2、通过学习，我们知道，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，那么，尼罗河流域古代埃及文明的象征是（）

A.“空中花园” B.金字塔 C.汉莫拉比法典石柱 D.长城

3、迄今为止，世界上现存的第一部比较完备的成文法典出现在（）

A.两河流域 B.尼罗河流域 C.黄河流域 D.印度河流域4、2008 年第二十九届奥运会在北京举办，与之相关的下列哪个国家是西方文明的发源地、奥林匹克运动的摇篮？（）

A.古埃及 B.古巴比伦 C.古希腊 D.古罗马

5、哪一个国家的灭亡，标志着西欧奴隶社会历史随之终结？（）

A.古埃及 B.古希腊 C.东罗马 D.西罗马

6、标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡的事件是（）

A.大和统一日本 B.大化改新 C.明治维新 D.大和改名日本

7、下列哪一城市被犹太教、基督教和伊斯兰教共同奉为“圣地”？（）

A.麦加 B.麦地那 C.耶路撒冷 D.迦太基

8、西欧开始向封建社会过渡比中国晚了（）

A.约 100 年 B.约 500 年 C.约 1000 年 D.约 1300 年

9、同学们的学习、生活中经常使用 0—9 这些数字，你知道它的发明者是谁吗？

A.古埃及人 B.古阿拉伯人 C.古印度人 D.古罗马人（）

10、历史教育对提高学生的（）素养有着重要的作用。

A、能力B、人文C、科学D、人格

11、文艺复兴时期，被恩格斯誉为“旧时代最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”的是（）

A.但丁 B.达芬奇 C.荷马 D.莎士比亚12、2010 年 7 月 4 日，美国人民载歌载舞欢庆国庆，下列文件中与美国国庆日有直接关系的是（）

A.但丁 B.达芬奇 C.荷马 D.荷士比亚

13、右图是以汉字“人”为核心创意的中国 2010 年上海世博会吉祥物“海 ”宝。“海宝”的设计者告诉我们，世博会的核心理念永远都是我们------人，下列哪一事件，提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福？（）

A.新航路的开辟 B.文艺复兴 C.宪章运动 D.工业革命

14、在英国历史上“凤能进，雨能进，国王不能进”的典故中所述的权利最早产生在（）

A.1640 年 B.1642 年 C.1688 年 D.1689 年 ”

15、马克思说，因为（）这是 “在美国历史和人类历史上，林肯必将和华盛顿齐名。

A.领导北美人民推翻了英国殖民统治 B.维护了国家统一和废除了黑人奴隶制

C.取消了对黑人的种族歧视，使美国渡过了危机 D.实施“新政”

二、填空题（每小题1分，共 16 分）

1、历史新课标旨在培育具有价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。

2、历史教育对提高学生的有着重要的作用。

3、帮助学生形成 是历史教学的中心环节；

4、是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。

5、历史教科书的编写要以为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习。

6、学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。

7、与教科书配套的，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料。

8、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是顺利进行 的基础条件。

9、三维目标的三个方面是指：知识与能力目标、10、根据广义知识观的理解，学科知识包括陈述性知识和

11、情感态度价值观目标的核心是。

12、13世纪，意大利旅行家的憧憬和向往。

13、发端于欧洲手工工场、文艺复兴、新航路的开辟和，促使了资本主义的发展。

14、1895年春，康有为和梁启超等发起公车上书，为

15、第二次世界大战后期，使德军陷入苏军和英美盟军东西夹击的军事行动是。

16、二战结束以来，中东地区始终动荡不安，中东问题的关键是。

三、判断题（每小题 1 分，共 12 分）

1、中国古代史可以上溯到一百多万年前的新石器时代，结束于 1840年鸦片战争爆发前夕。（）

2、历史规律是不可以被修正和否定。（）

3、公元前 221 年，秦始皇统一六国。建立了中国历史上第一个专制的中央集权的帝国。

4、隋唐时期，特别是唐朝的“开放”是全面的开放，涉及国家社会生活的各个领域，因此而成举世闻名的盛唐气象（）

5、统一多民族国家的巩固和社会危机是元、明、清时期中国历史的最大特点（）

6、中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行无产阶级革命的历史，也是在社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的历史（）

7、十一届三中全会后，中国共产党在实践中开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系（）学生通过学习中国近代史了解我国的基本国情，认识到社会主义现代化建设时一个曲折漫长的过程（）

9、通过学习中国近代史，使学生体会到坚持中国共产党的领导的重要性，坚定建设有中国特色社会主义的信念（）

10、文化大革命结束后，中国共产党召开了具有划时代意义的十一届三中全会，全会确立了一切从实际出发，实事求是的方针（）

11、世界近代史是从 16 世纪前后至 21 世纪初资本主义制度产生和发展的历史（）

12、世界近代史是世界各地从相对孤立、隔绝的状态逐渐发展为相互联系、依存的状态（）

四、简答题（每小题 5 分，共 20 分）

1、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？

2、可以充分开发利用的历史课程资源有哪些？

3、中国近代史学习的七个主题是什么？

4、《义务教育中学阶段的历史课程标准》根据三维目标的要求，对知识与能力的目标怎么样表述？

五、论述题（共 22 分）

如何完整、准确地把握历史教学三维目标？

参考答案：

一、单项选择题。

1、C2、B3、A4、C5、D6、B7、C8、C9、B10、B11、A12、B13、B14、D15、B

二、填空题答案

1、社会主义核心

2、人文素养

3、历史概念4、历史教科书

5、唯物史观。

6、历史教学图册。

7、历史教师教学用书。

8、历史教学

9、历史概念

10、程序性知识

11、价值判断

12、马可波罗

13、早期殖民活动

14、维新变法

15、诺曼底登陆

16、巴以冲突。

三、判断题答案

1、错

2、对

3、对

4、对

5、对

6、错

7、对

8、对

9、对

10、对

11、错

12、四、简答题答案（每小题 5 分，共 20 分）

1、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？

答：义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。

2、可以充分开发利用的历史课程资源有哪些？

答：有历史教科书、学校图书馆、校外历史课程资源包括历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等和乡土教材和社区课程资源、视频资料、网络资源、教师资源、学生资源。

3、中国近代史学习的七个主题是什么？

答：中国近代史围绕以下七个主题展开：

（1）列强的侵略和中国人民的抗争；

（2）近代化的起步

（3）新民主主义革命的兴起

（4）中华民族的抗日战争；

（5）人民解放战争的胜利

（6）经济和社会生活

（7）科学技术与思想文化

4、《义务教育中学阶段的历史课程标准》根据三维目标的要求，对知识与能力的目标怎么样表述？

答：（1）了解中外历史的基本

（2）认识时间历史发展的总体趋势

（3）初步了解人类社会历史发展的基本过程

五、论述题

如何完整、准确地把握历史教学三维目标？

历史教学三维目标是一个有机的整体。三维目标不是三块，而是一个整体。在研究层面，我们可以把它拆开，但在具体历史教学实践层面它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体，必须三位一体。因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为的分开。不是一节课分成三个环节，分别完成三个目标。应该说，三维目标统一于教学活动。

第一，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现伴随着相应的能力，能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件。学生识记、理解、认识和掌握这些历史基础知识，就必须具备相应的学习能力。

第二，历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程，教师传授历史知识与学生学习历史知识必然包含一定的教学方法和学习方法。可以说，教师引导学生学习历史知识的过程，就是引导学生感知历史，并从中发现和提出问题，到最终解决问题的过程。同时，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。教法与学法既涉及整个学习活动，也可以是学习活动的某一个环节，并具有层次性。第三，历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素。情感，从心理学角度来说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。正确、积极的情感体验来自于正确的价值观，价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。历史情感态度与价值观教育是在教师传授历史知识和学生学习历史知识过程中实现的，并伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升。没有历史知识的传授与学习，也就无所谓历史情感态度与价值观教育。