有效课堂教学策略与实施试题_有效阅读课堂教学策略
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有效课堂教学策略与实施试题二
一、单项选择题（每题3分，共 45分）
1、在教学研究中，能够让教师受益最大的环节应该是（D）A提出问题 B方案设计 C落实方案 D自我反思
2、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）
A陈述性知识 B程序性知识 C策略性知识 D静态知识
3、新课程改革一个重要的特点是（B）
A陈述性知识 B程序性知识 C策略性知识 D静态知识
4、教育的最终目标是（C）
A帮助学生掌握知识 B提高学生解题技巧 C促进学生发展 D提高学生身体素质
5、真正意义上的教学主体应该是（B）A教师 B学生 C教材 D教法
6、校本研究的直接目的是（A）A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉C、改进教学形式和效果D、响应上级号召
7、在一定的教学理论指导下，经过长期教学实践形成的教学范型就是D A自我反思 B教学原则 C教学方法D教学模式
8、组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程，这是一种（B）A教育评价 B课程开发 C教法研究 D校本管理
9、教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来，这是一种怎样的校本研究方式（C）
A授受法 B档案法 C教育叙事 D实验教学
10、行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力，这就是(B)A刺激 B反思 C激励 D常态
11、多元智能理论提出者是（C）A华生 B罗索 C加德纳 D斯宾塞
12、新课程体系中，教师与学生的关系应该是（A）A平等的 B师严道尊 C学生是上帝 D学尊师卑
13、校本研究”立足学校，因此应该（A）
A以学生为本 B以教师为本C以学校为本D以教材为本
14、校本研究的基点也就是起点应该是（D）A教材 B教师 C学生 D问题
15、利用教师同侪之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）
A自我反思 B同伴互助 C专业引领 D学校为本
二、多项选择题（每题3分，共30分）
16、关于“集体备课”论述正确的是（BCD）
A教师必须有着不同的想法 B教师聚集在一起共同探讨，解决教学设计中的某些问题 C统一教学进度 D统一考试方式
17、所谓“集体听课”论述正确的是（BCD）A将教师在黑板上的教案抄到听课笔记本上去 B听课程上学生的反应
C听教学中出现的“教学事件” D课后评“教学事件”，使教师共同取得进步
18、对大部分一线中小学教师而言，借鉴“他人经验”比较现实的方法包括（ABC）A集体备课 B集体听课 C精读或者浏览他人文章、书籍 D脱产进高校深造
19、下列哪些属于调查研究可以采用的方法（BCD）A实验法 B问卷调查 C观察法 D访谈法 20、新课标为何众多老师难以读懂（AB）A课标自身精炼、简洁，“微言大义” B不清楚新课标制定背景，很难理解
C课标制定不系统、不规范 D课标讲述过于笼统，教师基本功太差，难以读懂
21、说课有三种路径，即（ABD）
A备课后 B上课后 C学校领导批评后 D评课后
22、有效教学的三个重要标志是（ABD）
A主动探究 B投入情感，坚定意志 C要有生活实践 D教师引导
23、新课程倡导三维教学目标，即（BCD）
A提高身体素质 B知识与技能 C过程与方法 D情感态度与价值观
24、建构主义教学观认为，在整个教学过程中教师扮演了哪些角色（ABCD）A组织者 B指导者 C帮助者 D促进者
25、下列哪些属于定量研究方法（BCD）
A叙事研究 B教育统计 C教育测量 D抽样调查
三、判断题（每题2分，共10分）
(错)
26、专业化只是对部分行业而言，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。
(错)
27、经验丰富的教师能够凭借自己的经验解决教育教学中的所有问题。(错)
28、传统的授受学习模式在现代教学中毫无用处。
(对)
29、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决某个问题，我们就可以说，教师就有了“研究”状态。
(对)30、教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西
四、简答题（每题15分，共15分）
31、【案例】
开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。问题：
1、你对案例中的许老师做法有什么看法？
2、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？
（1）在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。
（2）①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。②要熟知教育研究的过程和方法；
③积极参与教育研究，投身于教学改革。A、认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料； B、在实践中开展研究
教学后记：每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样，可以帮助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。
④要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章，要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验报告），以指导学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点
教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。
