教师招聘考试教育理论综合(幼儿园)专家命题预测试卷及答案解析一_教师招聘考试试题解析
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2012年教师招聘考试教育理论综合(幼儿园)专家命题预测试卷及答案解析一（满分100分
考试时间150分钟）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内）1.儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（）。
A.0～3岁
B.3～6岁
C.6～12岁
D.0～18岁 2.幼儿园对幼儿实行的教育包括（）。
A.德、智、体、美、劳诸方面
B.德、智、体、心诸方面
C.德、智、体、美诸方面
D.美、智、德、心诸方面
3.皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是（）。
A.1.5～2岁
B.2～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁 4.（）原则源自于杜威的“做中学”。
A.独立自主性
B.启蒙性
C.综合性
D.活动性
5.幼儿记忆的基本特点是（）。
A.有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展
B.机械记忆的效果优于意义记忆的效果
C.接近联想优于相似联想
D.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
6.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3～4岁儿童属于（）。
A.先学前期
B.幼儿中期
C.幼儿初期
D.幼儿晚期
7.被誉为“幼儿园之父”的教育家是（）。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.卢梭
D.福禄贝尔
8.正常情况下，（）最容易造成分离焦虑。
A.小班幼儿入园时期
B.幼儿园放假后
C.老生新学期开学
D.每周一早上
9.在方位知觉方面，4岁儿童（）。
A.仅能辨别上下
B.开始能够辨别以别人为基准的左右方向
C.开始能够辨别前后
D.开始能够辨别以自己为中心的左右方向 10.有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。”他说： “不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于（）。
A.关键期
B.敏感期
C.最佳期
D.危机期
11.幼儿教育的阶段性由（）决定。
A.幼儿身心发展的年龄特征
B.幼儿的身心发展水平
C.幼儿身心发展的速度
D.幼儿的家庭环境
12.人类短时记忆的广度约为（）。
A.5±2个信息单位
B.6±2个信息单位
C.7±2个信息单位
D.8±2个信息单位
13.全班幼儿在同一时间内做相同的事，活动过程以教师的引导和组织为主的是（）。
A.小组活动
B.集体活动
C.个别活动
D.自由活动
14.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?（）
A.做游戏：遵守交通规则过马路
B.知道饭前便后要洗手
C.给娃娃穿衣、喂奶
D.儿童能算出2+3=5 15.家长参与幼儿园与小学的衔接工作不包括（）。
A.适当减少对孩子的生活料理
B.提高对孩子的学习要求
C.教一些小学的读、写、算知识
D.加强对孩子的读、写、算方面的准备
16.情绪是婴儿交往的主要工具，这是因为情绪具有（）。
A.传递功能
B.唤起功能
C.调节功能
D.信号作用 17.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为（）。
A.专门职业
B.非独立的社会职业
C.独立的社会职业
D.非专门职业
18.幼儿最初社会性发生的标志是（）。
A.诱发性微笑的出现
B.不出声的笑
C.出声的笑
D.有差别的微笑的出现 19.（）被称为“第二断乳期”。
A.青年期
B.少年期
C.幼儿期
D.学龄初期 20.1904年，清政府颁布（），规定学前教育机构为“蒙养院”。
A.《学校系统改革案》 B.《蒙养堂章程》 C.《钦定学堂章程》 D.《奏定学堂章程》
二、填空题（本大题共8小题，每空1分，共10分）
21.当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做。
22.是3～4岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿来掌握和学习别人的经验的。23.幼儿品德教育的内容主要包括和两个方面。
24.对幼儿实施是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规规定的幼儿教育的任务。
25.是实施幼儿德育的有效手段。26.幼儿园课程的基本形式是。
27.是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程。28.幼儿的想象是以为主，有意想象开始发展；以为主，创造性想象开始发展。
三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）29.表象
30.幼儿园环境
31.幼儿园全面发展教育 32.衔接
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）33.简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。34.幼儿教师应当享有哪些权利？
35.促进儿童全面发展的原则应注意哪些问题？
36.幼儿园环境创设需要遵循哪些原则？
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
37.试述制约幼儿身心发展的具体因素。
38.试述有关影响儿童心理发展的因素问题的不同观点及其代表人物，并发表自己的见解。
六、案例分析题（本大题14分）
39.星期一，A老师埋怨说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”
问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
教师公开招聘考试专家命题预测试卷一 参考答案及解析
一、单项选择题
1.D［解析］ 在儿童心理学中，广义的儿童是指0～18岁的儿童。
2.C［解析］ 幼儿园对幼儿实施体、智、德、美等诸方面全面发展的教育。3.B［解析］ 皮亚杰认为，儿童在2～4岁时，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。
4.D［解析］ 活动性原则源自于杜威的“做中学”。
5.D［解析］ 幼儿记忆发展的特点包括：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。因此本题的正确答案是D。
6.C［解析］ 幼儿初期正是指3～4岁的儿童。
7.D［解析］ 福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。
8.A［解析］ 分离焦虑（Diociative anxiety）是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。正常情况下，小班幼儿在入园时期最容易造成分离焦虑。
9.C［解析］ 婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。据研究，2～3岁的幼儿能辨别上下，4岁幼儿开始能辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。幼儿5岁时，方位知觉有跃进的倾向。
10.D［解析］ 儿童心理发展常出现对成人的反抗行为，说明儿童处于危机期。11.A［解析］ 幼儿身心发展的年龄特征决定了幼儿教育的阶段性。
12.C［解析］ 短时记忆的容量很小，人类短时记忆的广度约为7±2个信息单位。13.B［解析］ 集体活动一般是在教师指导下进行的活动，它的特点是全班幼儿在同一时间内做相同的事，活动过程以教师的引导和组织为主。
14.C［解析］ 给娃娃穿衣、喂奶都是直观的，没有间接性。
15.C［解析］ 家长需要加强对孩子读、写、算方面的准备，而不是教一些小学的读、写、算知识，因此本题的正确答案是C。
16.D［解析］ 每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的重要工具之一。在婴幼儿与人的交往中，情绪尤其占有特殊、重要的地位。
17.A［解析］ 20世纪60年代以来,国际社会对教师素质的关注达到了前所未有的程度。1966年,联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中就提出应该把教师工作视为专门职业。
18.D［解析］ 有差别的微笑出现，标志着幼儿最初的社会性发生。
19.B［解析］ “第二断乳期”即“心理断乳期”，是从幼稚走向成熟的转折时期。少年期被称为“第二断乳期”。
20.D［解析］ 1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为“蒙养院”。该章程是中国近代第一个较为系统的法定学制。
二、填空题
21.偶发记忆［解析］ 本题考查偶发记忆的概念。22.模仿［解析］ 略
23.发展幼儿的社会性发展幼儿个性［解析］ 幼儿品德教育的内容主要包括发展幼儿的社会性、发展幼儿个性两个方面。
24.全面发展教育［解析］ 对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
25.专门的德育活动［解析］ 专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。
26.游戏［解析］ 幼儿园教育以游戏为基本活动，因此游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。而中小学教育教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中小学的一个特点。27.程序教学［解析］ 程序教学是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程。
28.无意想象再造想象［解析］ 略
三、名词解释
29.［参考答案］ 表象指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现。根据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想象表象，也可分为具体表象和符号表象。
30.［参考答案］ 幼儿园环境，有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
31.［参考答案］ 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
32.［参考答案］ 衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。
四、简答题
33.［参考答案］ 感知觉在幼儿心理发展中的作用包括：（1）感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；（3）感觉和知觉在3~6岁儿童心理活动中占优势；（4）幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、动与平衡觉等。
34.［参考答案］ 幼儿教师应当享有的权利有：
（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；
（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；
（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假、带薪休假的权利；
（5）参与幼儿园民主管理的权利；
（6）参加进修或者其他方式的培训的权利。35.［参考答案］ 促进儿童全面发展的原则应注意：
（1）儿童的发展是整体而不是片面的发展；
（2）儿童的发展应该是协调的发展；
（3）儿童的发展是有个性的发展。
36.［参考答案］ 幼儿园环境创设需要遵循以下原则：
（1）环境与教育目标一致性原则；
（2）发展适宜性原则；
（3）幼儿参与性原则；
（4）开放性原则；
（5）经济性原则。
五、论述题
37.［参考答案］ 制约幼儿身心发展的具体因素包括：
（1）遗传素质
第一，遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性。第二，遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程。
第三，遗传素质也决定了幼儿身心发展的某些个别差异。（2）环境
第一，物质环境是幼儿生存的物质基础。
第二，精神环境是幼儿心理发展的精神食粮。
（3）幼儿教育
幼儿教育也是一种环境，但它是一种特殊的环境。
38.［参考答案］ 不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成所谓先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。
（1）遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是先天不变的遗传因素所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物及观点有高尔顿及其“遗传定律”、霍尔及其“复演说”、格塞尔及其“成熟势力说”。
（2）环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。
（3）二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论”。代表人物有吴伟士、施太伦。
（4）相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用。认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。代表人物有皮亚杰。
遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的。
六、案例分析题
39.［参考答案］ 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区：一是认为教师是专业教育工作者，而大部分家长不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
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