教育技术中级培训试题(二)_教育技术中级培训试题
教育技术中级培训试题(二)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育技术中级培训试题”。
l.操作题：
1.操作环境：OFFICE2000版本
2.主要是WORD、EXCEL、PPT、E-mail的发送（带附件、群发）3.涉及到的操作题知识点、要点、以及注意事项（特别是不太常用的操作）见 文件 教育技术操作题要点.ppt
理论题：见复习讲义和模拟练习
10、全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题
教学人员初级(小学语文)
（以下答案仅供参考）基本知识
第1题(单选题)下列有关信息化教育的叙述中，阐述合理的是()。
A．信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现
B．信息化教育与教育信息化具有相同的内涵
C．信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态
D．信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型
答案：C
第2题(单选题)学习需要分析是前端分析中的一个重要环节，其中“学习需要”指的是()。
A．教师的差距与需要 B．学生的学习需要
C．教学过程的需要
D．教学手段的需要
答案：B
第一部分 教案设计
在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基础知识的理解，然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。
[前端分析]
第3题(单选题)学习者分析是前端分析中的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，阐述合理的是：()。
A．学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格
B．不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征
C．学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响
D．分析学习着急初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
答案：A
第4题(单选题)在前端分析阶段，了解学生的学习特点、掌握学生的知识技能是很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是（）。
A．跳过知识点和技能学习，直接进入本课时的教学 B．先强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学
C．在黑板上列出所需的知识点和技能，然后对照着进入本课时的教学
D．利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进入本课时的教学
答案：B
第5题(单选题)确定学习目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择合适的教学方法，回答下表所提出的问题。
教学方案设计
课题名称 《秋天的雨》第二课时 科目 语文 年级 小学三年级 教学时间 1课时
教学重难点 重点 1．体会秋天的美好 2．感受课文的语言美
难点 1．有感情地朗读文中带有艺术化的语言 2．发挥想象力，描述自己对课文语言理解的意境
教学目标
一、知识与技能
第5．1题(单选题)适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是()。
A．用自己的语言表达对秋雨的热爱
B．欣赏作者如何来表现秋雨的美景
C．理解课文，积累好词佳句
D．运用自己的想象描绘出秋雨的美景
答案：C
二、教学思考 1．作者是如何来表现对秋雨的喜爱和赞美之情的。
2．文中从哪几个角度描述了秋天的雨，还可以怎样来表现。
三、解决问题
1．如何联系上下文理解艺术性词语在语句中的意境。
2．如何在平时的练习中运用艺术性词语
四、情感与态度
1．能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，词语摘抄或者图画、视频描述。
2．在日常的生活中主动地积累有关主题的词汇，扩大知识面。教学资源 为课堂教学准备相应的教学资源，如课堂教学课件、搜集的图片素材等，包括在教学过程中所使用的教学媒体。
第5．2题(单选题)教师在准备教学资源的过程中，要考虑到教室内现有的媒介资源，并合理加以利用，那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是()。
A．网络上的图片素材
B．摄制的录像素材
C．有关秋天的音乐素材
D．幻灯片、照相底片等
答案：D
教学过程描述
复习第一课时所学的知识点，导入新课
首先复习秋天的雨第一课时所讲述的生字和生词，如：扇、趁、钥匙、五彩缤纷等，然后针对课后的问题，搜集一些描写秋天的语句，看学生对课文中哪些句子进行了搜集，统计之后，按照摘抄句子多少的顺序开始进入本课第二课时的学习。
第5．3题(单选题)在复习第一课时的生字和生词时，应结合生字和生词所处的具体语境来理解并记忆，这样有利于强化学生的记忆能力，以下哪种方式在这方面有所体现？（）
A．在黑板上板书生词的正确写法，重点是笔顺
B．先点学生上前板书听写，然后联系上下文理解词语的意思
C．将生字和生词课前做成幻灯片，上课时放给学生看
D．让学生在课堂上将生字和生词默写十次
答案：B
采取小组学习的形式，培养学生有感情阅读课文的能力
1．读课文，感知内容：首先由老师引导，如：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的......”感受艺术性语句在文中所表现的作用。
第5．4题(单选题)培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一，那么以下选项中既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具的是()。
A．课前录制好朗读示范的音频文件，然后让学生对比练习
B．让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止 C．逐个点学生阅读课文，指出其问题所在D．教师示范性的读一遍，然后学生自己练习
答案：A
2．交流感悟，发挥想象力：围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象秋天的雨里还有些什么味道？以及为什么“小朋友的脚，常被那香味勾住”？学生可以先进行小组的讨论，然后由小组间进行交流。
第5．5题(单选题)进行分组讨论时，如果全班有40人，从教学设计的角度考虑，采取怎样的分组策略更合适？()。
A．分为两组，以教室座位的中轴线为基准分成左右两组
B．分为五组，每组8人，按人数的总体分布兼顾男女的搭配
C．分为五组，但让学生自己进行分组
D．让学生自己进行分组，但分组数不作限定
答案：B
让学生找出文中艺术性语句，并理解这些语句所起的作用 1．教师可以将课文中典型的艺术化语句列举出两到三句，然后让学生找出其他的语句。
2．找出每一段的总结性语句，如果学生觉得某一段没有总结性语句，就用自己的话进行总结。教师可以在课件中给出一个范例，让学生学会总结段落大意。
对本课时的总结，布置课后的作业 对最后一段总结性语句的分析，为什么说“秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌”？并布置课后的作业。第5．6题(单选题)为了巩固本课时的教学内容，应该让学习者在课后的学习过程中发挥其主观能动性，那么以下哪个作为课后作业布置能发挥学习者的主观能动性？（）。
A．让学生死记硬背课文中的生字和生词，强化记忆
B．将课文阅读十遍，体会文中所表现的秋雨的意境
C．在生活中自己去体会文中所表现的秋雨的意境
D．独立完成课后的思考题
答案：C
第6题(单选题)教师在课前准备教学资料时，需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材，那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材？（）。
A．秋天 雨
B．秋天
C．雨
D．秋雨
答案：A
第7题(操作题)将网页http://窗口D．视图窗口
9．在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生
10．行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A． 情境性教学B．直接教学C．程序教学D．随机进入教学 11．（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A． 课堂教学B．教学组织C．课堂氛围D．课堂管理 12．按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）
A．预设资源、相关资源和泛在资源B．硬件资源、软件资源和信息资源C．文字资源、视频资源和音频资源D．预设资源、软件资源和人力资源
13．下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。
A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程
14．情境学习是（C）学习理论在教学中的应用。A． 行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义
15．根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）A． 定向与回忆B．接近性原则C．个别化D．智力技能 16．下面的（C）不是历史课程知识的特点。A． 过去性B．具体性C．现实性D．多样性
17．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。
A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境
18．下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A． 万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液 19．在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（C）
A． 信息高速公路B．2016战略C．全国学习网D．国家高速信息网 20．关于问题情境，说法错误的是（C）
A．问题情境要有开放性B．问题情境的创意要力求新颖C．“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义D．创设问题情境要考虑学生的先前经验
21．英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（B）模型与数学学科的教学知识点整合。
A． 列表B．模拟和探究C．图表D．图形
22．下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（A）
A． 信息库B．符号板C．现象视窗D．建构工具箱
23．心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（D）个左右的刺激单位。
A．17 B．13 C．10 D．7
24．信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）
A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生
25．使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（D）”问题的丰富情境。
A． 导数和微分B．空间和图形C．统计与概率D．数与代数 26．最适合网上小组合作的硬件排列方式是（C）A． 横排B．纵排C．环形D．两侧
27．电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力
28．（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
A． 研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习 29．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（B）
A．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力B．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具C．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具D．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力
30．美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（C）
A． 理论知识B．概念知识C．内容知识D．科学知识
二．选择题
1.自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。T 2.较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。T
3.在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。T
4.超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。T
5.在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。T
6.在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。T
7.信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。F
8.现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F
9.大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F
10.美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T 11.信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T
12.信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。F 13.资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T
14.信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。T
15.为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。T
16.信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。T
17.从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F
18.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T
19.信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。T
20.不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F
22.在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。T
23.教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。T
24.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。F
25.教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。F
26.课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。F
27.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。T
28.在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T
29.认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。F
30.在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。T
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