试题学生_原卷生态_作文教学试_基础生态学试题a卷

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学生“原生态”作文教学研究

董夫奏

每个孩子都是一轮初升的太阳，他们有自己的七彩世界，每个孩子天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。我们教师要转变观念，让孩子用自己的眼睛观察这个世界，说出自己的话，让他们从小学会生活、学会做人。

一、打破框框

追求真个性

由于每个学生在所喜爱的不同活动中有着不同的体验和感受，因而其习作就必然具有个性化。

开放时间。美国小学生的习作过程让我们深受启发，他们的习作题目不是当堂布置，也不要求当堂完成上交，而是提前布置相关主题，给学生充分的时间去查阅资料，访问，研究，实验。如写《我的妈妈》要求学生自己细心观察妈妈一段时间，并做好记录，再访问爸爸、妈妈、外婆、邻居等，了解妈妈。然后翻阅别人是如何写此类文章的，最后综合借鉴他人的种种表达、布局谋篇的长处，写出一个真实的妈妈。

开放命题。我们应该大胆打破教学常规，不唯教材。就命题而言，应符合儿童的心理发展特点与个性要求。实践证明，具有时代性、生命力、趣味性强的命题往往能激活孩子的思维，使之在表达中闪现创新的富有生气的“火花”。如《今天，我出洋相了》、《空气告状记》等。让我们记住叶圣陶先生的一句话：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”

开放文体。开放习作体裁，就是要淡化文体意识，写何体裁应让学生自由选择。不同的学生可根据自己的兴趣、爱好、擅长来决定文体，用自己喜爱的方式来表达自己的情感，表述自己的观点。传统的小学作文教学以写人记事、写景状物为主，但除此之外，还应有寓言续写、写科幻作文和实用性作文等，如自我介绍、自我推荐、写导游词、解说词等。只有这样，才能把儿童的作文引向一个广阔的天地。

二、留心生活

积累真素材

我们的作文教学应当向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。当然，在各种与生活密切接触的活动中，教师要做一个启发者、点拨者，适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，以激发孩子的观察热情，帮助孩子多角度、多方位地观察、体验生活，丰富生活。还可把其他学科的特色引入作文课堂：喜爱实验的，不妨让他写写实验的过程、感受和新的发现；喜爱画画的，不妨来个“画画编编”，编故事，编儿歌等；喜爱音乐的，不妨听听乐曲，遐想一番，把心灵的感受串联成文„„如此打通课内外、校内外、学科间联系的作文教学，实现作文与生活的紧密链接，不仅能有效地解除孩子“无米下炊”的困难，还能使孩子乐写、愿写、会写。也可以针对不同年级学生特点，采取针对性措施，帮助学生积累真实生活素材。低年级学生可以写“再现型日记”，即把学习和生活中发生的事情、脑子中想像的东西原原本本像说话一样记下来，不需加工，不需提炼；到了中年级，随着孩子生活领域的扩大，视野的开阔和认识水平的提高，书面语言和口头语言的发展并驾齐驱。这时可引导孩子写“素描型日记”，不再是“纯自然主义”，而是开始要求孩子对客观世界进行观察，包括对客观表象的整体和局部、重点和细节得到清晰的感知，再进行素描画般地明暗处理，把体现形象美的典型表象抽取出来，有意识地引导他们用描写声音、颜色、形状和动作的词语表现事物。到了高年级，可引导孩子写“自白式日记”。此时的儿童进入少年期，人际联系成为他们的主导活动，他们的自我意识和自我教育的语言功能正在发展，他们常常通过自白文的形式表达对客观世界的认识和需求，对人际关系的理解和实践，对自我情感生活的宣泄和调节。

三、宽容疏导

鼓励写真话

宽容、接纳和赏识每个孩子，让孩子敢于写真。教师的宽容，将给孩子的习作带来无穷的希望。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论他们的想法是多么可笑，他们的行为是多么幼稚，只要真实的，教师都应该加以表扬。这些真实的感受成为写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，使他们把自己的想像力和创造力都尽情地释放出来。而当学生不愿老师把自己说的话公开出去时，教师在作文前、在鼓励学生写真的同时，应向学生做出保证，以消除学生的后顾之忧，消除写真的畏惧心理。在作文评改时，注意运用鼓励性语言来消除学生的疑虑，调动写真的积极性。当学生在写真作文中暴露一些同学之间的矛盾时，作为老师，不能坐视不管，而应该做好调解工作，这样既能消除学生写真的后顾之忧——生怕矛盾会加深，又促进了学生之间的团结友爱。当学生担心自己写出真话会让老师或其他同学笑话自己，如在家里很简单的事也不会做，是个“小皇帝”、“小公主”等，因而羞于写真时，教师要做好心理疏导工作。作前，教师可以来个“现身说法”，说说自己的童年趣事，使学生意识到写真并不要紧，同时让学生明白作文就是要勇于解剖自己，向读者真诚表白心迹、流露真情，这样的作文才感人，从而消除学生羞于写真的紧张心理；作中，教师可以举出实例强调写真作文的魅力，从而让学生跃跃欲试，说出心里话；作后，教师应采用一些鼓励性的语言来评价学生的作文，对敢于写真的学生给予表扬和鼓励，指出他们的最大优点是：敢于写真，表达真情实感，使文章真实感人！从而带动和促进其他同学也乐于写真。

鼓励学生写放胆文。放胆文是儿童在自己的交际领域里，表达自己的观点和感情的一种语言形式，能培养儿童敢想、敢说，扬善抑恶、明辨是非的勇气和品格，这是在社会转型期中极为可贵的品格。儿童在社会生活、校园生活、家庭生活以及自己的生活小天地中发现矛盾，发现问题，展开独立思考的方方面面都是放胆文的题材。指导儿童写放胆文，要让儿童说真实的事和真心的话，表达真情实意。因此，要坚持学作文与学做人相结合，防止胡编乱造、假情假意、说过头话、说漂亮话、说泄气话、说风凉话等倾向，提高儿童的心理素质。

宽容每个学生的个性，给学生心灵以充分的自由，才能让孩子在习作中展示独一无二的“自我”，用童心童言去写童趣童真，找回儿童习作应有的本色。