全国教师联考教育学心理学试卷及答案_教师心理学试卷及答案

全国教师联考教育学心理学试卷及答案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师心理学试卷及答案”。

一、单项选择题

1.欧洲奴隶社会中，雅典教育特别重视____C____。

A: 雄辩和演说训练B: “骑士七技”训练C: 人的多方面和谐发展D: 军事体操教育 2.在不同历史时期，教育的性质、目的、内容存在差异，这说明教育具有__D____。A: 永恒性B: 继承性C: 阶级性D: 历史性

3.马克思主义观点认为，教育起源于___D_____。A: 心理模仿B: 生物本能C: 人的理性D: 生产劳动 4.制约教育发展的规模、速度和结构的是___B_____。A: 政治经济制度B: 生产力水平C: 科学技术D: 人力资本

5.1958年,党中央颁布了“两个必须”的教育方针，这“两个必须”是指_____A___。A: 教育必须为无产阶级政治服务，必须于生产劳动相结合 B: 教育必须为社会主义服务，必须与生产劳动相结合 C: 教育必须与工农相结合，必须与社会生产实践相结合 D: 教育必须为社会主义服务，必须与我国国情相结合6.借助于声、光、电等媒体以及现代化的教学工具是现代化的___B_____手段。A: 活动B: 教学C: 学习D: 教育

7.教学过程与人类认识有着共性，服从认识的一般____A____。A: 规律B: 特点C: 顺序D: 阶段

8.调动学生的学习积极性是贯彻了____A____原则。A: 启发性B: 直观性C: 巩固性D: 因材施教

9.师生相互作用的方式直接体现了____B____组织形式。A: 活动B: 教学C: 学习D: 教育

10.把所学的知识牢牢保持在记忆里是 D 的巩固。A: 智力B: 能力C: 技巧D: 知识

二、填空题

11.传统教育派的代表人物赫尔巴特的代表作是《普通教育学》，现代教育派的代表人物杜威的代表作是《_____民主主义______》。

12.针对人的发展的个别差异性，教育应做到______因材施教_______。

13.教师的素养包括这样几个方面，它们是职业道德素养、__知识素养______ 和能力素养。14.教育是_____培养人______的社会活动，这是教育区别于其他事物的本质属性。15.世界上最早的教育文献是《_____学记______》。

16.教学方法是受教育目的和 教育内容 制约的．

17.教学过程是一种特殊的 认识 过程。18.智力是掌握知识的 前提和结果。

19.认为学生是教学过程的参与者和主人的观点是 启发式 教育观。20.传授与学习系统的现代科学文化基础知识和基本技能技巧是 教学 的中心任务。

三、简答题（每题6分）21．社会主义教育有哪些特点？

答案:（1）教育权为广大劳动人民所掌握，教育为巩固社会主义制度和进行社会主义建设服务，反映无产阶级和广大劳动人民的利益、愿望和要求；

（2）共产党统一领导、创办；

（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，宣传无神论，提倡唯物主义；（4）在全社会范围内，实施平等的民族教育，反对民族压迫；

（5）教育与生产劳动密切结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力的手段。

22.教育的文化功能表现在哪些方面？

答案:（1）教育具有传递保存文化的功能；（2）教育具有活化文化的功能；

（3）教育具有交流、融合文化的功能；（4）教育具有选择文化的功能；

（5）教育具有更新与创新文化的功能。

23.学校德育贯彻教育影响的一致性和连贯性原则的基本要求是什么？

答案:(1)要统一学校内部的教育力量。(2)要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量。(3)要保持德育工作的经常化和制度化。

四、论述题（每题12分）

24.分析德育依靠积极因素，克服消极因素的原则。

答案:

1、依靠积极因素，克服消极因素的原则是指学校德育过程中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生不断进步。

2、贯彻这一原则的要求是：（1）要用一分为二的观点，全面了解和研究学生，从中找出积极的和消极的因素。（2）要善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使积极因素成为学生思想中的主导力量。（3）要培养学生的进取心，启发他们的积极性，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点克服缺点。心理学部分

五、单项选择题：（每题一分）

25.1879年，在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，该实验室的创建人是 B A: 弗洛伊德B: 冯特C: 华生D: 巴甫洛夫 26.心理现象的产生方式是 B A: 精神活动B: 反射活动C: 意识活动D: 技能活动

27.暗适应是人在亮处开始转入暗处时，感受性的变化 B A: 降低的过程B: 提高的过程C: 保持的过程D: 起伏的过程

28.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于 D A: 激发兴趣B: 引起注意C: 丰富想象力D: 分化概念

29.朱自清的《荷塘月色》中，作者闻到荷花香味，仿佛听到远处传来虚无缥缈的歌声。这种现象在心理学上是 D A: 感觉适应B: 感觉后像C: 感觉对比D: 联觉

30.在高速公路上，我们经常可以看到那些既花哨又鲜艳的广告，这些广告是为了引起人们的 B A: 有意注意B: 无意注意C: 有意后注意D: 注意分散

31.就某一问题要求被调查者自由地表达意见和态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法，这是 C A: 测验法B: 实验法C: 调查法D: 个案研究法

32.主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意品质是 A A: 注意的转移B: 注意的分散C: 注意的起伏D: 注意的分配 33.精神分析理论的创始人是 C A: 詹姆斯B: 冯特C: 弗洛依德D: 赫尔姆霍茨

34.学生阅读时常使用划重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？ A A: 选择性B: 理解性C: 整体性D: 恒常性

六、填空题：（每空一分）35.人本主义心理学认为，心理学的研究应以 正常健康人 为研究对象。

36.心理学的研究目标是陈述心理现象、解释心理现象、预测心理活动、调节与控制人的心理活动与行为。

37.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 整体属性 的反映。38.精神分析理论用潜意识、生本能、死本能 和 力必多 来解释人的行为动力。

39.在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分两个部分：心理过程和 个性心理 40.如果延髓受损，则会使心跳停止、血压消失和呼吸丧失，生命就难以维持，因此称为 生命中枢。

41.结构主义心理学认为，心理学应该研究人的 意识经验。42.被称为“思维着的知觉”的是 观察。

43.内部感觉主要有：运动觉、平衡觉、机体觉 44.智力活动的实践模式向脑内部转化，这是 原型内化。

七、简答题：（每题6分）45．人本主义的主要观点是什么？

答：（1）人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗斯杰在20世纪中叶创立；（2）人本主义心理学认为，心理学的研究应以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力；（3）心理学在研究与了解人的本性的基础上，要改善环境以及创设条件来充分发展人的潜能，一满足自我实现的需要；（4）人本主义心理学的观点，对当今教育心理学、发展心理学、心理咨询和心理治疗产生了很大影响。

46．瞬时记忆的特点是什么？

答：（1）进入感觉记忆中的信息完全依据它具有物理特征编码，并以感知的顺序被登记，具有鲜明的形象性；（2）进入感觉记忆的信息保持时间短暂；（3）感觉记忆的容量由感受器解剖生理特点决定，几乎进入感官的信息都能被登记。47．有哪些直观教学的基本形式？

答（1）实物直观；（2）模像直观；（3）言语直观

八、论述题：（每题12分）

48．结合教学实际，谈谈如何合理地设置课堂环境，妥善组织学习竞赛，以激发学生的学习动机。答题要点：（1）阐述成就结构理论，分别阐述三种现实的课堂结构即竞争型、合作型和个体化型的特点以及对激发学习动机的不同作用。

（2）结合实际论述正确认识并妥善组织竞赛的方法和措施。（3）客观分析学习竞赛对激发学习动机的作用。

（以下仅供参考）

个体相互作用的方式主要有相互对抗、相互促进和互相独立三种形式，与此相对应，也存在着三种现实的课堂目标结构：竞争型、合作型和个体化型。

（一）竞争使学生的注意力指向他们自己能够完成学习的能力，而不是指向“怎样”完成目前的学习。所获得的成绩本身并无意义，只有同别人进行相互比较后才变得可以解释，从中鉴别出自己能力的高低。竞争情境的最大特点是能力归因，学生认为获胜的机会与个人的能力直接相关。当一个人认识到自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功。当认为自己无竞争能力时，自尊就会受到威胁，因而会逃避竞争情境。竞争激发了学生用社会标准进行比较，而社会标准充分地提供了关于一个人的能力信息。在这种情况下，唯独最有能力、最自信的学生的学生动机得到了激发，而能力较低的学生明显感到，将会在竞争中失败，他们通常回避这种情境。一般来说，他们所采取的回避竞争和社会比较的方式是，选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中等难度的学习任务。然而，在实际教学情境中，中等难度的学习（即具有挑战性的学习）是最恰当的学习任务，可以使学生在已经掌握的知识基础上提高更快。

竞争获胜者夸大他们的能力，认为自己比竞争对手更聪明，更优越；而竞争失败者则认为自己天生无能。也就是说，能力的自我感知很容易随着成功的出现而被夸大，随着失败的出现而被贬低。

（二）合作情境涉及到为共同目标而工作，因此，在合作情境中常常出现帮助行为。帮助既是援助他人，也是承担合作学习中的工作，帮助和合作是不可分的。研究发现，取得成功的合作小组成员，都认为同伴的帮助是取得成功的关键因素。

合作情境的另一明显特点是共同努力。学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。在合作情境中，每个成员都尽全力为集体的成功而工作，积极承担集体义务。

（三）个体化结构很少注重外部标准，强调自我发展和自身进步。由于个体化结构强调的是完成学习活动本身，即个体对学习本身的兴趣，而不注重他人是否完成任务，因此它强调只要自己努力就会完成任务，获得自我的进步和水平的提高。在这种情况下，往往将成功归因于自己的努力，产生很强的自豪感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。

由于个体化情境强调对学习任务的掌握，注重自己与自己比较，不在意别人的学习如何。因此学生坚信，只要自己努力就会成功。他们对自己表现出自信，相信自己的能力会不断提高。这种学生即使在遇到失败时，也不会否定自己的能力和水平，不会降低自我评价，而是认为自己努力不够或方法不对，坚持认为自己有能力获得成功。

竞赛是激发学习的积极性的有效手段。社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获取优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。也可能有些人在比赛的情况下反而学得差了，这或是因为他们被刺激得过分而超过了体力和承受力，或是因为他们实在能力太差而失去了信心。然而，过于频繁的竞赛或统测，不仅会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学生负担，有损学生身心健康。对学习成绩差的学生，竞赛频繁，考试过多，常会因失败而丧失信心和兴趣。故采用竞赛必须慎重、适量，注意方式，竞赛后要对不同类型的学生进行思想教育，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。