识字教学生活化的几点尝试_识字教学的几点做法

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识字教学生活化的几点尝试

《课程标准》（2011年版）要求：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”

语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。可以让学生更好地直接语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在更广阔的生活环境中培养学生的识字能力，是提高识字效率的重要途径。

我在平时采用的识字教学生活化的几种方式，分享给大家：

第一，创设生动有趣、与学生生活息息相关的教学情境，诱发学生的生活体验，使学生轻松识字。儿童有意注意的时间较短，教师要考虑组合运用韵语识字、图画识字、谜语识字等多种识字方式，充分利用象形、指事、会意、形声等多种造字规律。

第二，让学生“多识少写”，先让学生识写与形象有关、最基础的字，对于一般的字，只要求学生在多次会面后能识会读，大致了解意思即可，不能以“四会”的标准来要求，以免加重学生的识字负担，打击学生的识字的积极性。

第三，进行识字教学的同时，可以由浅入深地引导阅读和写话练习，使学生所识的字能成为其使用工具，同时又能在与字的反复见面中，进一步加强生字印象。

第四，与家长建立联系，调动社会力量共同为学生识字创造环境。例如，引导学生带孩子逛超市时，有意识地让孩子认一认商品的名字。

总之，识字教学生活化，需要教师充分发挥好主导作用，在课堂上创设灵动的生活环境，组织有趣的识字游戏，使学生轻松识字；积极打通课堂和学生生活的联系，沟通课堂内外，使学生在生活中随时、随地都得到识字锻炼，尽快养成独立识字的能力。