选修课 课堂教学 试题_大学课堂教学试题
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一选择题
1.学生有效性学习的灵魂是（）。
A.学习时间B.学习结果C.学习体验D.学习过程
答案：C
2.启发的最高境界是（）
A.老师问学生答
B.学生问老师答 C.学生问学生答
D.以灵性启迪悟性
答案：D
3.“教学应当走在发展的前面”的提出者是（）。
A.奥苏泊尔B.维里茨基C.江山野D.苏霍姆林斯基
答案：B
4.下列标准不属于优质教学的基本特征的是（）。
A.见解深刻、独具慧眼B.旁征博引、循循善诱 C.充满智慧、精益求精D.能说会道、浅尝辄止
答案：D
5.生成性是新课程所倡导的课程观、教学观和（）所决定的。
A.学习观B.评价观C.人本观D.发展观
答案：C
6.课程不只是“文本课程”，而更是（）。
A.生活课程B.活动课程C.综合课程D.“体验课程”
答案：D
7.下列说法不正确的一项是（）。
A.预设与生成是辩证的对立统一体
B.预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重
C.预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性 D.预设与生成是对立的，难以统一的答案：D
8.相对于学生的发展，预设与生成都是（）。
A.目的B.目标C.手段D.既是目的也是手段
答案：C
9.三维目标的核心是（）。
A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.人的发展
答案：D
10.“世界观的形成乃是智育的核心。”是（）的论断。
A.陶行知B.杜威C.苏霍姆林斯基D.孔子
答案：C
11.关注情感态度与价值观其实质是（）。
A.关注学科B.关注学生C.关注过程D.关注结果
答案：B
12.新课程的核心理念是（）。
A.一切为了每一位教师的发展 B.一切为了每一所学校的发展 C.一切为了每一位学生的发展 D.一切为了每一个民族的发展
答案：C
13.下列说法不正确的一项是（）。
A.以生成为导向，提高预设的针对性 B.以生成为导向，提高预设的开放性 C.以生成为导向，提高预设的可变性 D.以生成为导向，提高预设的规范性
答案：D
14.从实践层面讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它突出表现为重认知轻情感和（）。
A.重结果轻过程B.重过程轻结果 C.重教书轻育人D.重本本轻实践
答案：C
15.情境的两大功能，一是为学生的学习提供认知停靠点，二是（）。
A.激发学生的学习兴趣B.激发学生的学习情感 C.激发学生的学习情趣D.激发学生的学习心向
答案：A
16.下列表述不符合新课程理念的是（）。
A.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备目的性 B.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备适应性 C.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备高难度 D.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备新颖性
答案：C
17.下列不属于借助“背景”创设教学情境的方式是（）。
A.作者介绍B.时代背景 C.历史典故D.角色朗读
答案：D
18.“接知如接枝”是哪位教育家的精辟比喻（）。
A.陶行知B.叶圣陶C.斯
3.新课程背景下的教学不再以本为本，把教材作为“圣经”解读，而是十分注重（）。
A.书本知识向生活的回归 B.书本知识向儿童经验的回归 C.随意解读教材 D.置教材于不顾
E.对书本意义的多样化解读
答案：ABE
4.生成是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂的（）。
A.丰富性B.开放性
C.多变化D.复杂性E.规定性
答案：ABCD
5.学生在课堂上的学习权利主要表现在（）。
A.作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利 B.独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利
C.质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它权威的自由和权利 D.不读书、不思考、不发言、不合作的自由和权利 E.因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利
答案：ABCE
6.教师在预设时要认真考虑以下几个问题（）。
A.学生的人际关系、家庭背景和性别构成B.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能
C.通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解，了解了多少，达到什么程度
D.哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导 E.哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点
答案：BCDE
7.下列说法正确的是（）。
A.知识与技能维度的目标立足于让学生学会 B.过程与方法维度的目标立足于让学生会学 C.情感态度与价值观的目标立足于让学生乐学
D.任何割裂三维目标的教学都不能促进学生的健全发展 E.三维目标就是独立的三个目标
答案：ABCD
8.当前，情感态度与价值观的培养要特别强调以下两点（）。
A.教师要重视知识的传授和能力的培养 B.教师要有“育人”的意识
C.教师要重视学习过程和学习方法的引导
D.教师要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点 E.教师要注重自己的人格魅力
答案：BC
9.借助语言创设的教学情境，主要方式有（）。
A.朗读——声情并茂 B.描述——绘声绘色 C.比喻——贴切精彩 D.故事——趣味盎然 E.演讲——群情激奋
答案：ABCDE
10.著名教学论专家江山野先生认为在学生身上，存在着以下两相对应的本质属性，它们是（）。
A.向师性B.从属性C.独立性D.自主性E.发展性
答案：AC
1.考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素：提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。（）
A.√B.×
答案：√
2.有效的教指的是促进学生学的教，它表现在两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。相对而言，前者是长效，后者是短效。（）
A.√B.×
答案：×（正确的是“前者是短效，后者是长效。”）
3.新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生得到充分发展，而且注意让教师在课堂里拥有主动权，发展自己的教学个性（）。
A.√B.×
答案：√
4.教师要正确面对学生的错误，因为错误也是一种学习资源（）。
A.√B.×
答案：√
5.对教师而言，课堂教学就是课前设计和教案的展示过程（）。
A.√B.×
答案：×（正确的是“不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程。”）
6.三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础（）。
A.√B.×
答案：√
7.三维目标中把知识与技能目标放在首位，这还是片面地强调“双基”（）。
A.√B.×
答案：×（这是对知识与技能目标应有的重视。）
8.教学情境是多种多样、丰富多彩的，重要的是抓住其实质和功能：促进学生的有意义学习（）。
A.√B.×
答案：√
9.多媒体课件影响了学生的想像力的发挥，所以不可用（）。
A.√B.×
答案：×（不能一概而论，当用则用，用而促进学生学习。）
10.新课程教学改革的重要方向和基本任务是把师生关系恢复到“人的关系”上来（）。
A.√B.×
答案：√
四．名词解释题（10%）
1.学习体验。
答案：
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。
2.向师性。
答案：
学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。
3.新课程的“双基”。
答案：
立起来加以绝对化，最终只能走向其反面，丧失双基自身的价值。与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。
4.教学情境。
答案：
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。
5.生成。
答案：
生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思考和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展
五．简答题（20%）
1.新课程倡导什么样的发展观？
答案：
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。
其次，对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。总之，对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
六．思考题（30%）
1.请以“三维目标和谐统一”的理论分析下面这个教学片段。
“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清的《春》）这句话，一位老师这样引导学生阅读：
师：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢?作者用了“偷偷地”这个词。“偷偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用“长”，而是说从土里(老师用右手食指做了一个向上的手势)——
学生齐声：钻出来了。
师：用“钻”这个词，写出小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个“钻”字，就写出了春草虽小，但是它们的生命力，却是极顽强、极旺盛的。大家看，“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊！
解答提示：
先阐述三维目标的关系；其次分析这个片段的字、词“钻”“偷偷地”的教学中，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观有机统一起来。
2.阐述江山野先生教学过程五个阶段理论。
解答提示：
先谈谈教学关系是动态的、变化的关系；再叙述江山野先生是怎样划分“五个阶段”的；最后总结，培养独立学习的能力，是教学促进学生发展的根本体现。
