星光中学教学常规工作制度(试用稿)_中学教学工作例会制度

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星光中学教学常规工作制度（试用稿）

目录

1.教师个人备课制度 2.集体备课制度 3.撰写教案制度 4.课堂教学制度 5.布臵作业制度 6.对学生辅导制度 7.缺课、代课、串课制度 8.教师监考制度 9.阅卷制度 10.质量分析制度 11.教师听、评课制度 12.教师参加培训进修的制度

1．教师个人备课制度

备为教，备课是艰苦的再创造，要个人钻研，掌握驾驭教材。深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。

一、备课四原则

1．坚持以“课标”为纲，以“教材”为本原则。2．坚持以学生学情实际出发的原则。3．一课一案原则 4．一案三备原则

个人备课形成初案，集体备课达成共识，个人再备体现个性。

二、备课三通晓

1．通晓所教学科课标。2．通晓所教学科全套教材。

3．通晓所教学科，所教学年各章节知识的重点、难点。

三、备课流程“十字诀”

阅读（通览教材，掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握作者意图 1 和教材内在联系）→定点（确定重点和难点）→理路（理清作者思路，拟出教路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发），选择有效教法，指导学法，组织教学结构。

四、要超前一周备课

不能临教临备，更不能教后再补。要写详案。上课时，要“复备”，以进一步熟悉教案并作教前修改，教师要准备好教学用具（如作业本、教具、电教仪器等）。

2．集体备课制度

集体备课坚持固定与机动相结合原则，固定即：“四定”“五备”“五统一”“一留”。“四定”即定时间、地点、内容、主备人；“五备”：备课标、教材、学生、教法、学法；“五统一”：统一教学内容、教学进度、重点及难点、教学课件、作业。“一留”：留有余地发挥个人特长，明确了解具体备课要求。

集体备课步骤： 1.集体备课的前一天

备课组长检查组内教师个人备课情况，并在教案上签字(包括时间)。小型备课组由教研组长检查。

主备教师认真准备，提前一天准备相应课件，不能占用集体备课的时间准备课件，即必须保证集体备课的时间。在确定主备人后，备课组长还需与其研究探讨，结合新的情况加以补充完善，并在备课过程中提出新的要求或进一步探讨的问题。重点突破课程内容中重点或难点的处理方式，在引导学生如何学上下工夫，制定合理的学法指导。

2.集体备课过程

①集体备课中要求全组教师围坐在一起，成员要积极参备，发表观点见解，相互探讨最优方案。

②分为两个过程：主备人发言：一是教学环节、教学目标的疏理，二是突破重点、难点的具体方式，参备人要提出自己的理解或不同想法，大家互相讨论，以期达成共识，在备课过程中应关注本组的科研课题，有意识的开展研究，以促进教学。

③加强对最近时间内各班所出现问题的交流和探讨。备课组长应了解各班的学习特点，引导教师们分析研究所存在的问题，比较班级间的异同,优化各班的学习方式，借鉴良好的能够促进学生主动学习的学习方式。

④对于单元测和随堂小卷，组长必须把好关，避免过难或梯度不明显的试题，同时带领组内教师经常交流各班的答题及得分情况，在平时关注各班的差异。

⑤主备人必须在规定的时间内，按时完成练习卷、习题配备，不得拖延，以任何理由耽误组内教学。备课组长对此要有记录，在每月例会上有总结，教务处将按组制定的时间计划，检查是否按时完成，作为个人教学考评一项。

3．集体备课后

①集体备课后要进行个人二次备课，要求在教案上用红笔标示。写有用的，如针对不同层次的学生生采取什么策略?针对不同的班级采取什么策略或习题中有哪些增减、理科中习题的拓展、辨析、变式。

②备课、上课后，备课组要对典型课例进行研讨、评价，达到听课教师有所感悟，上课教师有所提高的目的，同时做好记录。

一、总体要求

1．教案是一种物化的书面计划，体现教师头脑中已经形成清晰完整的教学思路。教案的编写要求教师在“一案三备”的基础上进行，即：一备——个人备课，形成初案；二备——集体备课，达成共识；三备——结合集体备课内容加以选择补充自己的教学案，体现个性。最后，结合自身特点形成个性明显和实效性强的教学案。

2.音乐、体育、美术和信息技术课的教案则应根据学科特点、按照课标的要求，着重体现组织教学及能力训练等教学环节的设计。

3．提前备

教师应坚持适度提前备课, 提前一周写好教案。4．写详案 5．妥善保管

每学期教学案要尽可能地长期妥善保存，以便年度考核抽查或作为自己今后教学的参考、交流之用。

二、原则

四个原则：一课一案的原则、科学性原则、实用性原则、可操作性原则。

三、把握五个特征

好的教学案应具有五个特征：教学内容问题化、讨论问题情境化、问题结论多元化、目标任务分层化、方法选择多样化。

四、具体内容

“十有”——有备、授课时间、有教和学目的、有教和学重点、难点、有教法、学法、有能力训练点、有媒体使用、教和学过程（问题、学生活动设计）、有作业布臵、有板书设计、有教学反思。

1．有备、授课时间

2．教与学目标设计(知识目标,能力目标,情感目标)3．教学重点,难点、能力训练点

3．教学方法（学习方法）4．教学媒体设计 5．教学过程设计 6．板书设计

要求板书设计要简单扼要,一目了然，突出教学（学习的重点）难点。7．黑板使用

黑板使用要合理。正板书和副板书设计要精心、合理，切忌随意性。8．教后反思

反思五点：教学实施的成功点（创新之处或生成之处）、失败点、遗漏点、补救点、改进点。此外，还要对学生的学习意志、品质等进行深层反思。有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果和注意事项等。

4.课堂教学制度

一、课前的准备

（一）仪表仪态准备 1．服饰的要求

做到为人师表,穿统一校服或职业装，整洁、端庄、高雅。2．表情的要求

面带微笑，眼神亲切，和蔼可亲。

3．撰写教案制度3．体态

上课时，教师没有特殊情况一律站姿讲课，体态挺拔、自然，手不插兜、不抱膀，适当使用肢体语言，增强教学的表现力。

（二）教具媒体的准备

1．要做好课堂上使用的教具或课件的准备与相应的调试。2．课堂演示实验和分组实验要完整、熟练地操作一遍。

（三）时间准备

1．预备铃响，任课教师须带齐教案、教具等到达教室候课。2．使用课件，要提前测试媒体。

3．注意检查学生的课前准备，稳定学生情绪，以保证45分钟的教学时间。

4．到功能教室上课（体育课）的班级，需提前3分钟到相关教室门前，上课教师需在教室等候学生。

二、课中有效教学

（一）组织教学

1．上课铃响后，教师说“上课”，班长喊“起立”，师生互相问好，精神要饱满，声音要洪亮。教师再次检查学生是否已作好上课的准备工作。

2．对于迟到的学生在示意后，先让其进教室听课，不要拒于门外或花过多的时间进行个别教育。

3．对于个别没完成上节课学习任务的学生或者是在课堂中产生违纪突发事件，课任教师应冷静地加以及时必要的妥善处理，保证教学较为顺利地进行。

4．不要随意地把学生驱赶出教室或进行体罚或站黑板,更不要自己随意离开教室不上课。

5．上课时不喝饮料、不抽烟，不中途随意离开教室，严禁提前下课。6．下课铃响，教师应及时宣布下课，师生互相“再见”，不能拖课，以便让学生有一个休息和精神调节的间隙，保证其上好下一节课。

7．课后,课任教师应抓紧对课堂中具有不良现象的学生（包括迟到、早退,不遵守课堂纪律等）进行必要的查询和教育，对于较为严重的违纪现象，课任教师应主动和班主任联系，配合教育。

8．下课后，上课教师不要急于离开教室，给学生答疑解惑。

9．上下午的第三节下课是眼操时间，上课教师要在教室等学生做完眼操，如果学生没有提问题的，可以离开教室。

（二）认真上好课，努力实现教学过程最优化，按时完成教学任务 1．教态、语言

在课堂教学中，教师应自始至终努力做到精神饱満，仪表端庄、态度亲切自然，语言确切简明、逻辑严谨，声音宏亮、清晰流畅, 富有激情和感染力。

杜绝面部表情呆板，声调平平，语言平淡，没有感情色彩和感染力。坚决剔除其冗词废话，做到“丰而不余一言，约而不失一词”的程度

2．教学各环节完整有效，充分提高45分钟效益。

课堂教学通常的教学环节：创设问题的情景、复习提问、构筑知识框架、展示目标、探求新知、练习反馈、归纳小结、布臵作业等环节。

三、课后反思

课后，及时总结本节课讲授得失,记载在教案本的反思栏目里。

5．布臵作业制度

一、目的作业要做到“三个”有利于，即有利于学生对于知识的理解和巩固，有利于学生形成技能技巧和能力的发展、有利于学生独立思考和形成良好的作业习惯。

二、原则

“五个”原则。典型性、针对性、层次性、开放性、综合性原则

三、策略

立足课内、减轻课外、优化处理、及时反馈

四、作业的种类

从形式上，作业可以分为实践体验类、作品制作类、调查搜集类、书面表达类、技能提高类等五类。

从书面表达上，作业分两类:检查巩固类作业和预习类作业。预习作业要设计好预习提纲，要加强反馈。

五、作业设计的基本要求

1.作业设计要体现明确的目的。

作业设计要符合课程标准和教学实际情况，要有利于学生复习巩固已学知识，发展学生能力，养成学生和良好的学习习惯。

2.作业设计要体现层次性

尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。作业设计要根据教学实际和学生水平定出必做题和选做题，分层布臵作业。必做题属基础题，要求每个学生必须独立完成。选做题要求学生根据自己的能力选做。

3.作业设计要体现适当性

要精心设计作业，难易适度，作业难易程度以班内大多数学生学习水平为基准，坚决杜绝出现学困生不会做题而只好抄袭的现象。

4.作业设计要体现多样化

作业要精选，有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，作业要因人而异，有必做题，有选做题，有讨论题等。可以是教师自行设计的题目，课本上的作业，也可以是课本配套的练习册题目，或是学校统配的学习资料。既有巩固性的书面作业，也有一些口头性、实践性、活动性、探究性作业，务必讲求实效，使全体学生都能通过作业得到相应提高，杜绝作业布臵的随意性。

六、布臵作业

1.布臵作业要提出具体要求

严格执行对学生作业的“独立、按时、规范”的要求。

2.指导方法，要求学生做到书写工整、卷面整洁，注重培养学生良好的作业习惯。

七、对学生作业的要求

1.根据不同学科的特点选择统一的上交作业本。作业本要整洁、不撕、不划、不卷角、完好无损。

2.作业本格式要统一。数理化学科的作业页面“三线两格”。英语作业页面左右各空二厘米。

3.书写要认真。用正楷字，英语用斜体字。字迹符号、宇母、图表要清晰规范。不准使用修正液。

4.经老师批改后，错题部分要改正。并且要在作业本上出现“改错”两字。

5.要独立完成作业，没抄袭现象，没有无故不完作业现象。

八、作业批改的基本要求 1.及时细致批改作业

批改要及时、认真细致，杜绝只写“阅”字和日期等简做法。不积压，原则上由教师全批全改或面批面改，或是在教师指导下的学生自改互改，一般情况下应在上新课前把作业批改好发给学生。

2.保证作业批改质量和规范 做到“五有五必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有评必透，有错必纠。不得出现不批、少批、误批现象。教师的批改一律用红笔，批改要有对错符号、等级（或评分、评语）、日期等。批改要使用规范、统一的批改符号（由教研组统一要求），符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于吸取经验教训，改正错误。

3．用激励性的批语给予鼓励

对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，提倡必要时加眉批或总批予以说明、指导。批语力求明确，中肯，精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性，批语字迹要工整，为学生做出良好示范。

4.提倡面批面改学生作业

批改方式可多样化，依班额、年级和学生差异，采取重点批改、全部批改、部分批改、当面批改、学生自改、互改等形式，对边缘学生、学困生的作业提倡采用面批面改方式，更有利于学生明确、弥补知识的缺漏。

5.作业批改后及时讲评

要重视作业的及时讲评反馈，要从作业中反思教学效果，以作业批改质量促进教学质量的提升。在作业反馈时，要适当点评，对作业认真、有进步学生点名表扬，对典型性错误、共性问题应重点讲评，要指导学生及时修改错题并做好再批改工作，强化学生及时修改错误及及时改错的习惯。

九、各课作业设臵标准及要求 各科都要有作业。1.语文

(1)大作文每学期6-8篇，全批全改。

(2)小作文教师根据需要布臵，每布臵一次重点批改10篇，准备评讲。(3)语文基础知识巩固性作业和预习性作业天天布臵，每天抽查。(4)教师要注意积累学生优秀作文。2.数学、物理、化学

(1)上交作业内容题型:以问答题、计算题、应用题、实验报告、作图为主。

(2)家庭作业内容:每天布臵(含巩固性作业)，要求分层次设臵。合作学习小组每天相互检查，教师要抽查并统一订正。

(3)作业量: 家庭作业:数学每天控制在30分钟之内，理化每天控制在20分钟之内。3.英语

设上交作业和听写本。上交作业一般是:句型转换、汉英互译、造句、写小短文等。要求每学一单元集中听写一次(用听写本)。家庭作业每天控制在20分钟之内。

4.政治、历史、地理、生物

作业本和目标检测相结合，上交作业每单元或章一次(一般控制在两周一次)，布臵综合分析题，学生作答，旨在培养学生分析问题能力，要求全批全改。地理学科要用好填充图册，两周一次，课堂完成，全批全改。生 6 物学科使用实验报告册，全批全改。

5.其它学科的作业

可以选择实践体验类、作品制作类、调查搜集类、技能提高类等五类。6.学生每天作业总量

各学科要协调好作业总量，每个学生每天的作业总量不超过1.5小时。

十、作业批改考核标准 1.定期和不定期地检查

学校教务处和教研室要不定期地对作业设计和批改情况全面检查或抽查，将检查和学生问卷调查结合认定结果。

2.检查内容

主要检查：作业量、批改情况、学生完成情况，抽查时必须对上述三个方面做出结论：优、良、中、差，检查结果要纳入教师业务量化考核，同时与评优评先、年度考核挂钩。

6．对学生辅导制度

一、目的辅导是使教学适应学生的个体差异，进行因材施教的重要措施。

二、对象

对学习有问题、缺课和少数成绩优异的学生以及学困生进行个别指导。

三、原则

针对性、层次性、启发性、及时性、延伸性等五原则。

四、形式

教师分为个体辅导、学生互助辅导、家长加盟的联合辅导等，辅导形式可以有答疑、指导完成作业、指导学习方法以及情感沟通等

五、实施

1、教师对学困生和特长生的专门辅导要有名单、有计划、有措施、责任到人，有过程、有记实（时间、地点、内容、效果）。

2．对优生和有特长的学生，应通过课外活动小组，培养发展兴趣、爱好，发挥其特长。

3．对学困生要加强研究，摸清底数，进行个别辅导。

4．辅导中要渗透思想教育，解决好学困生非智力因素和心理障碍。5．优生与学困生每周最少辅导一次。

六、检查与评估

由教务处对教师学困生辅导进行检查和评估，重点从以下6点进行： 1．辅导有计划、有措施、有具体负责人。2．辅导定人，有记实。

3．辅导要定期验收，有成果，有实效。4．能遵守学校对各科辅导工作的要求做。

5．学困生辅导有突出进步，优生辅导竞赛取得名次。6．班级薄弱单科辅导有成绩、有进步。

7．缺课、代课、串课制度

一、缺课、代课、串课制度

1．为稳定教学秩序，非特殊情况下，一律不得调课，更不允许丢课。2．教师因病、事假不能上课者

①时间在一天内，在当天能把课补回来的，也要提前一天告知教务处，7 如事情属于突发的，也要提前告知教务处，教务处登记备案；

②请假时间超过一天~~三天以内，当天不能把课补回来的，由学年主任安排本备课组教师代课；

③请假一周以上，教务主任请示主管校长协商解决。

3．代课教师要服从安排，认真对待代课（包括作业批改等）。4．教务干事每月统计一次缺课代课数，上报教务主任处存档。

二、关于缺课、代课、串课的考评 1．因公事缺课不扣教学考核分数。

2．因个人原因缺课而又不能补课，扣除相应的教学考核分数。3．个人串课不上报教务处，要被扣除相应的考核分数。4．为缺课教师代课，相应的增加代课教师的教学考核分数。

8.教师监考制度

监考是全校教师的职责，监考人员在监考期间要认真履行以下监考职责：

1．监考教师是考试纪律在考场的执行者,是考试实施真实有效的鉴定人。监考教师必须以高度负责的精神做好考试的监督、检查工作，严格维护考场纪律、制止违纪行为，确保考试公正、顺利地进行。

2．监考教师要工作认真、责任心强、忠于职守。监考教师不得私自调换监考场次。若遇事需请假的，有早上监考的，须在前一天下午2：30以前请假，有下午监考的，须在当天早上8：00以前请假，不按规定时间请假而造成缺考的，后果由监考教师自负。

3．监考教师必须佩戴统一监考标志（指教育主管部门组织的考试），遵守考试作息时间，不迟到，不早退。考试前教师应作好充分准备，不得在考试中途以任何借口（如吃早餐、喝水、带小孩等）离开考场。

4．监考教师在考试前25分钟应到学校教务处（或指定地点）领取考卷，校对考试时间，并于考试前20分钟到达考场，组织学生有序进入考场，提示考生做好考试准备。

5．监考教师在开考前应在黑板上板书有关考试科目、考试时间、试卷张数与页数及大题数；第一场监考须向考生宣读考场纪律和注意事项。核对应考人数和实考人数，填写考场情况登记表，杜绝试卷流失。

6．监考教师要认真检查并禁止考生将一切与考试有关的书籍、资料、笔记本、自带的草稿纸以及各种通讯工具和具有储存记忆功能的电子工具（如文曲星等）带入考场。已经带入考场的通讯工具，应关闭后统一上交放在指定的位臵。对必备的考试用具，按考试要求指定带入。

7．开考前15分钟，监考教师分发草稿纸；开考前10分钟分发试卷和答题卡，并提醒学生在密封线内填写考生信息，检查考生是否坐在自己的位臵上；核对学生准考证，督促考生核对试卷科目、页数，检查考生手中试卷是否出现错页、漏页、重印、白页、破损等，若出现要及进帮考生调换试卷。

8.待开考指令发出后（或开考时间到），监考教师才能让考生答卷。9.维护本考场的考试秩序，引导考生保持规范的考试行为和良好的精神状态。

10.监考教师对试题内容不作任何解释，不得以任何方式暗示或影响考生。除印刷字体不清楚外，不准回答考生任何与考题有关的问题。

11.监考教师不得带手机进入考场，在考场内应集中精力，严肃认真地履行职责，认真做好考场监督、检查工作，在考场内严禁吸烟、聊天，不 8 得阅读书籍、报刊、批阅试卷、批改作业等与监考无关的工作，除非特殊原因，不准离开考场。

12．监考教师应认真处理突发事件，如发现考生有违纪或作弊苗头，应立即给予口头警告；如发现考生有作弊行为，要当场认定并没收作弊物证，并责令其立即离开考场，同时将考生违纪行为如实记入《考场记录表》，于考试结束后报考点负责人。如出现考生突然发病，应及时与流动监考联系。

13．监考教师必须认真巡视，及时发现、制止学生违反考试纪律的行为。对违纪学生，监考老师做好记录，保存相关资料，考试结束后交教务处处理。

14．监考教师应注重以人为本，关爱考生，不穿“响底”鞋进入考场，不在某位考生身边长时间停留，不做影响考生答题的动作。考试结束前15分钟，监考教师要提醒考生考试所剩时间。

15.监考教师到终考时应立即制止考生答题，收齐并清点试卷，将试卷按顺序排好（从小号到大号，大号在下），一定不能出现漏收试卷的现象。统考试卷按规定的要求装订、密封（缺考试卷写好姓名、考号并在卷面上注明“缺考”字样一并装订），并填好考场记录表。试卷、空白试卷及考场登记表等交学校教务处或主考领导。

16.监考人员在每科考试结束后，应对试室进行检查，地面不得留有任何纸片，桌椅要整理好，并关锁好门窗。

9.阅卷制度

1.阅卷由教研组（备课组）负责完成，要求四统一：统一时间、统一场所、统一标准、统一流水。教研组长要组织协调整个阅卷工作，对各学科试卷的评阅质量、分数的核对、试卷的保管、保密和阅卷工作的进度负责。2.阅卷程序为：制定试题答案和评分标准、讨论评分细则、分工流水阅卷、总分、复核、拆封试卷登分。

3.阅卷必须严格制定《试题答案及评分标准》，不得提高或降低标准，不得擅自更动答案。

4.做好试评工作，统一评分标准。

（1）正式阅卷前，各阅卷组应组织教师根据《试题答案及评分标准》对部分考生的答卷进行试评。针对考生答卷中出现的各种情况进行研究、讨论、归纳，在此基础上，制定出《评分标准执行细则》，作为教师阅卷的依据。

（2）试评之后，教研组长要组织教师认真学习《试题答案及评分标准》和《评分标准执行细则》，统一认识，防止在正式评卷中出现偏宽、偏严或宽严不一的现象，充分体现“宽严适度、首尾一致”和“严格、公正、准确、规范”的原则。

5.实行岗位责任制，采用流水作业法评卷。

（1）各阅卷组根据具体情况，分成若干小组，组与组之间分题目传递流水作业。实行岗位责任制，明确分工，责任到人。

（2）各阅卷组要制定统一的记分和合分方法，记分要规范，合分要准确。记分统一采用加分的方法，对的地方打“√”号，错的地方打“X”号，全题答错或未答的应标“0”。卷面分数给定后，不得更改，如确实有误，需经阅卷组长审定后方可改动，并在改动的分数旁签名。

（3）作文和论述题由两人分别评阅。在一定幅度内取两个分数的平均值。如超出一定幅度，由教研组长决定。其它题目一人一题单独评阅，疑难问题由阅卷组讨论解决。（4）阅卷要建立严格的复查制度。对评阅后的试卷，要逐题复查，避免评分有误或评分明显偏颇。防止偏严、偏宽或宽严不一及错判、漏判等问题。

（5）阅卷中，对有异常情况的试卷（如雷同试卷、字迹前后不一致试卷、或在密封线外写有考生姓名、考号或标记等）先评分，再交教研组长处理。

（6）任何人不得私自拆开密封试卷，不准撬看密封线内的考生姓名和考号，不得涂改考生答卷及成绩。

（7）要注意做好阅卷场所的安全保卫工作，保持清洁，注意防火、防盗。

（8）阅卷结束后，各阅卷组长要组织教师认真进行试卷分析，作出分析报告，交教导处审阅后存档。

（9）如发现评分有较大错误，要追查相应评卷教师及复核教师的责任。根据差错率及差错性质，给予扣除部分或全部阅卷费以及其它必要的处理。

6.成绩的登录与复核

（1）登分成绩表要一式两份。登分要实行核对制度，确保所登分数与试卷上分数一致。

（2）登分和复核均应在试卷密封的状态下进行。（3）成绩录入数据库由教务处负责。

10.质量分析细则

质量分析是一个总结经验，吸取教训、调整方法，增强教学工作质量的重要途径。质量分析是以试卷分析为载体的，试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。

一、六个层面的质量分析

（一）教师个人质量分析 1．统计学生解答情况

统计学生所答各题的数据（教务处有统一表格）

2．把试卷中的题目按照知识分类，发现教学中的问题

把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层次学生在能力层次上的得失分比例。根据采集到的两方面的信息数据进行质量分析，从中发现教学中存在的问题，进行教学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施。具体包括两个方面：

一是考试成绩的数据分析。教师所教班级的参考人数、三率一分成绩及其在学年的情况、反映出的问题、改进措施；所教班级进入学年排行榜学生成绩偏低的原因、改进措施。

二是卷面分析。任课教师所教班级的三率一分成绩、各分数段的人数、学生错题率较高的题目是什么、存在的问题、丢分原因及补救措施。

（二）学科内部质量分析

学科内部质量分析主要由备课组长来完成。具体分析内容包括： 一是整个学年的参考人数、各分数段人数、学年的三率一分成绩。二是对卷面基本情况进行分析：包括基础知识的掌握情况、基础知识的应用情况、解决问题的能力。

三是对卷面存在问题进行分析：包括存在的主要问题及原因、对试题的评价意见、今后教学的改进措施、对试题的满意程度。

（三）学生自身质量分析学生自我分析也采取两方面分析：

其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价；

其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的学习措施。

（四）班主任质量分析

班主任质量分析的内容包括：

班级整体考试成绩分析：各科总体情况、班级之间差距、存在问题及原因、具体措施。

学生学情分析：学习习惯、作业完成情况、课堂纪律、学习风气、思想状态、学困生的转化等。

班级取得成绩的主要原因、存在的问题、改进措施、学困生的人数及培养策略、下一步班级管理思路及对任课教师工作的建议。

（五）学年组质量分析

学年组质量分析由学年组长负责。主要对学年大榜成绩分析、从区应占位和实际占位的成绩对比分析，对薄弱学科分析、各班级之间存在的差距进行分析，对各班级现有成绩与入学成绩对比分析，对各班管理情况分析，提出今后的管理建议等。

（六）学校质量分析

学校质量分析由主管校长和教务处负责。内容包括： 1．各学科教学成绩通报； 2．教师三率一分成绩通报； 3．各班级总成绩通报；

4．与区里测评学科三率一分成绩对比分析；取得的成绩与原因；存在的问题与原因及今后的建议。

5．组织教师开展教学质量大讨论

二、集思广益，开好质量分析会

教务处收集教师和学生的自我分析材料，汇集教学调查意见，征求学年组长、班主任、学生、家长意见，进行整理归纳，由年级负责人总结出共性问题和个性问题，写出各年级的教学质量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副校长和教务主任召集年级组长、教研组长和有关班主任及学科教师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的原因及制定的措施进行论证，达到统一认识，向校长会汇报，然后由教务处分年级召开教学质量分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是每个教师在分析过程中能够自我认识，从而转变教学观念，合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程，重在自我认识，自我评价。

11.教师听、评课制度

听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。它可以使教师间能够及时的交流先进的课堂教学信息，取长补短，是促进教师自我反思和自我提升的过程，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

一、听评课的基本要求

校长每学期听课不少于60节，不兼课的主管校长或主任每学期听课不少于100节，兼课的校长或主任每学期听课不少于50节，每位任课教师每周听课应不低于2节。听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、课标和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。

评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，要求做到公正、客观、准确。

听评课是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，相互学习和共同提高为目的，以达到取长补短、共同提高的目的。

听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。

二、听评课的基本内容 1．确定教学目标

教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。听评课时，通常通过教师的教学设计和教学过程，看教师对教材的意图是否明确，对《课标》要求是否熟悉，能否准确把 握和构建以下三个目标：

2．处理教学内容

每节课的教学内容是教材和大纲早已确定的，但不同教师上同样内容的课差异却很大。听评课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾御教材的能力上。具体可从以下三方面进行评价。

（1）科学性

教学设计要合理、严谨、无科学性错误。（2）系统性

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

（3）目的性

教学目标不仅教师要明确，也必须让学生明确，什么知识点需要了解，什么内容应理解掌握，什么时间学生需完成什么内容，让学生把主要精力都放在真正重要的地方。

3．观察教学方法

教学方法是指完成教学目标而采取的手段。是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的环节。尽管教学无固定的方法，但都应遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进和巩固性原则。

4．查看上课效果

教学任务是否按时完成，是否充分调动学生的积极性，学生是否能主动参与和配合教师的教学。课堂练习和提问正确率高，学生回答问题准确严谨。

5．评价教师素质

对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。（1）专业知识

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。（2）教态

仪表端庄，教态自然，举止大方。（3）语言

用普通话上课，语言准确，生动简练，能恰当的运用形体语言。（4）实验操作

在课堂上，教师对实验的演示时机、位臵把握得当，照顾到全体学生。12 课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（5）板书

详略得当，布局合理，字迹工整规范。

三、课后评价

课后评价是教师听课与评课的重要环节，是老师们相互学习、共同提高的良好机会，虽然课后评价形式不拘一格，但应体现在以下几个层次上。

1．综合评价

从总体上评价授课教师的课堂教学，从教学目标的设定，教材内容的编排，教学进程的安排，教学环节的处理，教学效果的评估及这节课的得失与建议等进行一次综合性的概括。

2．环节评价

对教师课堂教学的某些具体环节予以评判。如难点的化解、教具的使用、课堂提问和解答、实验的演示和操作、课的开头和结尾方式等。

3．交流评价

通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对该堂课的各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评价而使其课堂的设计与教学更趋完美。

通过这样的听评课会使授课与参与听评课的教师都有较大收获，在业务上得到提高，达到听课与评课的最佳效果。

12．教师参加培训进修制度

一、教师参加培训进修制度

1．认真参加上级部门举办的培训、学习、讲座、教学观摩等活动，做好学习笔记或听课记录，形成学习体会或教学反思。

2．外出学习的教师应做好笔记。回校后在相应的范围内及时汇报，或者上“移植课”。

3．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助、共同进步。

4．教师参加校本教研必须完成以下常规工作。

（1）按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实课堂及其他教育活动中。

（2）实现“五个一”工程

题——每学年定一个教研专题； 学——每学期讲一篇教育教改文章；

讲——每学期讲一堂高质量的示范公开课； 思——每学期写一篇教育叙事或反思； 研——每学期写一篇教研论文。

5．完成学校教务处分配的其他教研任务。

二、教师参加培训进修的考核

1．教师参加学校、区、市及以上教研活动，并在活动中担当一定的教研任务，在考核中给予加分。

2．教师不参加区、市教研活动需向校长请假，并扣除相应的考核分数。超过一次者取消当年评优的资格。

3．校本教研的考核同上。