教育学心理学试题及答案专题_教育学心理学试题及答
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一、单项选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。
1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（B）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期
2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D）
A．0￣2岁
B．2￣7岁
C．7￣11岁
D．11￣15岁
3、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12￣18岁阶段阶段的危机冲突是（C）
A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感 C．自我同一性对角色混乱
D．自主感对羞耻感
4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（B）
A．男优于女 B．男女总体水平大致相等 C．女优于男 D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A）
A．准备律
B．刺激律 C．失败一成功律
D．成功一成功律
6、信息加工学习理论的创始者是（C）
A．斯金纳
B．巴甫洛夫
C．加涅 D．苛勒
7、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（D）
A．完形一顿悟说
B．认知一结构学习论
C．信息加工学习理论
D．建构主义学习理论
8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会：（C）
A．可能选择
B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择
9、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（D）
A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利
10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（C）
A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取D．知识迁移
11、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（B）
A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法
12、学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（A）
A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略
D．价值性
13、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（C）
A．多样性 B．迅速性
C．流畅性
D．价值性
14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（B）
A．道德理念
B．道德行为
C．道德品质
D．道德意识
15、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（A）
A．内化
B．行为
C．实行
D．反馈
16、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（B）
A．抑郁症
B．恐怖症
C．焦虑症
D．强迫症
17、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（A）
A．心理评估
B．心理诊断
C．心理辅导
D．心理测验
18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（A）
A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（B）
A．差生行为
B．问题行为
C．逆反行为
D．心理障碍行为
20、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（B）
A．教学测量
B．教学测验
C．教学评估
D．教学检查
二、填空题：
1、所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列＿＿＿心理变化＿＿＿＿＿。
2、奥苏伯尔认为学生的学习主要是＿＿＿＿有意义＿＿＿＿的接受学习。
3、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经＿＿编码＿＿＿形式储存在长时记忆中。
4、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成＿认知结构＿＿＿。
5、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即＿＿认知＿＿＿的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6、积极诱因使个体产生积极行为，＿＿趋向和接近＿某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7、学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的＿＿＿正＿＿＿＿迁移。
8、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和＿自我监控＿＿＿＿＿＿＿。
9、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种＿＿＿＿感控＿＿＿＿概括。
10、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以为了学习不被遗忘，在学习后要＿＿＿及时＿＿复习。
11、心智技能的培养首先要____积极性与主动性____
12、“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种＿＿＿编歌诀＿＿的记忆术。
13、问题解决的过程可分为四个阶段，即＿＿＿＿发现问题＿、理解问题、提出假设和检验假设。
14、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做＿＿功能固着＿＿。
15、创造性是指个体产生新奇独特的、＿＿有社会价值＿＿的产品的能力或特性。
16、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿自律＿性。
17、心理健康是指一种良好的、持续的＿＿＿心理状态与过程＿＿＿。
18、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是＿寻求与发展＿。
19、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和＿关注学生阶段＿。
20、研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的＿富于激励和想象的倾向性＿＿＿。
三、名词解释：
1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
四、简答题：
1、学习教育心理学对教师主要有哪些作用？
2、何谓心理发展？
3、瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少？
4、试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写在下表空白处）。
活动对象 动作的执行 动作的结构
操作技能 具有客观性 具有外显性
心智技能 具有简缩性
5、简述创造性与智力的基本关系。
五、论述题：本大题只有1个小题，满分10分。
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。（提示：人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。）
参考答案
三、名词解释
四、简答题
1、（1）帮助教师准确地了解问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并于预学生。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
2、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。（3）不平衡性。（4）差异性。
3、（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25￣2秒。（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。
4、（1）具有展开性。（2）具有观念性。（3）具有内潜性。
5、（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
五、论述题
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次。
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。是什么。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
1．女生的学业成就或考试成绩优于男生的阶段是 [A ] A.小学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D．大学阶段 2．智力测验获得智商140分以上者被称为 [A ] A．禀赋优异儿童 B．智能不足儿童C．学习困难儿童 D．情绪困扰儿童
3．根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25～39之间的儿童属于 [C ]智能不足儿童。A．轻度 B．中度 C．重度 D．深度
4．常常不自觉地静默端坐，因而对外界刺激缺乏适当反应的儿童属于 [C ] A.禀赋优异儿童 B．智能不足儿童C．学习困难儿童 D．情绪困扰儿童
5．过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征 [D ] A.禀赋优异儿童 B．智能不足儿童C．学习困难儿童 D．情绪困扰儿童
6．研究认知风格最著名的心理学家是 [B ]A．西蒙 B．威特金 C．苛勒 D．卡根 7．一般说来，认知风格中独立性者更感兴趣的学科是 [B ]A.．文学 B．数学 C．历史 D．法律
8．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是 [A ]A.求异思维 B．求同思维 C．发散思维 D．聚合思维
9．[C ]根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。A．苛勒 B．西蒙 C．荣格 D．马斯洛
10．课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与 [B ]A．沉默的 B．对抗的 C．安静的 D．活跃的 11．给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种 [A ] A．测量 B．测验 C．评定 D．评估
12．下列不属于教学设计过程的基本要素的是 [D ] A．分析教学对象 B．制定教学目标C．选用教学方法 D．掌握教学内容
13．教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的[A ]A．系统性 B．具体性 C．灵活性 D．变通性
14．PSI系统是由下列哪位心理学家开发的 [B ]A．荣格 B．凯勒 C．马斯洛 D．柯尔柏格
15．围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是 [C ] A.录音练习册 B．多媒体学习包C．自学课件 D．导听教学
16．在各类学习评定中，一般在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是 [B ] A．配置性评定 B．形成性评定C．总结性评定 D．综合性评定
17．-个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是 [A ]A．120 B．84 C．83 D．100 18．教学过程中的测量，主要借助的方法是 [B ]A．观察 B．测验 C．访谈 D．实验 19．在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由作出自己的反应的测验方法是 [D ]A．自陈人格测验 B．价值测验C．行为观察 D．投射人格测验 20．教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是 [C ] A．宽大误差 B．集中趋势 C．逻辑误差 D．对比误差
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
21.禀赋优异儿童22.认知风格 23.教学设计 24.信度25.课堂心理气氛
三、简答题（本大题共5题，每小题7分，共35分）26.简述学习测量和评定的主要功能。27.简述教学管理的弊端。
28.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。29.简述学习评定中常见的教师心理误差。30.简述因材施教的运用原则：
四、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）31.论述教学设计工作的基本要素及组成部分。32.怎样完成课堂教学活动的设计？
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
21．禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。22．认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。
23．教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。24．信度：是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。25.课堂心理气氛：课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现 26.简述学习测量和评定的主要功能。
答：(1)诊断功能。(2)反馈与鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。
27、简述教学管理的弊端。
答：(1)对学生的言行要求过高。(2)对学生的言行要求过低。(3)让学生娱乐或忙碌以取代学习。(4)对惩罚的功效评价过高。(5)缺乏处理问题行为的技巧
28、简述课堂心理气氛的类型和影响因素。
答：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素：(1)教师的教学。(2)课堂的领导方式。(3)校风与班风。(4)师生的人际关系。(5)班级的规模。29.简述学习评定中常见的教师心理误差。
答：(1)宽大误差。(2)光环效应。(3)集中趋势。(4)逻辑误差。(5)对比误差。(6)邻近误差 30.简述因材施教的运用原则。答：（1）正常的对待方式（2）正确的态度（3）积极的评价（4）主动的操作
四、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）31．论述教学设计工作的基本要素及组成部分。
答：教学设计过程的基本要素：(1)分析教学对象。(2)制定教学目标。(3)选用教学方法。(4)开展教学评价。
教学设计过程及其组成部分：
(1)学习需要的分析。(2)教学内容分析。(3)教学对象分析。(4)学习目标的编写。(5)教学策略设计。(6)教学媒体选择。(7)教学媒体设计。(8)教学评价。32．怎样完成课堂教学活动的设计？
答：(1)引起注意：这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。
(2)告诉学习者目标：教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后，他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。
(3)刺激对先前学习的回忆：在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能，有助于避免机械学习。
(4)呈示刺激材料：当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。
(5)提供学习指导：这项活动旨在促进语义编码的内部过程。(6)诱引行为：这是促使学习者作出反应的活动。
(7)提供反馈：在学习者作出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果，这是提供反馈的活动。
(8)评定行为：评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果，即检索与强化的内部过程。
(9)增强记忆与促进迁移：这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程，使学习者牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。
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