新课标教学网九年级物理十三章 十九章试卷（精选5篇）_九年级物理十三章试卷

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第1篇：九年级物理复习提纲(第十三章)

九年级物理热学部分复习提纲（第十三章 热和能）

第一节

分子热运动

1、扩散现象：

定义：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。

扩散现象说明：①一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；②分子之间有间隙。固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。

扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

2、分子间的作用力：

分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。

① 当分子间距离等于r0时，分子间引力和斥力相等，合力为0，对外不显力；

② 当分子间距离减小，小于r0时，分子间引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力；

③ 当分子间距离增大，大于r0时，分子间引力和斥力都减小，但斥力减小得更快，引力大于斥力，分子间作用力表现为引力；

④ 当分子间距离继续增大，分子间作用力继续减小，当分子间距离大于10 r0时，分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略了。

第二节

内能

1、内能：

定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。任何物体在任何情况下都有内能。内能的单位为焦耳（J）。

2、影响物体内能大小的因素：

①温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度升高，内能增大，温度降低，内能减小；反之，物体的内能增大，温度却不一定升高（例如晶体在熔化的过程中要不断吸热，内能增大，而温度却保持不变），内能减小，温度也不一定降低（例如晶体在凝固的过程中要不断放热，内能减小，而温度却保持不变）。②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。

④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。

3、改变物体内能的方法：做功和热传递。（1）做功：

① 做功可以改变内能：对物体做功物体内能会增加（将机械能转化为内能）。物体对外做功物体内能会减少（将内能转化为机械能）。

②做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。（2）热传递：

① 定义：热传递是热量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。

② 热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。热量的单位是焦耳。（热量是变化量，只能说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“含”、“有”热量。“传递温度”的说法也是错的。）③热传递的方向：高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；

④ 热传递的条件：存在温度差。如果没有温度差，就不会发生热传递。做功和热传递改变物体内能上是等效的。

第三节 比热容

1、比热容：

①定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃时吸收（或放出）的热量。② 比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg•℃)③比热容是表示物体吸热或放热能力的物理量。

④ 物理意义：水的比热容c水＝4.2×103J/(kg•℃)，物理意义为：1kg的水温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量为4.2×103J。

⑤比热容是物质的一种特性，比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

⑥应用：水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大。⑦比较比热容的方法：

a、质量相同，升高温度相同，比较吸收热量多少（加热时间）：吸收热量多，比热容大。b、质量相同，吸收热量（加热时间）相同，比较升高温度：温度升高慢，比热容大。

2、热量的计算公式：

①温度升高时用：Q吸＝cm（t－t0）

②温度降低时用：Q放＝cm（t0－t）

③只给出温度变化量时用：Q＝cm△t

Q——热量——焦耳（J）；c——比热容——焦耳每千克摄氏度（J/(kg•℃)）；m——质量——千克（kg）；t——末温——摄氏度（℃）；t0——初温——摄氏度（℃）

④审题时注意“升高（降低）到10℃”还是“升高（降低）（了）10℃”，前者的“10℃”是末温（t），后面的“10℃”是温度的变化量（△t）。

由公式Q＝cm△t可知：物体吸收或放出热量的多少是由物体的比热容、质量和温度变化量这三个因素决定的。

第2篇：九年级物理第十五章教学反思

九年级物理十五章教学反思

十五章第一节第一课时：

1.功的概念的理解。通过学生平时生活中谈到某人作了“贡献”，有功劳、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理学中也谈到功，进而类比，发现物理学中说一个物体做功与现实生活中的功是不一样的，不仅包含“成效”的意思，更重要的是强调了力与运动的关系，即物体在一个力的作用下移动了一段距离。使学生更加体会到物理概念与生活中谈到的某个量是有差距的，它具有特定的物理意义。这一点在教学中教师有必要明确指出，让学生有牢固的、深刻的认识和理解。

2.在介绍功的计算公式时，可以不必讲述为什么是将力与距离相乘即为做功的大小。可以这样告诉学生，这是物理学中规定的。学生们有了识别哪些情况下做了功的能力，再介绍物理学中规定的计算功的方法，就不难接受了。所以判断物体是否做功是关键，然后教师通过适当的例题来引导，即可帮助学生理解和运用公式W=Fs计算功的大小。

第一节第二课时：

1.探究使用机械是否省功的实验过程，教师只是引导，应尽量把主动权交给学生，让他们自己去大胆地设计实验、进行实验，收集数据。在分析数据时，教师可以引导、启发学生，去伪存真，抓住问题的核心，从而归纳出正确结论。2.在谈到为什么又要使用机械这个问题时，通过让学生讨论，教师真正体会到学生参与教学的好效果，把课堂的学习气氛推向了高潮。

第二节第一课时：

1.理解机械效率时，可以结合身边使用机械的实例，设计数据进行计算有用功、额外功和总功，再计算机械效率，这样既熟悉了功的计算，同时加深了机械效率的理解。

2.改变提起的物体的重力可以影响机械效率，教师可以设置“同一滑轮组提起不同重力的物体时，计算它的机械效率”的题目，让学生动手计算进行比较，来消除学生心里的疑惑。

第二节第二课时：

1.实验探究过程中可以放开思维，让学生大胆质疑，提出各种猜想假设，分组由他们自己设计、进行实验，分析论证、得出结论。教师也可以参与到学生的实验中。充分发挥学生的主动性、积极性，让学生体会到获取知识的乐趣。

2.因为摩擦是影响机械效率的重要因素之一，实验中还可以使用粗糙程度不同的斜面，进一步探究摩擦对机械效率的影响，加深学生对机械效率的认识。

第三节第一课时：

1.在帮助学生理解功率的概念时，可以由速度的定义、电功率的定义来类比分析，引出描述做功快慢的物理量。也可以让学生由平时生活中表示某个快慢的比较入手，如小学时练习写字的快慢等，总之，让学生自己去领悟它的实质，促进学生更加深入理解功率是所做的功与完成功所用的时间共同决定的。这样更能充分发挥学生的学习主动性、积极性，让学生体会到物理并不难学。

2.还可以组织学生到操场上进行爬杆，做俯卧撑，引体向上等活动比赛，比较做功的快慢，来理解功率的概念。

第三节第二课时：

1.在帮助学生理解功、功率和机械效率三者之间的区别和联系时，可以让学生分组讨论，也可以采取辩论的形式展开，相信真理越争越明，然后教师集中整理。这样更能充分发挥学生的学习主动性、积极性，让学生成为学习的主人。

2.关于滑轮组、杠杆和斜面的功、功率和机械效率的综合计算题，可以每种情况选择1~2道近年来典型的中考题讲授，然后进行归纳，或许能起到更好的效果。

第四节

1.在帮助学生理解动能、势能的概念时，可以让学生根据平时的观察，结合自己身边的事例进行分析，这样起到更好的效果。在“探究动能大小与哪些因素有关”的实验中，控制变量法的利用时，让各个小组的学生发表各自的见解，这样便于提高学生今后动手实验的能力。

2.在探究动能大小与哪些因素有关的实验后，知道了动能的大小与速度、质量有关，教师可以追问学生，速度和质量对动能的影响是同等大小吗？让学生阅读教材P116页的《小资料》，分析比较“行走的牛”与“飞行的子弹”，牛的质量比子弹的质量大得多，然而牛的动能比子弹的动能小得多，这是为什么？学生带着问题去思考，这样更加激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。

第五节

1.在帮助学生理解动能和势能的转化时，可以让学生动手动脑做实验去探究，由学生自己去思考、分析。这样既锻炼了学生的动手能力，同时又激发了学生的学习兴趣。另外，在讲到应用时，可以让学生根据平时的观察，结合身边的事例去分析，这样能起到更好的效果。

2.在引导学生分析《想想做做》中的铁锁为什么不会碰到鼻子时，可以设计一连串的小问题，诱导学生分析：能量哪里去了？是什么原因造成的？学生带着问题去思考，这样更加激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。适时提出：其实，总的能量是守恒的。

第3篇：九年级物理第十五章功教案 新课标 人教版

九年级物理第十五章功和机械能教案 新课标 人教版

第一节：功

教学目标：

⒈理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

⒉理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

⒊常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。会应用功的原理进行简单的计算。

⒋利用不同的研究方法得到功的原理，培养学生的逻辑推理能力。

教学重点

做功的两个必要因素

教学难点

⒈运用公式W＝FS计算机械功

⒉实验结论的归纳得出功的原理

教学方法 讲授法、自学指导法 实验探索法

教学用具 木块、木板、细绳，小车杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺

课时安排 2课时

教学步骤

一、导入新课 复习提问

⒈力的三要素是什么？

⒉力能产生哪些作用效果？

二、引入

在物理学中，当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下在力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力有了成效。在物理学里，经常要提到“功”的概念，就吸收了“成效”的意思，当然在物理学中功还有它特殊的含义。

三、新课教学 力学中的“功”

㈠、学生自学本节课文第一、二自然段，并参看图及图注。提问并由学生回答讨论以下问题：

⑴力学里所说的“功”，它的含义是什么？

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

⑵分析图1，做功的实例：在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？

⑶力学里的功包括哪两个必要因素？

力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。

强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。

⑷练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？

②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

㈡、功的计算

⒈演示，画板图如图并加以分析。

放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

⒉功的计算公式

功＝力×距离；即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：

W＝FS＝Gh

⒊功的单位

在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

1焦＝１牛•米

在应用杠杆平衡条件计算时，力和力臂的积的单位时“N•m”，不能写成“J”，这两个单位的物理意义有所不同。

几点说明

①使用W＝F•s，要注意单位的统一。

②做功的多少只由W＝F•s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

⒋例题：课本图14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？举箱子的小朋友做了多少功？

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

W1＝F•s＝50牛×10米＝500焦

匀速举高箱子，箱子受到两个力，G和F´，F´＝G

W2＝F´h＝100N×1.5m＝150J

追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。

㈢、小结

⒈力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。

⒉功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。W＝F•s

⒊功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）

四、实验研究 研究内容：使用机械能不能省功？

⒈杠杆实验

⑴实验目的：研究使用杠杆提升重物时能不能省功？即手直接提升重物做的功与利用杠杆提升重物做的功是否相等。

⑵实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。

......

第4篇：1415九年级物理第十五章电能与电功率复习课教学设计

黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

第十五章 电能与电功率复习课教学设计

复习目标：

1、知道电能，知道用电能表测电能；认识电功，能计算电路中的电功．

2、理解电功率和电流、电压、电阻之间的关系，掌握电功率的计算公式．

3、能区分用电器的额定功率和实际功率，能计算用电器的功率．

4、会用伏安法测小灯泡的电功率和用电能表测算电功率．

5、能通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比．

6、知道电流的热效应及焦耳定律． 复习过程：

一、基础知识梳理：

（一）、电能和电功

电能的转化：电能可以转化为其他形式的能量．用电器工作的过程就是把________转化为____________的过程。

2．电能：(1)电能用 W 表示，常用单位是__________，能量的基本单位是______，简称焦.1 kW·h＝____________J.(2)计算式：W＝UIt＝Pt.推导式：W＝I2Rt，W＝U2t/R(只适用于纯电阻电路)．

（二）、电功率．电功率：是表示电流做功__________ 的物理量，用________表示，单位是________，简称________，符号是_____.常用单位有 kW,1 kW＝________.定义：用电器在单位时间内__________________．

定义式：________________,变形公式：__________、__________、__________.额定功率与实际功率：用电器在______________下工作时的电功率，叫做额定功率；用电器在实际电压下工作时的电功率，叫做______________．实际功率不是固定的．

（三）、电和热

电流的热效应：电流通过导体时会使导体__________的现象叫做电流的热效应． 2．应用：电烙铁、电热毯、__________、电烤箱等．

3．焦耳定律：电流在导体上产生的热量与电流的平方成正比，与电阻成正比，与通电时间成正比，即 Q＝______________.二、考点攻策 考点 1电能表

[例 1](2012 年广东)如图 4－4－1 所示，电能表的示数为__________度；在某段时间内转盘转过了 1 000 转，表示此段时间内用了________度电．

考点 2电功率

[例 2]有一个标有“220 V

W”字样的灯泡 L1.求：(1)1.1 度的电可供该灯泡正常工作多少小时？ 该灯泡 L1 的电阻阻值是多少？

若把 L1 与标有“220 V1 A”的另一个灯泡 L2 串联后接

到 220 V 的电源上，求 L1 实际消耗的电功率是多少瓦？(结果保留整数)考点 3电功率的测量 测量小灯泡的额定电功率黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

1．原理：P＝UI.2．电路图和实物图如图所示： 3．实验步骤：

(1)根据电路图连接实物．

(2)检查电路无误后，闭合开关 S，调节滑动变阻器使电压表的示数等于小灯泡的额定电压，同时读出电流表的示数，填入表格，并观察小灯泡的亮度，断开 S.(3)闭合开关 S，调节滑动变阻器使电压表的示数略高于小灯泡的额定电压，同时读出电流表的示数，填入表格，并观察小灯泡的亮度，断开 S.(4)闭合开关 S，调节滑动变阻器使电压表的示数稍小于小灯泡的额定电压，同时读出电流表的示数，填入表格，并观察小灯泡的亮度，断开 S.4．注意：

(1)小灯泡的亮度决定于它的实际功率，小灯泡的实际功率越大，小灯泡越亮。(2)根据小灯泡的额定电压选择电压表的量程，根据I=U/R或I=P/U选择电流表的量程．

[ 例 3](2012 年荆州)某学习小组在“测定小灯泡的电功率”的实验中，电源由三节新干电池串联组成，小灯泡的额定电压为 2.5 V、电阻约为 10 Ω.1、请你用笔画线代替导线，将图 4－4－3 甲中的实物电路连接完整。

2、某次实验，电压表示数如图乙所示，此时电路中滑动变阻器两端的电压为______V；如果要使灯泡正常发光，应该向________(填“A”或“B”)端移动滑动变阻器的滑片．

3、小菁同学移动滑片 P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成如图丙所示的 I－U 图象，根据图象信息，可计算出小灯泡的额定电功率是______W.三、中考模拟

1、(2012 年广东)如图 4－4－4 所示的装置可用来定性研究_____定律．将电阻 R 甲与 R 乙(R 甲>R 乙)串联在电路中是为了使通电时间和_________相同，通过温度计示数的变化可以比较______________的多少．黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

2、(2012 年广东)某保温电热水壶的电路如图 4－4－5 所示，S 是温控开关，R1 为加热器．当开关 S 接到 a 时，电热水壶处于加热状态，此时通过电热水壶的电流是 5 A；当水烧开时，开关 S 自动切换到 b，电热水壶处于保温状态，此时电热水壶的电功率为 165 W．(不考虑温度对电阻阻值的影响)，求：

(1)加热电阻 R1 的阻值是多大？

(2)在保温状态下，通过电阻 R2 的电流是多少？

3、(2011 年湛江)小鹏同学家的电能表如图 4－4－6 所示，则小鹏家已消耗的电能为______kW·h，转盘已转过________转；他发现家里只使用一只电水壶(其他用电器都关闭)时，观察到电能表转盘 3 分钟转过 100 转，电水壶工作时的实际电功率为________W.4、(2010 年湛江)如图 4－4－7 所示是电阻甲和乙的 U－I图象，下列说法中正确的是（）

A．电阻甲和乙都是阻值不变的电阻

B．当乙两端电压为 2 V 时，R 乙＝5 Ω C．甲、乙串联在电路中，当电路电流为 0.2 A 时，电源电压为 2 V D．甲、乙并联在电路中，当电源电压为 2 V 时，电路总功率为 1.2 W。

5、(2010 年广东)在测定“小灯泡额定电功率”的实验中，电源电压为 4.5 V 且保持不变，小灯泡额定电压为 2.5 V，电阻约为 10 Ω。

（1）请你用笔画线代替导线，将图 4－4－8 中的实物电路连接完整．

（2）当小明同学按要求将电路正确连接后，闭合开关，移动变阻器滑片 P 到某一点时，电流表示数(如图 4－4－9 甲所示)为________A，电压表示数(如图乙所示)为________V．若他想测量小灯泡的额定功率，应将图 4－4－8 中变阻器滑片 P 向________(填“A”或“B”)端移动，使电压表的示数为 2.5 V.（3）另一组的小红同学在接线时，不小心将线接错了，使开关闭合后，移动变阻器滑片 P，发现电流表示数变大时，电压表示数却变小，分析一下产生这个现象的原因是：

。黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

6．(2010 年广州)某电熨斗内有 R1、R2 两段发热丝，其简

化电路如图 4－4－12 所示，它在 220 V 或 110 V 电压下都能正常工作：110 V 时将 S 打至 1 挡，220 V 时将 S 打至 2 挡，这两种情况下电熨斗的电功率均为 1 100 W．求：

(1)电熨斗正常工作 5 分钟消耗多少电能？

(2)电熨斗在 220 V 电压下正常工作的电流是多大？(3)两发热丝的电阻之比R1/R2多大？

四、布置作业：基础训练本章综合题。

教学反思：

第5篇：九年级物理 第十一章第一节《多彩的物质世界》教学设计 人教新课标版

第十一章第一节《多彩的物质世界》

教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能

１、知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。

２、初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构。

３、初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。

（二）、过程与方法

在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物质模型方法。

（三）、情感态度与价值观

通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，培养学生科学的世界观。

二、教学重点

物体的三态变化。

三、教学难点

正确理解宇宙及其组成。

四、教学方法

分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象。、教具准备

一块糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机。、课时安排 １课时、教学过程

（一）导入新课

［师］同学们，在我们的周围有高由、流水、树木、花草，这些物质把我们的地球装扮得非常的美丽。浩瀚的宇宙中有数不清的星体，如：太阳、月亮等，它们都是物质。你想了解物质世界的构成吗？

［生］想。

［师］请同学们观察课本第４页的图11.1-1和图11.1-2 ［师］看了这两幅图，同学们能提什么问题？（学生讨论）

［师］大家说得好，这节课就让我们由浩瀚的宇宙走进微观世界，共同认识这多姿多彩的物质世界吧！

（二）新课教学

１、宇宙是由物质组成的让学生阅读课本第４页的相关内容。［师］大家说宇宙是由什么组成的？ ［生］由物质组成。

［师］地球及其他一切天体都是物质，地球上的空气、岩石、高山、大海、树木、花草、鸟兽及其人类生存所需的衣、食、住、行等一切生活用品，这些都是物质。

２、物质是由分子组成的爱心

用心

专心

［师］宇宙是由物质组成的，那么物质是由什么组成呢？

师生共同讨论第５页“想想议议”的内容，并通过分割糖粒进行分析。总结出物质是由分子组成的。

［师］请同学们再观察图11.1-4电子显微镜下的金分子。３、固态、液态、气态的微观模型

［师］由电子显微镜下的金分子图我们知道：分子间有一定的间隙，所以物质就有一定的形态。

［师］物质存在的三种形态是什么？ ［生］固态、液态、气态。

［师］请同学们举例说明。（学生举例）

［师］物质的各种状态有什么特点？你是怎样区分的？ ［师］（手拿杯子让学生看）这个杯子是什么样状态的？什么形状？它有没有一定的体积？

［生］固体状态，圆柱体。有一定的体积。

［师］（把杯子倒过来）它的形状改变了吗？体积改变了吗？ ［生］都没变。

［师］大家说固体有什么特点？ ［生］固体有一定的体积和形状。

教师往杯子里加满水，盖好盖子。（学生观察）学生总结出：水也有一定的体积和形状。

教师再把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中。（学生观察）［师］水的体积和和形状跟刚才的一样吗？ ［生］水的体积没变，形状变了。［师］那么液体有什么特点呢？

［生］（改正）液体有一定的体积，但没有一定的形状。

通过日常生活中常见的空气，分析归纳出：气体没有一定的体积和形状。再让学生结合课本图11.1-6来理解物质三种状态的特性。

［师］物质的状态是不是永远不能改变呢？ ［生］（利用八年级我们学的物态变化以及日常生活的知识，学生思考后可以回答）物质在三种状态之间可以相互转化。

［讨论］第６页的＂想想议议＂

让学生说出一些现象支持自己的说法。

［生甲］把水放到冰柜里，水结成冰时，体积变大；烧开水时，水蒸气会把锅盖顶起，水变成水蒸气时，体积也变大。所以，我认为：物质从液态变成固态时体积变大，物质从液态变成气态时体积也变大。

［生乙］我认为：物质从液态变为固态时体积不一定变大，也有的变小．比如：点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满的，甚至会流出来成为蜡泪，但吹灭蜡烛液体凝固后中间会凹下去。

［师］同学们说的都有道理，请同学们阅读第６页的内容，并和同学交流自己的收获。

［师］（小结）多数物质从液态变成固态时体积变小，＂水结成冰后体积变大＂这种情况不具有普遍性，从液态变成气态时体积增大。物质状态变化时体积变化的原因是构成物质的分子在排列方式上发生了变化。４、原子及其结构

［出示］原子结构模型

爱心

用心

专心

［师］在前面我们分割糖粒时，如果分割到分子尺度时，它还保持着糖的性质。如果再分下去，得到的就不再是糖。即分子再被分割，得到的就是原子，说明物质由分子组成的，分子又是由原子组成的。

利用图11.1－８，让学生继续了解原子的结构、原子的大小。

［师］从这里我们知道，原子的半径非常小，大约为10-10m，人们肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了大约1015个原子。

［放录像］原子的组成［师］同学们物质世界是丰富多采的，人们对微观世界的认识，也是随着科技的发展不断深入的。相信同学们依靠自己的努力，将来一定能为世界作出自己的贡献。

［师］请同学们课后阅读“科学世界”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应用方面的资料，互相交流。

（三）、小结

通过这节课的学习，我们知道宇宙由物质组成，物质由分子组成，分子由原子组成，我们还了解到物质三态的基本特征以及物质在三态之间变化时的体积变化，还有分子和原子的结构，初步了解了微观世界。

（四）、练习

新课程学习与测评第1和第2页。

（五）、板书设计

第十一章

多彩的物质世界、宇宙和微观世界、宇宙是由物质组成的。、物质是由分子组成的。、固态、液态、气态的微观模型

（１）、物质存在的三种状态：固态、液态、气态。（２）、物质三种状态下的基本特性

固体：有一定的体积和形状。

液体：有一定的体积，但没有一定的形状。气体：没有一定的体积，也没有一定的形状。

（３）、多数物质从液态变为固态时体积变小（水例外）；从液态变为气态时体积会显著增大。

（４）、物质状态变化时体积变化的原因是：构成物质的分子在排列方式上发生了变化。４、原子及其结构

物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的。

教学反思

本章是九年级的起始章，也是重点章。它涉及物理课程标准一级主题“物质”中物质的属性、物质的结构和尺度等内容。根据课程标准，这节课目的是让学生认识宇宙是由物质组成的，知道物质是由分子组成的，初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构。

爱心

用心

专心

本节是通过大到宇宙小到微观粒子的内容使学生认识：客观世界是物质的，这是形成科学世界观的基础。由于物质的客观实在性，在教学中可以从学生天天见到的天空星体的运动、生活中常见的现象或从地理等学科知识入手，以及电子显微镜所显示的分子照片，都凝结着一个中心：教学要提供大量的事实，让学生认识物质是客观存在的。八年级学生虽然已学了物态变化，这节课再把物质的形态用分子的运动更加形象地表述，以使学生对于分子存在的客观性能理解。对于原子及其结构的内容，可以在复习相关内容“原子结构 元电荷”的基础上稍作拓展。

总之本节课的主要理念是：帮助学生树立科学的世界观，大致了解物质世界从微观到宏观的尺度。

爱心

用心 专心 4