教学教育与知识能力中学试卷（精选6篇）_中学教学知识与能力题
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第1篇：教育教学知识与能力中学课程试卷3
教育教学知识与能力（中学课程）-试卷3
(总分：72.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.下列选项中不属于隐性课程的特点的是()。
A.影响方式的无意识性
B.空间的广泛性
C.内容的全面性
D.教育影响的计划性 √
解析：A、B、C三项均是隐性课程的特点，D项是显性课程的特点。
2.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为()。
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程 √
D.隐性课程
解析：活动课程是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。所以，本题选C。
3.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()。
A.学科课程 √
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
解析：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术等）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。所以，本题的正确答案为A。4.以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是()。
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.核心课程 √
解析：综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程，其中核心课程是指围绕一些重大的社会问题组织内容，是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。
5.既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点的是()。
A.课程评价 √
B.课程模式
C.课程实施
D.课堂反馈
解析：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度发展。6.注意培养学生研究态度与能力的课程类型是()。
A.基础型课程
B.研究型课程 √
C.拓展型课程 D.实践型课程
解析：题干所述为研究型课程的特色。7.分科课程与综合课程相比，其优点是()。
A.有利于培养学生对事物的整体认识能力
B.有利于减轻学生的负担
C.有利于深化学生对某一领域知识的理解 √
D.有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力
解析：分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。分科课程的优点是有利于深化学生对某一领域的理解，培养学生的专业素养；其缺点是不利于培养学生综合的知识素养，同时造成学习任务繁重。A、B、D三项均是综合课程的优点。8.凯洛夫以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为两大类别()。
A.单一课和综合课 √
B.理科和文科
C.社会科学和自然科学
D.传统课和现代课
解析：以凯洛夫教育学为代表的苏联教学论提出了课的类型，并进行了专门的研究。以传授系统书本知识为主要任务，他们将课划分为两大类别：单一课和综合课。单一课指一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为若干种类：新授课、复习课、练习课、实验课、测验课等。综合课指在一节课中承担两种以上教学任务的课。
9.指导课程编制过程最为关键的依据是()。
A.课程内容
B.课程方案
C.课程目标 √
D.课程设计
解析：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
10.某中学根据当地太极拳具有悠久历史的特色，在该校开设了太极拳课程供喜欢太极拳的学生选修。该课程属于()。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程 √
D.学科课程
解析：校本课程，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中的太极拳课程属于校本课程。
11.按照课程的组织方式，可以把课程分为()。
A.分科课程和综合课程 √
B.学科课程和活动课程
C.必修课程和选修课程
D.显性课程和隐形课程
解析：按照课程内容的属性，可以把课程分为学科课程和活动课程；按照课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程；根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程；根据课程性质，课程可分为显性课程和隐性课程。故本题选A。12.欧洲中世纪的宗教神学课程属于课程类别中的()。
A.学科课程 √
B.活动课程
C.综合课程
D.相关课程 解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。欧洲中世纪的宗教神学课程是以“七艺”为主要内容的课程体系，注重分科课程的学习，属于学科课程。13.新课程结构调整的三条基本原则不包括()。
A.均衡性
B.综合性
C.选择性
D.自主性 √
解析：新课改规定，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。
14.下列教育家中，()最早提出“课程”一词。
A.赫尔巴特
B.斯宾塞 √
C.杜威
D.洛克
解析：英国教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词。15.课程内容的文本表现形式不包括()。
A.课程计划
B.课程标准
C.教材
D.课程目标 √
解析：课程内容的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教材等，课程计划、课程标准和教材是步步具体化的关系，即课程标准是课程计划的进一步具体化，而教材又是课程标准的进一步具体化。16.让校园的每一块墙壁都会“说话”，体验了()的重要性。
A.必修课程
B.选修课程
C.显性课程
D.隐性课程 √
解析：隐性课程亦称潜在课程，包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。让校园的每一块墙壁都会“说话”体现的正是学校物质环境，属于隐性课程。
17.区分隐性课程与显性课程的主要标志是()。
A.物质性
B.计划性 √
C.实践性
D.具体性
解析：计划性是显性课程的主要特征之一，也是区分显性课程和隐性课程的主要标志。
18.按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容的教材编排方式属于()。
A.直线式
B.螺旋式
C.纵向组织 √
D.横向组织
解析：题干所述是纵向组织的定义；直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。
19.影响课程开发的三大因素不包括()。
A.学生
B.社会
C.学科特征
D.教师 √
解析：课程是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，学生、社会、学科特征是制约课程开发的三大因素。
20.()认为课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。
A.目标取向的课程评价 √
B.过程取向的课程评价
C.主体取向的课程评价
D.效果取向的课程评价
解析：“教育评价之父”泰勒及其学生布卢姆等人提出了目标取向的课程评价，他们认为课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。在这里，预定目标是评价的唯一标准，它追求评价的科学性与客观性，因而，这种取向的评价的基本方法论就是量化研究方法，并常常将预定目标以行为目标的方式来陈述。21.下列选项中不属于编写教材应该遵循的原则的是()。
A.根据不同学科特点，在内容上体现科学性与思想性
B.编排知识要注意知识的内在逻辑与教学方法要求的统一
C.编排形式要有利于教师的教学 √
D.教材内容要强调基础性
解析：教材编写应遵循的基本原则主要有以下几点：(1)按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；(2)强调内容的基础性，内容的阐述要层次分明；(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；(4)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；(5)教材的编排形式要有利于学生的学习；(6)教材的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
22.()是由学校针对学生的兴趣和需要，依据当地社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。
A.国家课程
B.校本课程 √
C.学科课程
D.地方课程 解析：
23.新课程改革的基本理念是()。①面向学生的生活世界和社会实践②培养创新精神与实践能力③提倡自主、合作、探究的学习方式④教学活动要尊重学生已有的知识经验
A.①②
B.③④
C.①②④
D.①②③④ √
解析：新课程改革的基本理念包括：(1)课程要面向学生的生活世界和社会实践；(2)教学活动必须尊重学生已有的知识经验；(3)提倡自主、合作、探究的学习方式；(4)培养学生的创新精神和实践能力；(5)正确处理教师的主导作用和学生的主体地位。
24.世界著名大学校园内的人工标志，往往使人们感受到一种优良的学术风气。这体现了哪种课程的作用？()A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程 D.隐形课程 √
解析：隐性课程亦称潜在课程，包括以下几个方面：第一，学校的物质环境；第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化，主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等；第三，学校中的人际关系。校园内的人工标志显然是学校的物质环境，故本题选D。25.下列不属于儿童中心课程论的特点的是()。
A.注意将学习与生活环境密切联系
B.以儿童的主体性活动和经验为中心组织课程
C.不利于学生掌握系统的科学知识
D.学习时偏重记忆而忽视理解 √
解析：A、B、C三项均是儿童中心课程论的特点，D项是学科中心课程论的特点。
26.研究性学习是“综合实践活动”板块中的一个重要组成部分，它综合了()的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。
A.自主学习和接受学习
B.自主学习和协作学习 √
C.接受学习和协作学习
D.掌握学习和接受学习
解析：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。由此可知，它综合了自主学习和协作学习的优势。27.第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设的要求是试行国家课程、地方课程和()。
A.活动课程
B.社会课程
C.学校课程 √
D.特色课程
解析：第三次全国教育工作会议通过的
28.将课程分为必修课程与选修课程，这是()划分的。
A.根据课程的组织方式不同
B.根据课程计划对课程实施的要求不同 √
C.根据课程性质不同
D.根据课程内容属性不同
解析：按照课程内容的属性，可以把课程分为学科课程和活动课程；按照课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程；根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程；根据课程性质，课程可分为显性课程和隐性课程。故本题选B。29.在我国新的课程结构中，以分科课程为主的是()阶段。
A.小学1一3年级
B.小学4一6年级
C.初中阶段
D.高中阶段 √
解析：在小学阶段主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中阶段采用分科课，程。故本题选D。
30.()认为，课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
A.后现代主义课程论
B.学科中心课程论
C.社会中心课程论 √
D.儿童中心课程论 解析：社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。社会改造主义课程论认为，课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
二、简答题(总题数：4，分数：8.00)31.简述活动中心课程论的观点。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。儿童中心课程是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程，即以选择和组织学习经验为基础，用儿童（学习者）的兴趣、需要、问题等组成的课程，其学习形式是通过儿童的活动解决问题。活动中心课程论的主要代表人物杜威。)解析：
32.简述综合课程的内涵及其特点。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程的特点有： 首先，打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力； 其次，减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担； 再次，从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力。)解析：
33.简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能；(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。)解析：
34.简述课程内容的组织方式有哪些？
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：课程内容的组织方式主要有以下几种：(1)纵向组织与横向组织。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。(2)逻辑顺序与心理顺序。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。(3)直线式与螺旋式。直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，层层递进。)解析：
三、材料分析题(总题数：2，分数：4.00)35.材料：某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生的语文水平呢？一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快就进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平有了很大提高。期中考试时，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了知识的容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(2)王老师善于发挥学生的主动性，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”活动，让学生积极主动地探索、学习；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。(3)王老师成功转变了教师角色。在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转变为引导者，师生之间形成真正的”学习共同体”。(4)王老师引导学生转变了学习方式。在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生了实质性的转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。)解析：
36.材料：“照本宣科”的张老师张老师教高中历史。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。”“不是教教材，而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢？几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。问题：结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念。教师在教学过程中要创造性地运用教材，需要做到以下几点：(1)理解教材，正确把握编者的意图，教材上的每个知识点都是根据知识特点、学生学习特点以及课程计划要求来设置的，所以教师在讲课时，要正确领会编者意图，有针对性的授课，而不是“照本宣科”或“随意调整”。(2)活化教材，使学习内容问题化，激发学生的学习动机与学习兴趣。新课程强调要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。材料中张老师只知道”照本宣科”，缺乏引导和沟通；而魏老师的做法过于形式化，也没有激发学生的学习兴趣和学习动机，因此二人的做法均没有体现课程改革的要求。(3)超越教材，主动选择、增添教学资源，创造性地运用教材。新课程改革也要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。但魏老师虽然主动选择了额外的课程资源，但没有根据教材、学生以及地方特色或需要来选择，而是“随意调整”，这也是不正确的。)解析：
第2篇：中学教育知识与能力模拟试卷一
教师资格全国统考教育知识与能力（中学）模拟试卷（一）考试时间：120分钟考试总分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1．教育史上，“产婆术”的提出者是()。A．苏格拉底C．亚里士多德B．柏拉图，D．夸美纽斯2．义务教育具有强制性、免费性和()。A．发展性C．普及性B．针对性D．全面性3．学校教育对个人发展的特殊功能体现在()。A．具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B．具有即时价值，但不具有延时价值C．具有均衡发展个体的功能D．培养受教育者知识利用和超越环境的意识和能力4．“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了()。A．教育与政治的关系C．教育与文化的关系
B．教育与经济的关系D．教育与科技的关系5．教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷都否定了()。A．教育的科学属性B．教育的生产属性C．教育的社会属性D．教育的艺术属性6．()是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。A．调查法C．历史法B．访谈法D．实验法7．基础教育改革要求课程实行()级管理。A．三C．一B．四D．二8．教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于()。A．形成性评价C．诊断性评价
B．总结性评价D．相对性评价9．“大有大成，小有小成”是()教学原则具体运用的结果。A．自觉积极性C．巩同性
B．启发性D．因材施教10．小明最近一个周的情绪一直不高，他的班主任王老师为了了解情况去小明家进行家访，这体现了教师劳动的()。A．创造性C．示范性B．长期性D．劳动空间的广延性11．提出多元智力理论的心理学家是()。A．斯滕伯格C．吉尔福特B．瑟斯顿D．加德纳12．王明同学活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于()。A．多血质C．黏液质B．胆汁质D．抑郁质13．“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的()作了最好的诠释。A．稳定性C．整合性B．独特性D．功能性14．“矫正错误”是注意的()。A．选择功能C．维持功能B．整合功能D．调节和监督功能15．在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是()。A．应用C．综合B．分析D．评价16．缺乏对他人的同情与爱心，同时又缺乏羞耻心和罪恶感，以上属于哪种心理问题？()A．焦虑B．依赖型人格障碍
D．抑郁型C．反社会型人格障碍17．通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。A．行为塑造C．强化B．自我控制D．示范18．()是道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。A．“好孩子”阶段B．社会契约定向阶段C．惩罚与服从定向阶段D．原则或良心定向阶段19．在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。这体现了德育原则的()。A．导向性原则B．疏导原则C．尊重学生与严格要求相结合原则D．知行统一原则20．班主任工作的中心任务是()。A．组织建立良好的班集体B．促进班集体全体成员的全面发展C．协调好各任课老师的关系D．搞好家校联系工作21．《学记》中对学习和记忆的论述中指出“学无当于五官，五官不得不治”，这体现了记忆需要()。A．注重复习方法C．多种编码方式
B．经常复习D．多种感官参与复习二、辨析题（本大题共4小题。每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22．义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。23．教学就是上课。24．为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。25．德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26．简述讲授法的含义及优缺点。27．简述中学德育过程的基本规律。28．简述我国中学班级管理的主要模式。29．简述教师成长与发展的基本途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30．材料：记者在一次家长开放日后的家长座谈会上，听到一位家长对教师和学校提出批评。他说，在听公开课的过程中，他发现当老师提问题时，自己的儿子频繁举手，但老师都视而不见，而总是把机会提供给那些学习优秀的学生，对此他感到气愤。据记者了解，每位教师都意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在教学过程中的实际情况与这种理想相差甚远。一般来说，教师往往对班内1/3或1/4的优秀学生最为关注并给予了更多的积极强化与鼓励，而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与鼓励。分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。31．材料：甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？
第3篇：新疆中学《教育知识与能力》：教学组织形式考试试卷
新疆2015年中学《教育知识与能力》：教学组织形式考试
试卷
一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、被誉为“课程评价之父”的是__。A．斯密斯 B．泰勒 C．科尔伯格 D．皮亚杰
2、《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，反映的教学原则是____ A：直观性原则 B：因材施教原则
C：理论联系实际原则 D：循序渐进原则
3、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是____(吉林省)A：性格 B：气质 C：能力 D：兴趣
4、”启蒙”是“启蒙时代”和“启蒙运动”时代思想意蕴的代名词，在其本质意义上。启蒙首先是指资产阶级人文主义与封建主义思想体系的冲突；其次，它“主要不是一种政治运动”或者说是一种超越政治运动的思想文化运动。康德指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。”严格地说，它是思想文化领域的内容，其目标是全新人格的觉醒。这段话意在说明。A：“启蒙”主要是思想文化领域的运动 B：“启蒙运动”包含了重要的政治内容 C：“启蒙”意味着新旧两种思想的斗争 D：“启蒙”意味着一种新的思想体系的建立
5、把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为____ A：算法式 B：推理式 C：启发式 D：演绎式
6、问卷调查中问卷的主体部分是（）A：标题 B：指导语 C：问题 D：结束语
7、某学校由于没有按照规定对学校的体育器材进行安全性检测导致某学生在课外活动中受伤，对其直接负责人的处分应是__ A．行政处分 B．刑事处罚 C．行政强制 D．行政处罚
8、率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家（）A：艾拉斯莫斯 B：鲁迅 C：斯宾塞 D：孔子
9、在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（）A：适当放低要求以鼓励差生
B：满足优生需要，对其他学生适当放低要求
C：按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充 D：关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得
10、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称____ A：德谟克利特 B：亚里土多德 C：柏拉图 D：苏格拉底11、1947年，为了帮助欧洲经济复兴，与苏联抗衡。美国提出了： A：艾森豪威尔计划 B：马歇尔计划 C：巴巴罗莎计划 D：杜鲁门计划
12、格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了____ A：遗传的重要性
B：成熟对个体发展的影响 C：环境对个体发展的影响 D：教育的重要性
13、动作技能熟练后，什么控制增强____ A：听觉控制 B：视觉控制 C：动觉控制 D：味觉控制
14、将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是（）A：课程的制定者 B：课程的任务
C：课程的组织方式 D：课程的功能
15、班主任工作的根本任务是。A：做好管理工作
B：对学生进行品德教育 C：提高学生成绩
D：促进学生全面发展
16、教师对学生的学习起____作用。A：知识的授受 B：技能的训练 C：品德的发展 D：个性的完善
17、在幼儿园工作实践中，一些老师认为上课是传授知识、发展幼儿智力的唯一途径．组织幼儿进餐、睡眠等只是保育工作，这种思想有违。A：循序渐进原则
B：发挥一日生活的整体功能原则 C：重视年龄特点和个体差异原则 D：尊重幼儿原则
18、根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是__。A．“好孩子”取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段 C．良心或原则取向阶段
D．权威和社会秩序取向阶段
19、下列哪点是《中小学教师职业道德规范》修订原则之一的完整表述。A：先进性原则 B：创新性原则
C：自律与他律相结合的原则 D：禁行性原则
20、一般说来，__不属于智力范畴。A．人际交往能力 B．学习能力 C．言语能力 D．运算能力
21、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（）
A：先秦两汉历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国别体的《国语》《战国策》，有纪传体的《史记》和《汉书》等
B：盛唐出现了两大诗歌流派：以高适、岑参为代表的边塞诗派，以王维、谢灵运为代表的山水田园诗派。其中王维的诗被誉为“诗中有画，画中有诗” C：我国现当代诗坛群星璀璨，优秀诗歌众多，有徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河——我的保姆》和舒婷的《致橡树》等 D：俄国的契诃夫、法国的莫泊桑和美国的欧·亨利被誉为世界三大短篇小说家，他们的代表作分别为《装在套子里的人》、《羊脂球》、《警察与赞美诗》等
22、学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是（）A：解释的理解 B：字面的理解 C：批判性理解 D：创造性理解
23、能够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁”，这反映了教师思维的__。A．敏锐性 B．精细性 C．创造性 D．逻辑性
24、成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在阶段。A：直觉行动思维 B：具体形象思维 C：前概念思维 D：抽象逻辑思维
25、教师在进行教学目标设计时，应遵循（）A：一般目标和具体目标相结合 B：集体目标和个人目标相结合 C：难度适中 D：便于检测 E：总结性评价
26、良好的教师集体既是保证学校完成教育任务的()，也是教师充分发挥聪明才智的保证。A．重要条件 B．必要条件 C．基础 D．保障
27、当教师对工作与生活充满理想主义色彩，精力充沛，富于幻想，说明他处在教师成长的（）阶段 A：情绪高涨 B：心理困惑 C：反思求解 D：心理愉悦
28、__明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。A．洛克
B．裴斯泰洛齐 C．卢梭
D．亚里士多德
二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和__。A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力
2、所谓客观测验，主要是指____ A：出题客观 B：回答内容客观 C：评分客观
D：鉴别学生水平客观
3、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的__。A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
4、____实质上是学习若干概念之间的关系。A：符号学习 B：概念学习 C：命题学习 D：归属学习 E：并列结合学习
5、道德修养所包括的内容主要有（）。A．学习 B．练习 C．座右铭 D．立志 E．慎独
6、”小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会”。这种课外活动的形式是__ A．科技活动 B．学科活动 C．个人活动 D．小组活动
7、创造思维的核心是（）A：直觉思维 B：形象思维 C：发散思维 D：聚合思维
8、掌握学习是由（）提出的。A：布鲁纳 B：斯金纳 C：布卢姆 D：艾里斯
9、课堂导入的作用主要体现在（）A：集中注意 B：引发兴趣 C：进入课题 D：引发思考
10、德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（）A：动机作用 B：方向作用
C：习惯和方法上的支持 D：提升智慧
E：获得体魄、体能的提高
11、”萧贺或者是教师，或者是公务员。”上述命题是以下哪种情况? A：既真又假 B：真的 C：假的D：或者是真的．或者是假的12、对学习内容的直观形式包括（）。A．实物直观 B．模象直观 C．图形直观 D．言语直观 E．动作直观
13、以下哪种学习策略属于精细加工策略__ A．谐音联想法 B．分散复习
C．多种感官参与 D．画出系统结构图
14、保持时间短暂；记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为__。A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．瞬间记忆
15、单项选择题教育的终身化是（）的特点。A：古代教育 B：近代教育
C：20世纪以后的教育 D：后工业社会教育
16、(2007年10月)个人用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于。A：感性知识 B：理性知识 C：陈述性知识 D：程序性知识
17、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂行为的方法是____ A：强化法 B：行为塑造法 C：示范法
D：自我控制法
18、在一次对全市中学假期加课情况的检查后，甲、乙、丙三人有如下结论：甲：有学校存在加课问题。乙：有学校不存在加课问题。丙：一中和二中没有暑期加课情况。如果上述三个结论只有一个正确，则以下哪项一定为真? A：一中和二中都存在暑期加课情况 B：一中和二中都不存在暑期加课情况 C：一中存在加课情况．但二中不存在 D：一中不存在加课情况．但二中存在19、教学的社会环境涉及课堂纪律、社会文化背景和等。A：自然条件 B：教学设施 C：空间布置 D：师生关系
20、教态语言的特征有【】 A．辅助性 B．连续性 C．表情性 D．动作性 E．情境性
21、在以自我意识为核心的人格调控系统中，是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。A：自我控制 B：自我评价 C：自我体验 D：自我认识
22、课程管理有审定制、国定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，则体现在__。A．保持原有特色的优势
B．强调统一基础上增加灵活性 C．在多样性基础上增加调控 D．采用导向式管理
E．建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构
23、通过教育提高青少年儿童的科学文化水平，增强创造美好生活与享受美好生活的能力，体现了教育的功能。A：控制人口增长 B：提高人口质量 C：改善人口结构 D：促进入口迁移
24、学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门所收费用。A：责令退还 B：双倍退还 C：没收 D：追缴
25、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是__ A．动作表征 B．符号表征 C．映象表征 D．表象
26、良好的教师集体既是保证学校完成教育任务的()，也是教师充分发挥聪明才智的保证。A．重要条件 B．必要条件 C．基础 D．保障
27、当教师对工作与生活充满理想主义色彩，精力充沛，富于幻想，说明他处在教师成长的（）阶段 A：情绪高涨 B：心理困惑 C：反思求解 D：心理愉悦
28、__明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。A．洛克
B．裴斯泰洛齐 C．卢梭
D．亚里士多德
第4篇：中学教育教学知识与能力6
2015教师资格国考《教育知识与能力（中学）》重
点突破卷及答案
（六）一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1.认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是()。
A.洛克 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯
2.我国奴隶社会的教育内容是()。A.四书五经 B.六艺 C.自然科学 D.生产技能
3.俗语说“人心不同，各如其面”，说明儿童身心发展具有()。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
4.李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是()。
A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.兼有AB两种类型
5.素质教育是以()为重点的教育。A.面向全体学生
B.培养创新精神和实践能力 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 6.欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会的发展。这体现了教育的()。
A.个体发展功能 B.社会发展功能 C.正向功能 D.负向功能
7.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是()。
A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式
8.在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高？()A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度
9.目前在世界范围内，普遍采用的教学组织形式是()。A.班级式授课 B.分层教学 C.小组合作学习 D.小班教学
10.“杂施而不孙，则坏乱而不修”符合的教育原则是()。A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性
11.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自()。
A.个体自己成功和失败的经验 B.替代性经验 C.言语说服 D.情绪唤起
12.教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路。这种教学方式是为了训练学生的()。
A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维
13.当一个人外表充满魅力时，那么他(她)的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这个是印象形成中的()。
A.晕轮效应 B.近因效应 C.首因效应 D.投射效应
14.张老师讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于()。
A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意
15.儿童在知道“芹菜”“萝卜”和“土豆”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是()。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.归属学习
16.强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉，这是()情绪理论。
A.阿诺德的“评定一兴奋说” B.坎农一巴德学说 C.詹姆士一兰格理论 D.沙赫特的两因素情绪理论
17.想治好病又怕动手术，属于一种()冲突。A.双趋式 B.双避式 C.趋避式 D.多重趋避
18.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于()。
A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
19.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是()。
A.说服法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.品德评价法
20.小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高其()水平人手。
A.道德意志 B.道德认识 C.道德情感 D.道德行为
21.具有自愿性、灵活性、实践性的的教育活动是()。A.个别教学 B.复式教学 C.班级授课制 D.课外活动
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22.生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。
23.讲授法是注入式的教学法。
24.儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。25.认知策略就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的认知及调控。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.简述新课程改革的总目标。27.简述教学过程的基本阶段。28.影响人格发展的因素有哪些？ 29.简述班主任在班级管理中的角色。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l8分，共36分)30.材料：
甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。
问题：甲、乙同学分别是什么气质类型？面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短？
31.材料：
开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的学生，缺少的不是批评。而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的优点，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思的找到陈老师.满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听到说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：案例中陈老师在教育过程中，主要遵循了哪些德育原则？
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】A。中公教育解析：题干描述的是洛克的“白板说”。2.【答案】B。
3.【答案】D。中公教育解析：“人心不同，各如其面”是指人的内心不同就像他们的面貌不同一样，指的是人与人之间存在个体差异，故选D。
4.【答案】A。中公教育解析：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于专制型，致使学生对领导的依赖性较强。
5.【答案】B。中公教育解析：素质教育以培养人的创新精神和实践能力为重点，故选B。
6.【答案】D。中公教育解析：按教育作用的性质可以将教育功能划分为正向功能与负向功能。负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。上述体现的是教育的负面作用，即教育的负向功能。
7.【答案】B。中公教育解析：教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。故选B。
8.【答案】C。中公教育解析：区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即测验具有区分不同水平考生的能力。故选C。
9.【答案】A。中公教育解析：目前在世界范围内，普遍采用的教学组织形式是班级式授课。故选A。
10.【答案】A。中公教育解析：“杂施而不孙，则坏乱而不修”是学记中的句子，指施教者杂乱无章施教而不按顺序进行，打乱了章法，就不可收拾了，它符合的教育原则是循序渐进的教学原则。故选A。
11.【答案】B。中公教育解析：根据班杜拉的观察学习理论，可以通过一种替代性强化即他人的经验来增强学习倾向，故选B。
12.【答案】A。中公教育解析：发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
13.【答案】A。中公教育解析：当一个人认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。题目中由外表充满魅力得出别的特征也有更好的评价属于晕轮效应。14.【答案】C。中公教育解析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。这种注意是自发产生的。正在听课的同学对于迟到的小明产生的自发的注意.属于无意注意。
15.【答案】A。中公教育解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。儿童在知道“芹菜”“萝卜”和“土豆”等概念之后。再学习“蔬菜”概念，这种学习是上位学习。
16.【答案】C。中公教育解析：本题考查对情绪理论的理解。美国心理学家詹姆士和丹麦心理学兰格分别于1884年和1885年提出了基本相同的情绪理论观点，人们称之为詹姆士一兰格理论。该理论强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。即情绪是源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
17.【答案】C。中公教育解析：对同一个目标同时产生两种动机，因能满足需要希望趋近它，又因它构成了对自己的威胁又想避开它，抉择时所引起的冲突即趋避式冲突。想要治好病是“趋”，怕动手术是“避”。故本题选C。
18.【答案】D。中公教育解析：逆向迁移是指后面学习的内容对先前学习的内容产生的影响。新近学习的是英语语法，之前学过的中文语法，新近学习对之前的学习产生了影响，属于逆向迁移。
19.【答案】D。中公教育解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。故选D。
20.【答案】A。中公教育解析：道德结构包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，小明经常迟到，是因为意志薄弱，因而需要从提高道德意志人手。
21.【答案】D。中公教育解析：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。课外活动的特点：自愿性、灵活性、实践性。
二、辨析题 22.【答案要点】
此观点是错误的。教育在人的发展中起主导作用，人的发展的内在动力和源泉是个体主观能动性。故根据题干中描述的情况就认为后天教育决定了人的发展是有失偏颇的。印染工的较强的辨色能力是其发挥主观能动性参加社会实践劳动而形成的结果。
23.【答案要点】
此观点是错误的。讲授法并不等同于“注入式”教学法。(1)注人式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。
(2)讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成“注入式”教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。
24.【答案要点】
此观点是正确的。儿童不能分辨勇敢和冒险是由于无法区分两者概念的差别，只注意两者在表现上的相似，是抽象思维水平低的缘故。
25.【答案要点】
此说法错误。元认知是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。元认知具有两个独立但又相互联系的成分：一是对认知过程的知识和观念，二是对认知行为的调节和控制。而认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略三种。
三、简答题 26.【答案要点】
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标：
新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识：具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
27.【答案要点】
教学过程大致分为以下五个阶段：
(1)激发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。28.【答案要点】(1)生物遗传因素；(2)社会文化因素；(3)家庭因素；(4)学校教育因素；(5)个人主观因素。29.【答案要点】
(1)班主任是班级建设的设计者。(2)班主任是班级组织的领导者。(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。
四、材料分析题 30.【答案要点】
(1)甲是多血质，乙是黏液质；(2)对不同气质类型的学生应区别对待：
教师对于多血质的学生，可以适当地给予较多的活动与任务，并使他们从中得到更多的教育，要求他们养成踏实(不轻率)、专一和克服困难的精神；对于粘液质的学生进行教育要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应。
31.【答案要点】
(1)陈老师在教育过程中遵循了疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
(2)陈老师在教学过程中遵循了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。陈老师正确认识和评价了杨朗的优点，并鼓励他去参军，使他树立了自信心。
第5篇：中学教育知识与能力
中学教育知识与能力（试题二）
一、单选题：
1、强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。
A 古代印度B 古代埃及C 斯巴达D 雅典
2、心理学家所说的“危险期”或“心理断奶期”是指（）。
A 童年期B 少年期C 青年期D 成年期
3、品德是（）。
A 自然现象B 生物现象C 个体现象D 社会现象
4、教育目的的社会本位论的代表人物是（）。
A 杜威B 卢梭C 夸美纽斯D 诺笃尔普
5、课程论研究的是（）的问题。
A 为谁教B 怎样教C 教什么D 教给谁
6、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。
A 学不躐等B 长善救失C 学而时习之D 不愤不启，不悱不发
7、在构成思想品德的四要素中，（）是基础。
A 知B 情C 意D 行
8、班级授课制的首行时代是（）。
A 15世纪末的欧洲B 16世纪的欧洲C 15世纪末的中国D 16世纪的中国
9、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。
A 环境B 遗传C 教育D 主观努力
10、实行双轨制的国家以（）为代表。
A 英国 B 美国C 苏联D 中国
11、学生在做问答题时的记忆活动主要是（）。
A 识记B 保持C 再认D 回忆
12、看见路上的垃圾后绕开走，这种行为是（）。A 回避条件作用B 惩罚C 逃避条件作用D 消退
13、根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A 能力B 努力C 任务D 运气
14、心理定势对解决问题具有（）。
A 积极作用B 消极作用 C 既有积极作用也有消极作用D 没有作用
15、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思—巴掌—巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用了（）。A组织策略B 精细加工策略C 元认识策略D 复述策略
二、辨析题
1、教学过程主要是一种认识过程。
2、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生布置课后作业。
3、所有的行为变化都是由于学习引起的。
4、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。
三、简答题
1、简述教学的主要作用。
2、简述班级授课制的优缺点。
3、简述班主任在班级管理中的地位和作用。
4、简述抑郁症的表现。
5、简述马斯洛的学习观。
四、材料分析题
1、一个人从出生到死亡，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们„„这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。试分析当前我国社会中小学家庭教育的实然和应然。
2、《江苏省学前教育条例》经江苏省第十一届人大常委会第二十六次会议表决通过，并于2012年3月1日正式生效。条例明确规定，“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背儿童成长规律的教育行为，对违背上述规定的，县级以上地方人民政府教育行政部门应当依法予以处理。结合儿童身心发展规律特点，试述该规定的合理性。
第6篇：中学教育知识与能力
中学教育知识与能力（试题一）
一、单选题：
1、世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。
A 中国古代的学记
B 古印度的吠陀
C 柏拉图的理想国
D 亚里士多德的政治学
2、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A 白板说
B 做中学
C 儿童中心主义
D 实质教育
3、决定教育领导权的是（）。
A 生产力
B 科学技术
C 文化
D 政治经济制度
4、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A 顺序性
B 不平衡性
C 个别差异性
D 阶段性
5、教育的直接目的是（）。
A 促进人的身心发展
B 培育“四有”新人
C 促进社会的发展
D 培养人的生存能力
6、（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A 教育目的B 教育媒介
C 教育理论
D 教书方法
7、教育改革的核心是（）。
A 内容改革
B 方法改革
C 课程改革
D 途径改革
8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。
A 直观性原则
B 启发性原则
C 循序渐进原则
D 巩固性原则
9、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生做示范性试验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。A 观察法
B 实验法
C 演示法
D 练习法
10、德育过程的基本矛盾是（）。
A 教育者与受教育者的矛盾
B 教育者与德育内容和方法的矛盾
C 受教育者与德育内容和方法的矛盾
D 社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
11、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（）。A 直观形象水平
B 形象—抽象水平
C 本质抽象水平
D 具体形象水平
12、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A 斯金纳
B 布鲁纳 C 奥苏泊尔
D 桑代克
13、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A 自我期待感
B 自我归因感
C 自我预期感
D 自我效能感
14、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A 顺向正迁移
B 逆向正迁移
C 顺向负迁移
D 逆向负迁移
15、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A 语义联想
B 视觉想象
C 关键词法
D 谐音联想法
二、辨析题
1、学校教育具有加速个体发展的特殊才能。
2、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
3、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，二者结合使用会更有效。
4、学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。
三、简答题
1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
2、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？
3、德育过程的基本规律有哪些？
4、简述心理健康的标准。
5、简述学生身心发展的基本特点。
四、材料分析题
1、十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。试述终身教育的基本思想。
2、李华是一个十分聪明的学生，他的最大缺点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：
1、他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
2、如不正确，正确的归因应是怎样的？
3、对教师来讲，正确掌握归因理论有何意义？
