地理教学论试卷及答案（精选5篇）_地理教学论试题及答案
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第1篇：地理教学论试卷
《地理教学论》试卷
姓名
班级
学号
得分
一、填空题（共10小题，每空1分，共20×1=20分）
1、是确定教学内容和选择教学方法的基础，也是设计教学过程的重要依据。（答案：“教科书”，在第3页）
2、教学设计的原则的有整体性原则、、发展性原则这五个原则。（答案：“可操作性原则；科学性原则；开放性原则”，在第18-20页）
3、教学设计模式是一种规范化、地分析、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。（答案：“系统化”，在第30页）
4、教学目标设计的的基本要求主要有全面而突出重点、、这四个方面。（答案：“要注意层次性和联系性；体现科学性和适应性；目标可操作性”，在第41-43页）5、教学对象的分析包括、学习起点能力的分析、。（答案：“学习态度的分析；心理状态分析；学生背景知识的分析”，在第45-46页）
6、教学内容的四个环节为选择、定序、总结。（答案：“综合”在第71页）
7、常用的地理教学方法包括、、发现式教学法等。（答案：“讲授法；案例教学法；情境教学法”，在第97页）8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。（答案：“综合性”，在第137页）
9、一般地理教学结构的模式主要有提出问题、分析归纳和。（答案：“阅读图象；巩固应用”，在第160页）
10、地理教学设计评价应贯彻导向性原则、指导性原则、。（答案：“整体性原则；科学性原则”，在第224-225页）
二、选择题（共10小题，10×1=10分）
1、地理教学的基本要素不包括（）。（答案：“D”,第2-3页）A学生 B教师 C教材 D教学内容
2、谁不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人（）。（答案：“A”,第4页）
A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指（）。（答案：“C”,第23页）
A位置 B方向 C现象 D地位
4、地理教学论研究地理科学，它不包括（）。（答案：“D”,第11页）A教学问题 B教学活动 C教学规律 D教学方法 5、高中地理课程目标的关键目标是（）。（答案：“B”第38-39页）A知识与技能目标 B过程与方法目标 C情感态度目标 D价值观目标
6、地理学是研究地表各种自然现象与人文现象的地域空间组合及其分布规律的科学，其中它的什么性是其重要的特点之一（）。（答案：“B”第43页）A地域性 B综合性 C科学性 D人文性 7、下列哪一个选项不属于学科知识的内容（D）。（答案：“D”,第71页）A事实 B原理 C概念 D过程
8、地理教案中板书形式多种多样，但常见的几种不包括（）。（答案：“D”第166页）
A提纲式 B结构式 C表格式 D活页式 9、地理教学设计评价中的影响因素不包括（）。（答案：“C”,第225-227页）A参与者 B评价的成分 C评价的内容 D评价的操作 10、下列选项中不属于地理课程标准的是（）。（答案：“A”,第59页）A具体学法 B前言 C课程目标 D实施建议
三、判断题（对的打“√”、错的打“×”共10小题，10×1=10分）
1、以前教学中的备课往往是教师以学生为中心，其科学性、合理性和有效性高（答案：“×”，第13页）
2、教学设计是科学地解决教学问题，提出最优教学方案的过程。（答案：“√”，第28页）
3、中学地理教学内容是以课程标准的形式颁布的，在一定程度上，它是定好的，因而它具有规律性。（答案：“×”，第56页）4、综合性是地理学的基本特征，区域性是地理学的一个突出特征。（答案：“×”，第67页）
5、中学地理教学过程的本质特征是为了满足社会的需要，通过地理认知活动使学生得到发展的一种教育过程。（答案：“√”，第139页）
6、“课的类型”是根据每堂课所需要完成的教学任务的“异同”而确定的。（答案：“×”，第165页）
7、地图被称为地理学科的“第一语言”，是地理学科的重要表达工具之一。（答案：“×”，第177页）
8、综合的作用是要维护知识体系的结构性、系统性，即确定各个知识点之间的相互联系。（答案：“√”，第76页）
9、发现式教学方法是美国著名的教育学家夸美纽斯在20世纪60年代提出来的。（答案：“×”，第102页）
10、中学地理教学过程具有社会性和目的性。（答案“×”，第139页）
四、名词解释（共4小题，4×4=16分）
1、教学活动：（第14页）教学活动是一种有目的，有计划的特殊认知活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。
2、教学媒体：（第123页）
教学媒体是指在教与学的过程中，专用于教育者和受教育者之间双边活动时传递和储存教学信息的工具或载体。
3、教学设计评价：（第217页）
教学设计评价是指对教学设计进行的价值判断和事实判断的统一，它是以对评价的反馈为途径，通过对教学设计方案的诊断性评价，对教学过程的形成性评价以及对教学效果的总结性评价来检验、修正教学设计并使该教学设计不断完善，从而引导教学设计沿着预定目标发展的一种行为。
4、教学方法：（第95页）
教学方法是指在教学过程中，为解决教师“教”与学生“学”的任务，为实现教学目的而采用的符合教育和认识规律的手段和方式。
五、简答题（共4小题，4×6=24分）
1、初中地理课程总目标的定位包括哪些？（第37-38页）（1）知识方面的要求；（2）技能能力方面的要求；（3）“过程与方法”方面的分目标；（4）“情感态度与价值观”方面的分目标；
2、地理教学内容设计的一般要求有哪些？（第62-66页）（1）教学内容为教学目标服务；（2）容量和深广度要恰当；（3）重点要突出，难点要明确；
（4）呈现方式既要便于教，更要便于学；（5）教学内容安排要符合知识内部系统顺序；（6）教学内容的设计要便于学生的探究和建构；（7）教学内容设计的其他要求；
3、地理教学方法选择的要求主要有？（第121页）（1）要遵循教学规律和原则；（2）应服从于教学目标；（3）应符合教学内容特点；（4）应从学生的心智特点出发；（5）要从教师自身条件出发；
4、在初中的地理教学中，要注意做到哪些？（第177页）（1）提高认识，帮助学生克服地图认知障碍；（2）激发兴趣，培养观察地图的积极性；（3）注重课堂，明确地图运用要求；（4）善于引导，提高用图综合能力；
六、论述题（共1小题，20×1=20分）
学习了地理教学论这门课程，请你论述一下在中学地理教学内容的设计上所需遵循的原则有哪些？(第66-70页）
答：（1）以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容；
（2）突出区域性、综合性；
（3）密切联系实际，反映应用性强的特点；
（4）培养学生的生存和生活能力，提高其地理科学素养；
（5）注意与其他学科的结合；
（6）教学内容的设计要便于学生的探究和建构；
第2篇：《地理教学论》试卷
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地理教学论期末测试复习试卷
姓名▁▁▁ 班级 09级地理班 出题者：倪群 得分▁▁▁
一、填空题。（共6小题，每空2分，共15×2=30分）
1、地理教学论的研究对象是 地理教学活动 中的一切现象和问题。P32、地理教学论的研究任务着重研究 地理教学过程，揭示地理教学基本规律及其实践
应用，重视发展 地理教学理论，并对 地理教学实践活动 给予理论和原则 上的指导。P63、教学媒体 就是储存和传递教学信息的工具。P1664、板画分为：形态画、过程画、动态画。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图。p1495、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、巩固新教材、布置作业等。P1956、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结
束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。P129
二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（10×2=20分）
1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。P60（还有教师 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！
资格认证）（×）
2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相关专业能力认证。P61（√）
3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范性和针对性和教学语言的简明性和启发性。p135（√）
4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂知识技能。P153（把知识改为组织）
（×）
5、地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！
学过程和选择教法教具等。P189（√）
6、地理教学组织技能的构成要素：提出要求、安排程序、指导和引导、鼓励和纠正。（还有总结）p161（×）
7、现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，通常分为硬件和软件两种形态。硬件包括：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等，软件包括：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录像带等。P168（√）
8、多媒体组合教学又称多媒体教学，就是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并是二者有机结合、各取所长、互为补充、相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的最优化。P178（√）
9、板书的功能：
1、揭示教学内容、加强教学的系统性、突出重点
2、加强直观性、激发兴趣、启发思考
3、强化记忆、减轻负担
4、布局有序、可为教学增色 p144（√）
10、地理教学组织技能的功能有：组织和维持学生的注意、引起学生兴趣和 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！动机、加强学生的自信心和进取心、帮助学生建立良好的行为标准和创造良好的课堂气氛p153
三、列举题（每题至少列举4个）。（共4×4=16分）
1、列举地理课堂教学设计的原则（P189）：
依据性原则 针对性原则 联系性原则 可操作性原则 灵活性原则
2、列举地理教师继续教育的方式有：P70 学历提高教育、长期培训、短期培训、课题研究、教学建设、学术活动。
3、在地理教学方法的分类中，比较法可分为哪些主要类型？P111 类比法、借比法、纵比法、横比法、联系比较法、专题比较法、综合比较法。
4、常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：P172 地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。
四、名词解释。（共3×4=12分）
1、地理板书技能的含义：P143 是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。
2、教学技能的含义：P128 教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。
3、地理教学方法的概念：P97 地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采取的各种手段、途径、措施和办法。
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五、简答题。（3×4=12分）
1、创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？P119 创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。主要目标：以培养学生的创造素质。本质：创造性教学过程是学生主体地位获得提升，学生主体创造能力不断发展的过程。
2、简述地理教学实践的意义：p200 ①有助于开拓学生的认识体验领域 ②有效地激发学生学习地理的兴趣 ③可以培养学生的一技之长
④可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力
2、地理教学组织技能的应用要求：p162 ① 注意方式，把握时机 ② 明确目的，教书育人 ③ 了解学生，尊重学生 ④ 灵活应变，因势利导 ⑤ 不骄不躁，沉着冷静
五、论述题。（共10分）
1、常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。P193 答：常见的地理教案格式有：文字式和表格式。
文字式教案分笔记式或纲要式两种：①笔记式教案即用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的“剧本”；②纲要式教案即用简明的语言，将教学要求、教学内容、教学方法和用具以及过程作简要说明。前者称之为详案，后 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！者为简案（或略案）。
表格式教案具体形式很多。其中表格的栏目设置、位置安排等可视具体情况而调整。无论哪种格式，一般都包括以下项目：①授课日期、班级；②课题名称（书名、章节、课时内容标题）；③课型；④教学目的；⑤教学重点难点；⑥教学方法；⑦教学用具；⑧板书提纲；⑨教学过程；⑩课后分析。（请胡老师多多指教！）
第3篇：地理教学论试题及答案
广东石油化工学院高州师范学院2011—2012学年第二学期期末考试
地理专业310级《地理教学论》科试卷AB答案及评分标准
命题教师：彭章宏
一、名词解释（每题6分，共24分）1．说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据 2．地理课程标准
地理课程的性质、目标、内容框架、教学与评价建议等 3．问题解决教学法
以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力，思维能力，科学探究能力和创造能力。
4．讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法
二、简答题（每题8分，共32分）
1．注重学生探究学习的方法主要有哪三种？ 发现教学法、案例教学法、问题解决教学法
2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。3．评课的基本原则包括哪几个方面？ 促进提高；实事就是；因人而异。4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？
①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西，, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。
第 1 页（共 4 页）
三、问答题（每题12分，共24分）
1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？
教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件 2．地理教师的能力结构主要有哪几个方面？
与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力
四、实践题（共20分）
以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。（答案略）
第 2 页（共 4 页）
一、名词解释（每题6分，共24分）1．说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据 2．地理教学目的地理教学领域为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求。3．发现教学法
教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
4．形成性评价
在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价
二、简答题（每题8分，共32分）
1．编写主板书时需要注意哪几个方面？
注重地理知识的科学性和系统性；板书的文字要简练、准确、规范；版面要部位恰当；板书层次要适度
2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。3．评课的内容包括哪几个方面？
教学态度、内容、方法、组织安排、语言、教态、教学效果。4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？
①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西，, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。
三、问答题（每题12分，共24分）
1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？
教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件
第 3 页（共 4 页）
2．你对地理课程标准中“学习对终身发展有用的地理”有哪些认识？ 略
四、实践题（共20分）
以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。（答案略）
第 4 页（共 4 页）
第4篇：《地理教学论》答案
《地理教学论》作业答案
第一次作业
论述题：（选作3题）
1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：
地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。地理课程教材是该系统的信源子系统。地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。地理教学环境是该系统的时空协同系统。地理教学管理是该系统的保障子系统。地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。
（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。 答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：
（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。教学科学性与艺术性的统一是合规律性与合目的性的统一，两者密不可分，如一枚硬币的两面。前苏联教育家赞科夫曾尖锐指出，传统教育的明显毛病，就是没有向学生展示出艺术的、也只有艺术才具有的那些宝藏。这显然不利于开发学生内蕴的多彩才能与丰富个性，不符合”解放理性”的时代要求。事实上，凡成功教学，无不有艺术与科学相伴。
1、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。名词解释（选作4个）
（1）、理念：是对人的行动具有指向性的理性认识。
（2）、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性，是审美态度和审美需要的具体表现形式，通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来，它是在审美实践过程中，在社会审美文化与教育的影响下逐步形成和发展起来的。已形成的审美情趣在主体的审美活动和美育过程中有重要的心理定向和动力作用。
（3）、地理教学目标是指：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准，是一种具体性的教学结果预期。
（4）、地理教学过程：是教师创设和谐的学习氛围,引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。而“地理过程”是立意于学生的地理学习过程，是学生对一段充满智慧与情感挑战的地理学习、研究活动的时间经历。
（5）、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的知识。中学地理知识主要属于此类。
（6）、地理程序性知识：主要是回答”为什么”、“怎么做”的地理基础知识。主要包括地理成因、地理规律等地理原理类知识和地理研究、操作程序类知识。
（7）、地理策略性知识：主要是回答”怎么样做”的学习方法类知识，更多地与学习能力有关。这部分知识是“会学”的知识，是学生自主、高效学习的关键知识。是学生的能力要求一般以理解、掌握、应用为主，是必须”学会”的知识，是学生认识、解决地理问题，提高地理能力的核心知识。
（8）、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。
2、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
4、简述当代地理教育改革与发展的主要特点。
5、简述地理课程改革的具体目标
6、试述情感、态度与价值观的基本含义并联系地理课程标准中有关内容说明其核心与重点。你对此有何见解？
名词解释（选作4个）
1、理念
2、审美情趣
3、地理教学目标
4、地理教学过程：狭义的地理教学过程是指地理课堂教学过程，即备课——上课——评课的过程。广义的教学过程是指在遵循地理教学规律，贯彻地理学原则的基础上，实现教育目的和任务的过程。
5、地理基础知识
6、地理程序性知识
7、地理策略性知识
8、地理基本技能 单选题
1、《地理教学论》的研究对象是：C
A：地理教学现象
B：地理教学方法
C：地理教学系统
D：地理教学过程 2.新课程中“教学”的基本含义是：D
A：讲授与接收
B：讲授与讨论
C：上课与管理
D：沟通与合作
3、素质教育目标主要包括
A：知、技、智
B：知、技、德
C：知、能、情
D：知、能、思
4、地理教科书的双层系统是指
A：文字与图像
B：活动与作业
C：正文与阅读
D：形式与功能
5、新课程中”教材”的基本含义是：
A：教材是范例
B：教材是读物
C：教材是方法
D：教材是课本
6、地理思维方法包括以下的：
A：观察法
B：比较法
C：调查法
D：实验法
7、合作学习的组织需要：
A：同质分组
B：异质分组
C：男女搭配
D：就近结合8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：
A：凸聚比较法
B：联系比较法
C：综合比较法
D：横向比较法 多选题
1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
A：教学发展论
B：教学方法论
C：教学评价论
D：教学环境论
2、地理感性知识包括下述中的：
A：地理特征
B：地理分布
C：地理演变
D：地理判断
3、地理陈述性知识包括下述中的：
A：地理名称
B：地理分布
C：地理规律
D：地理方法
4.地理程序性知识包括下述中的：
A：地理概念
B：地理分布
C：地理成因
D：地理方法
5、地理理性知识包括下述中的：
A：地理演变
B：地理分布
C：地理特征
D：地理判断
6、新课程中“教材”的基本含义是：
A：教材是素材
B：教材是课本
C：教材是方法
D：教材是范例
7、地理概念的内涵包括下述中的：
A：概念名称
B：概念定义
C：概念例子
D：关键特征
8、地理原理的学习方法包括下述中的：
A：例-规法
B：规-例法
C：同化法
D：概括法
第二次作业 论述题：（选作3题）
1、简述地理教学过程的主要特点 答：地理教学过程有以下主要特点：
（1）以正确阐明人地关系、可持续发展理论为宗旨。（2）以地图为教学的第二语言。（3）以建立地理空间概念为先导。
（4）以突出综合性和区域性为显著特点。（5）以密切联系社会实践为方向。
（6）以促进学生地理综合素质发展为根本目的。
2、简述地理教学需遵循的一般教学原则与特色教学原则。
3、简述地理教学方法的选择依据。举一课例说明地理教学方法的优化组合。
4、什么是地理学习动机？有何分类？地理学习过程中促进学生学习动机有哪些策略？适当举例说明。
5、试述陶养学生”地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略，并适当举例。答：陶养学生“地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略：（1）开展多种形式的观察学习。（2）提供众多可供效仿的榜样。
（3）组织多种具有价值冲突的活动。（4）精心创设激情励志的典型情境。（5）充分发挥学生群体的正面场效应。（6）注重情理交融。（7）倡导平等交流。（8）促进成功体验。
举例：
6、试述地理学习迁移的定义及类型。影响地理学习迁移的条件及促进策略有哪些？适当举例说明。
答：地理学习迁移：地理学习中，一种学习对另一种学习的影响。
在地理学习过程中，这种影响既表现为已获得的地理知识、技能、方法对新知识、新技能、新方法的影响，也表现为新获得的地理知识、技能、方法对已有的知识、技能、方法所产生的影响。但以前一种更为突出和普遍，因此我们这里所说的迁移，主要是指先行的地理学习对后续的地理学习的影响。
一种学习对另一种学习的影响，可能是积极的，也可能是消极的，前者叫做正迁移，后者叫做负迁移。
根据迁移的方向，有些心理学家又把迁移分为垂直迁移和水平迁移两种类型。主要方法：
（1）提高对地理共同要素的知觉力。①根据地理教材的编排特点分析。
②根据不同地理知识类型中所共有的认识思路分析。③根据地理原理与具体应用情境的关系分析。
④ 根据现实生活的一般经验与相应的地理学习课题间的相似性寻找共同要素。
名词解释（选作4个）
1、地理情感
2、地理态度
3、地理价值观
4、地理课程：地理课程是指地理教学内容及程序安排，通常来说，它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。
5、地理课程标准：由政府部门制定，反映国家在一定时期内对地理课程基本规范和质量要求的纲领性文件。地理课程标准是对地理课程进行的总体设计，具体规定地理课程的性质及其在学校课程体系中的教学目的与任务、内容范围、编排学科内容的顺序、安排教学时数、教学行动与课外活动、考试要求、教学法建议等。
6、地理教材：广义的地理教材是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。狭义的地理教材仅指地理教科书。是按照地理课程标准编写的教学用书。
7、地理教学规律:地理教学规律是地理教学各要素之间的本质特征和必然联系的反映，它是不以人们意志为转移的客观规律，它需要人们从地理教学实践中去总结。地理教学规律是形成地理教学原则的源泉，是制订地理教学原则的重要依据。目前，已经发现的地理教学规律，主要有以下几条：1.人地相关律2.综合联系律3.区域差异律4.文图结合律5.“地”、“理”结合律。
8、地理教学原则：教学原则是人们根据教育目的、教学过程的客观规律以及长期以来教学实践的经验教训，所制定的对教学活动的基本要求和指导原理，是教师顺利有效地进行教学活动必须遵循的准则。
地理教学原则有：
（1）功能充分发挥原则（主要反映科学性与人文性特点）。
（2）多因素综合考虑原则（主要反映综合性、生态性、区域性、边缘性特点）。
（3）多媒体搭配使用原则（反映综合性、生态性、空间性、形象性特点）。（4）多活动师生互动原则（反映实践性、参与性特点）。单选题
1、地理教学中的”概念形成”过程主要是：
A：感知的过程
B：讨论的过程
C：概括的过程
D：演绎的过程
2、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
A：一般到个别
B：粗化到精细
C：个别到一般
D：表象到实质
3、教学心理学中的“负迁移”指：
A：逆钟向迁移
B：顺钟向迁移
C：积极的学习影响
D：消极的学习影响
4、地理教学策略中提到的”先行组织者”意指：
A：课前的教师备课
B：课前的学生组织
C：先于学生的教师行动
D：先于学习的引导材料
5、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
A：自下而上
B：自上而下
C：左右推演
D：举一反三
6、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的 A：言语
B：直观
C：思维
D：情感
7、地理电教媒体不包括下述中的A：录音
B：录像
C：投影
D：模型
8、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做 A：认知内驱力
B：同伴内驱力
C：自我提高内驱力 多选题
1、地理教科书表层系统的三个子系统包括：
A：练习系统
B：文字系统
C：图像系统
D：能力系统
2、促进地理知识的应用包括下述中的A：反复讲解
B：案例充分
C：变式练习
D：熟记课本
3、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的A：有序推进
B：科学练习
C：反复讲解
D：大量做题
4、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的A：记背课本知识
B：加强技能教学
C：频繁课堂训练
D：关注个体差异
5、地理概念的内涵不包括下述中的A：概念名称
B：概念定义
C：概念类型
D：概念例子
6、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的A：引发学习兴趣
B：引导学习需要
C：提供学习榜样
D：注重褒奖批评
7、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：
A：加强技能教学
B：频繁习题训练
C：关注个体差异
D：反复阅读教材
8、地理学情分析不包括下述中的A：学生兴趣需要
B：已有技术经验
C：身体发育水平
D：现有知能水平
第三次作业
单选题
1、教学目标设计”ABCD”模式中“C”意指：
A：行为条件
B：行为主体
C：表现程度
D：行为动词
2、教学目标设计”ABCD”模式中“A”意指：
A：行为条件
B：行为主体
C：行为动词
D：表现程度
3、愉快教学模式不包括下述中的：
A：愉悦情境
B：趣中生疑
C：批评训斥
D：共享成功
4、教学心理学中的”正迁移”指：
A：顺钟向迁移
B：逆钟向迁移
C：积极的学习影响
D：消极的学习影响5、20世纪初，倡导“美育”进入学习内容的著名教育家是： A：康有为
B：蔡元培
C：陶行知
D：叶圣陶
6、地理教学中的”概念形成”过程主要是：
A：演绎的过程
B：概括的过程
C：讨论的过程
D：感知的过程
7、地理教科书的双层系统是指:
A：形式与功能
B：活动与作业
C：文字与图像
D：正文与阅读
8、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
A：一般到个别
B：个别到一般
C：粗化到精细
D：表象到实质 多选题
1、新课程中“教材”的基本含义是：
A：教材是范例
B：教材是课本
C：教材是方法
D：教材是素材
2、促进地理知识的应用包括下述中的：
A：反复讲解
B：熟记课本
C：案例充分
D：变式练习
3、地理原理的学习方法包括下述中的：
A：同化法
B：规-例法
C：例-规法
D：概括法
4、地理说课的主要内容包括下述中的：
A：说目标
B：说教材
C：说教师
D：说过程
5、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：
A：行为主体
B：行为动词
C：行为条件
D：行为方式
6、地理课程资源的主要特点不包括下述中的：
A：内涵的稳定性
B：类型的多样性
C：功用的独立性
D：内容的开放性
7、地理教学评价的功能不包括下述中的：
A：反思总结
B：划线定位
C：甄别选拔
D：积极导向
8、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：
A：排序法
B：研讨法
C：鉴赏法
D：优选法 名词解释（选作4个）
1、地理教学模式:指在一定的教学指导下，建立起来的比较稳定的地理教学结构，教学程序，以及实施地理教学方法策略体系。随着社会的不断进步和人们思想观念的更新，我国新课程背景下的中学地理教学模式有其独特的学科内涵，形式越来越灵活多样。
一、图表教学模式;
二、互动探究式教学模式;
三、积件教学模式;
四、操作活动教学模式;
五、讲练教学模式;
六、自学导思教学模式;
七、情境教学模式等。
2、地理教学方法：就是为实现地理教学目的，完成地理教学内容，运用各种教学手段进行的、由地理教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。地理教学的常规方法主要有：以语言为主的地理教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、自学辅导法；以直观为主的地理教学方法有：演示法、观察法、参观法；以实践为主的地理教学方法有：练习法、实习法、实验法。
3、地理学习兴趣
4、地理学习动机
5、地理认知策略
6、地理教学媒体:载有地理教学信息的物体。
7、概念地图
8、地理教学设计：教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。地理教学设计对于增强课堂教学过程的预见性、可操作性，优化教学过程，提高教学效果具有重要作用。
论述题：（选作3题）
1、简述地理教材分析的主要程序、基本内容及重点。
2、简述地理教学设计的定义，比较传统”备课”与现代地理教学设计的区别
3、简述地理教学目标设计方法并举例说明。
4、试述地理课外活动的作用、指导原则及主要类型，你们通常开展哪些地理课外活动？有何见解？
5、试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？
6、试述一般用于地理教师课堂教学质量评价的主要指标，并结合课改要求及教学实践发表自己对此评价体系的见解（优点、不足及建议等）
2、简述地理教学设计的定义，比较传统“备课”与现代地理教学设计的区别
答：地理教学设计的定义是在教学实施前，依据学习论和教学论原理，用系统观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生学习创设最优环境的准备过程。现代地理教学设计即运用现代教学设计理论和方法，对地理教学活动进行系统规划的过程。比较传统”备课”与现代地理教学设计的区别：传统备课即传统教学设计，其重要教学论基础是哲学与经验取向的教学论。现代教学设计的重要教学论基础是科学心理学与实证研究取向的教学论
第四次作业
名词解释（选作4个）
1、说课：说课即教师面对同行、领导、教研人员或评委，系统的说出某一具体课题教学设计及其理论依据并参与研讨的一种教学研究活动。
2、地理课程资源：有利于实现地理课程目标的各种因素即形成课程的因素来源及必要而直接的实施条件。
3、地理研究性学习：指学生在地理教师指导下，用类似地理科学研究的方式，从学习生活和社会生活中自主发现问题、获取并运用相关知识探究问题、提出解决问题的方法和建议的地理学习活动。
4、校本课程：
5、地理教学评价：依据教学目标和原则，运用科学的评价技术对教学目标、计划、过 程及效果给予的价值判断。
6、地理学习评价：
7、地理教学研究：
8、地理教师专业素养：
单选题
1、教学目标设计“ABCD”模式中”B”意指：
A：表现程度
B：行为主体
C：行为动词
D：行为条件
2、教学目标设计“ABCD”模式中”D”意指：
A：行为条件
B：表现程度
C：行为动词
D：行为主体
3、E.A戴尔“经验锥形”揭示了学生以下何项与教学媒体选择间的关系： A：年龄
B：性别
C：经验
D：家庭
4、利用眼耳结合，激发学生积极情感促进其主动学习的教学方法是下述中的： A：阅读欣赏法
B：聆听欣赏法
C：视听欣赏法
D：图片欣赏法
5、姿态言语不包括下述中的：
A：站姿
B：坐姿
C：足姿
D：行姿
6、情境陶冶模式不包括下述中的A：创设情境
B：习题操练
C：参与活动
D：总结转化
7、地理教学策略中提到的”先行组织者”意指：
A：课前的教师备课
B：课前的学生组织
C：先于学习的引导材料
D：先于学生的教师行动
8、地理教学中的"概念同化”过程主要是：
A：自下而上
B：自上而下
C：左右推演
D：举一反三 多选题
1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
A：教学发展论
B：教学方法论
C：教学环境论
D：教学评价论
2、地理程序性知识不包括下述中的：
A：地理概念
B：地理分布
C：地理成因
D：地理方法
3、地理教科书深层系统的三个子系统包括下述中的：
A：图像系统
B：知识系统
C：练习系统
D：能力系统
4、地理学情分析主要包括下述中的：
A：学生兴趣需要
B：已有生活经验
C：身体发育水平
D：现有知能水平
5、发展学生地理能力的主要途径不包括下述中的：
A：记背课本知识
B：加强技能教学
C：频繁课堂训练
D：关注个性差异
6、地理课外活动的意义不包括下述中的：
A：呼吸清新空气
B：促进身体发育
C：改革教学模式
D：培养全面素养
7、地理课程资源的主要特点包括下述中的：
A：内涵的动态性
B：类型的多样性
C：内容的开放性
D：功用的独立性
8、地理教学研究的选题原则包括下述中的：
A：需要性原则
B：理论性原则
C：地理性原则
D：创新性原则 论述题：（选作3题）
1、简述地理教学评价的基本理念与主要方法
2、简述地理教学研究含义及意义
3、简述地理教学研究选题原则与主要研究方法
4、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？
5、什么是教师专业化？试述地理教师专业素养的基本构成及专业发展的主要途径，你对此有何见解？。
6、试述地理教师多维视野与观念变革的主要内容，你对此有何见解？
2、简述地理教学研究含义及意义
答：地理教学研究是指以教学基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发现地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导地理教学实践的教学研究活动。
意义：（1）全面提高地理教学质量（2）推动地理课程教学的改革和发展（3）为教育决策科学化提供依据（4）提高地理教师专业化 素质
3、简述地理教学研究选题原则与主要研究方法
答：地理教学研究选题原则：（1）需要性原则——目的原则（2）可行性原则——条件原则（3）地理性原则——科学特色原则（4）合理性原则——科学性原则（5）创新性原则——价值原则
主要研究方法：有调查法、实验法、文献法、数学方法、逻辑方法、行动研究法、观察法、总结法等。
4、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？ 地理教师专业化的含义：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。意义：（1）有利于地理教师及地理教育社会地位的提高（2）有利于地理教师专业发展及地理素质教育质量提高（3）有利于地理教师专业教育的制度化、规范化、一体化。
专业成熟教师的突出特征是：（1）受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础。（2）具有专门的儿童发展与教育理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面，树立正确的教育观念（3）具备教育实践能力，包括教育活动主持能力教育性反应意识，教育监控能力，对儿童的行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境，特别是和谐的师生关系、支持性同伴关系和家园关系等（4）具有专业责任感和服务精神等。
多选题
7、地理课程资源的主要特点包括下述中的：
A：内涵的动态性
B：类型的多样性
C：内容的开放性
D：功用的独立性
8、地理教学研究的选题原则包括下述中的A：需要性原则
B：理论性原则
C：地理性原则
D：创新性原则
第5篇：语文教学论试卷及答案
语文课程与教学论试卷1
一、填空题
1.语文课程与教学论的学科性质表现为三个基本特点：____________ ___________ ___________。
2.中国古代的_____________是世界上最早的教学论专著，总结先秦的教育经验。3.1902年8月15日，清政府颁布了________________，这是中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制。
4.语文单独设科始于1904年，它的第一个正式名称是____________。5.____________是实用主义教育思想的创始人，他主张“教育即生活”。6.语文的教学目标包括：__________ ___________ __________。7.语文课程的性质是_________和___________的统一。
8.1963年张志公发表__________一文，发展了“工具说”理论，更深刻的阐述了语文学科的根本性质。
9.__________以“六步”教学法著名。
10.说课的目的是提高教师的___________和___________。11.新大纲要求在语文教学中倡导___________ ___________ ___________的学习方式。
12．在全日制义务教育阶段，语文课程的总目标要求学生认识___________个左右常用汉字。
二.单项选择题
1.中国古代语文教学以_____经学典籍为主体。
A．墨家 B.法家 C.儒家 D.道家 2.语文课程现象的表现为三个方面，其中不包括_____。
A.物质性 B.活动性 C.关系性 D.环境性
3.《语文课程标准》认为语文课程应该致力于学生的____的形成与发展。A．语文素养 B.语文能力 C.语文素质 D.语文知识和能力 4._____是我国当代语文教学“情感派”的代表。
A.于漪 B.钱梦龙 C.洪镇涛 D.魏书生 5.夸美纽斯是德国著名的教育学家，他的教育学著作是______。A.《教学论》 B.《大教学论》 C.《中学教学论》 D.《教学论稿》
6.语文新课程把“听”和“说”两个教学系列和在一起，改称为_____。A.口头语言 B.口语表达 C.口语训练 D.口语交际 7.语文新课程把小学一二年级学生的写作叫做____。
A.习作 B.写话 C.写作 D.创作 8.美国教育学家提出____的教学法。
A.自学法 B.教授法 C.做中学 D.讨论法 9.精读和略读是____提出来的。
A.叶圣陶 B.陶行知 C.蔡元培 D.沈仲九
10.全日制义务教育语文课程目标总目标共有十项，后五项侧重于____维度。A.过程与方法 B.知识与能力 C.情感与态度 D.人生观与价值观 三．判断题 1.我国古代最具代表性的蒙学读物是《三字经》，《百家姓》，《千家诗》，合称“三百千”。（）2.古代教育的三种表现形式为：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育。
（）
3.中国古代封建社会的教育，在汉代以后以“五经”为主要课程。（）4.“五四”时期，在“白话文运动”和“国语运动”的推动下，北洋军阀政府通令全国中学开设“国文”，主要教白话文。（）5.语文学科定名为“语文”是在新中国成立之前。（）6.语文教师的工作特性是科学性和常规性。（）7.备课主要包括两个方面的内容：一是备教材，二是备教法。（）8.陶行知主张以“教学法”代替“教授法”。（）9.综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性。（）10.语文教学的主题是教师和学生。（）
四、名词解释（2个）1.四段教学法 2.阅读教学
五、简答题
1.中学语文教师应该具备哪些素质？ 2.古代语文教学的弊端。3.语文教育的特点
4.教师在培养学生的口语交际能力时要注意哪几个方面的问题？
六、应用
针对“梦想”这个话题写一个作文指导方案。
七、论述 15分
谈谈在语文教学中，知识、能力和智力三者之间的关系。
参考答案： 一．填空题
1.理论性 实践性 综合性 2.《礼记·学记》 3.《钦定学堂章程》 4.国文 5.杜威 6.情感目标 知识目标 能力目标 7.工具性 人文性 8.《说工具》 9.魏书生
10.知识水平 教学水平 11.自主 合作 探究 12．3500 二．选择题
1-5 CDAAB 6-10 DBCAB 三．判断题
1-5 ×√√×× 6-10√×√√× 四．名词解释 1.四段教学法
四段教学法是捷克教育家赫尔巴特提出的四个教学阶段，即清楚、联系、系统和方法。2.阅读教学
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。五．简答题
1.人格素质，职业素质，心理素质，专业技能素质 2.a.脱离语言实际，不重视口头语言的训练。b.脱离应用实际，读写大都与实际生活无关。c.忽视文学教育。d．忽视知识教育。
3.a.语文课程具有丰富的人文内涵 b.语文课程具有很强的实践性 c.儿童学习母语重在感性把握
d.汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响
4.a.情感态度方面：培养学生人际交往的文明态度和语言修养 b.实践方面：强调以贴近生活的话题或环境来展开口语交际 c.技能要求上，每个学段的要求不同。六．应用题（略）七．论述题
1.语文知识包括文字、语音、词汇、语法、修辞、逻辑等，是形成能力、发展智力的基础。
2.语文能力包括阅读、写作、口语交际等，培养能力是语文教学的根本任务。3.智力就是人们通常说的认知能力，一般有观察力、记忆力、思维力、想象力、联想力等因素所组成，其中以思维力为核心。
4.智力是能力的基础，能力是智力的表现。提高了能力，发展了智力，反过来又可以促进和深化语文知识的学习，更好地提高语文水平。必须将知识、能力、智力三者统一起来，不能有任何的轻重之分。
